陸 艷

（作者單位：武漢學(xué)院）

高校在開展數(shù)字媒體教育教學(xué)活動時，要想使人才培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)實際發(fā)展需要，就應(yīng)注重和企業(yè)之間的融合，通過產(chǎn)教融合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，增強人才的社會適應(yīng)性，推動教學(xué)改革[1]。

1 產(chǎn)教融合和應(yīng)用型人才概述

1.1 產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合是指學(xué)校結(jié)合設(shè)置專業(yè)，開辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，將教學(xué)和產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合在一起，使二者之間相互促進、相互支持，使學(xué)校成為集科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、科技服務(wù)于一體的產(chǎn)業(yè)經(jīng)營實體，構(gòu)建企業(yè)和學(xué)校為一體的新型辦學(xué)模式。產(chǎn)教融合在實施時，能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)業(yè)和教育之間的深度合作[2]。并且，產(chǎn)教融合符合當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展與教育發(fā)展的要求，屬于全新發(fā)展方式和合作理念，需要產(chǎn)業(yè)、企業(yè)改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)時彼此配合的被動狀態(tài)，共同承擔(dān)起人才培養(yǎng)的重任，進而使產(chǎn)教雙方在實現(xiàn)互補的同時將一體化合作順利完成。二者在展開深度合作時，需進行全要素、全方位集成，其中包括培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)理念、教學(xué)方法、課程體系、師資隊伍及實踐基地等，這些方面需要和創(chuàng)新鏈、價值鏈進行對接，并進行合理調(diào)整，有效整合企業(yè)資源和教育資源，加強彼此之間的聯(lián)系。

1.2 應(yīng)用型人才

應(yīng)用型人才是相對于學(xué)術(shù)型人才提出的，是指能夠?qū)I(yè)知識和專業(yè)技能運用在專業(yè)性社會實踐活動中，并且掌握社會活動、社會生產(chǎn)基本技能與基礎(chǔ)知識，主要從事一線生產(chǎn)的專業(yè)與技術(shù)人才[3]。培養(yǎng)應(yīng)用型人才和培養(yǎng)技能型、學(xué)術(shù)型人才的側(cè)重點有所不同，其更為注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，并對學(xué)生已形成的知識結(jié)構(gòu)進行創(chuàng)新重塑。進行應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，高校需引導(dǎo)人才掌握生產(chǎn)、活動所需的專業(yè)性理論知識和實踐技能，進而使學(xué)生的專業(yè)預(yù)見、分析、調(diào)控、管理等能力獲得提升。在此過程中，教學(xué)、課程、管理、評估等彼此之間需要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，將支撐、引導(dǎo)、服務(wù)、保障作用充分發(fā)揮出來[4]。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過程中，高校還需結(jié)合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級調(diào)整和社會發(fā)展趨勢，調(diào)整培養(yǎng)模式，做到與時俱進。

2 產(chǎn)教融合在數(shù)字媒體專業(yè)中的重要意義

2.1 促進課程改革的實現(xiàn)

生產(chǎn)教育實現(xiàn)一體化背景下，高校進行課程改革已經(jīng)成為其發(fā)展的必然趨勢。對于數(shù)字媒體專業(yè)來講，也需要以行業(yè)發(fā)展、企業(yè)發(fā)展實際需求作為切入點，加強人才培養(yǎng)和行業(yè)發(fā)展之間的結(jié)合[5]。產(chǎn)教融合狀態(tài)下，高校開展數(shù)字媒體教學(xué)，能將學(xué)生能力發(fā)展、素質(zhì)發(fā)展和企業(yè)需求等充分結(jié)合在一起，開展課程設(shè)計時能結(jié)合市場實際需求，對專業(yè)技能展開深度剖析，合理構(gòu)建課程體系。

2.2 推動教師發(fā)展

產(chǎn)教融合過程中，專業(yè)教師應(yīng)注重自身能力與素質(zhì)的提升，加強對前沿技術(shù)的把握，這樣可以使課堂教學(xué)模式更具創(chuàng)新性，有效提升自身科研能力，并且增強自身在教學(xué)中的主動性與積極性。

2.3 推動實訓(xùn)基地建設(shè)

建設(shè)實訓(xùn)基地是產(chǎn)教融合的關(guān)鍵。實訓(xùn)基地不僅可以組織教學(xué)，也能承接項目[6]。學(xué)生在實訓(xùn)基地學(xué)習(xí)時，可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇實驗項目，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，進而不斷提升自身專業(yè)水平、綜合素質(zhì)，使個人的能力、業(yè)務(wù)水平與企業(yè)具體崗位需求相適應(yīng)。

2.4 培養(yǎng)高素質(zhì)人才

數(shù)字媒體專業(yè)是互聯(lián)網(wǎng)時代產(chǎn)生的新興專業(yè)，涵蓋社會科學(xué)、自然科學(xué)、人文科學(xué)，具有綜合性，能夠?qū)⑺囆g(shù)、技術(shù)、人文基本概念充分表現(xiàn)出來。并且，這一專業(yè)將媒體文化和視覺文化二者結(jié)合在了一起，因此數(shù)字媒體不僅具有時代性特點，也具有針對性與實踐性特點。數(shù)字媒體專業(yè)在發(fā)展時不僅需要將市場作為基本導(dǎo)向，也需要緊跟時代發(fā)展腳步，運用全新教育教學(xué)理念[7]。產(chǎn)教融合可以使人才培養(yǎng)工作的開展更具針對性，實現(xiàn)對應(yīng)用型人才的有效培養(yǎng)，也能運用全新教育理念將學(xué)生專業(yè)水平和企業(yè)需求相對接，在一定程度上促進協(xié)同育人教育理念的實施。

3 數(shù)字媒體產(chǎn)教融合創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的主要問題

數(shù)字媒體專業(yè)屬于多學(xué)科綜合性應(yīng)用型專業(yè)，這個專業(yè)的人才不僅需要具備藝術(shù)才能，也需要具備技術(shù)特長[8]；不僅需要具備實踐能力，也需要具備溝通能力。同時，數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生的團隊協(xié)作意識、獨立創(chuàng)作能力的提高也十分重要。數(shù)字媒體專業(yè)在我國開設(shè)得比較晚，當(dāng)前處于初級學(xué)習(xí)階段與探索階段，教學(xué)在實訓(xùn)設(shè)施整體投入、資源配置方面存在較多限制。但是，隨著科技的發(fā)展、社會的進步，人們對于精神方面的需求越來越高，因此數(shù)字媒體專業(yè)的發(fā)展前景十分廣闊。目前，數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)中運用傳統(tǒng)模式已經(jīng)難以適應(yīng)學(xué)生實際發(fā)展需要，創(chuàng)新教學(xué)模式、加強應(yīng)用型人才培養(yǎng)十分必要，但是當(dāng)前數(shù)字媒體產(chǎn)教融合創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)中仍存在一些問題，具體有以下幾個方面：

3.1 課程設(shè)置整體上缺乏系統(tǒng)性

數(shù)字媒體專業(yè)具有綜合性，設(shè)置的專業(yè)課種類比較多，沒有側(cè)重點，所以導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識不精，并且課程與行業(yè)發(fā)展相比存在明顯滯后性[9]。從教學(xué)模式上來講，專業(yè)教學(xué)中實踐比較少，學(xué)生不能基于自身學(xué)習(xí)的知識開展實踐操作。同時，在資源配置上的投入相對不足，這對學(xué)生培養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)的不斷發(fā)展產(chǎn)生了較大的不良影響。

3.2 未充分考慮社會需要

在培養(yǎng)應(yīng)用型人才時，數(shù)字媒體專業(yè)很少將社會就業(yè)情況考慮其中，并未制定學(xué)生專業(yè)知識能力提升標(biāo)準(zhǔn)和運用標(biāo)準(zhǔn)，課程內(nèi)容沒有及時更新，課程體系難以適應(yīng)社會發(fā)展[10]?？傮w來講，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才時，如果教學(xué)活動場所局限在學(xué)校內(nèi)，學(xué)生進入社會以后就難以將學(xué)習(xí)的知識充分運用在工作中，最終導(dǎo)致學(xué)生面對較大工作壓力。實際上，深圳大學(xué)和深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院在開展本科教育與高職教育時都屬于比較具有代表性的高校，這兩個高校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才時，結(jié)合市場需求，將培養(yǎng)方式、內(nèi)容、制度、手段有效結(jié)合在一起，比較重視學(xué)生的實踐課程與專業(yè)理論課程，旨在增強學(xué)生的能力與素質(zhì)。深圳大學(xué)將高校知識生產(chǎn)與成果開發(fā)形成的優(yōu)勢相結(jié)合，然后運用在人才培養(yǎng)過程中；深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院則注重培養(yǎng)生產(chǎn)實踐應(yīng)用型技術(shù)人才。這兩個學(xué)校的做法值得借鑒。

3.3 實訓(xùn)基地建設(shè)存在局限性

在培養(yǎng)應(yīng)用型人才時，實訓(xùn)基地的建設(shè)多數(shù)會局限在校園中，并未將企業(yè)充分考慮其中，未能充分發(fā)揮企業(yè)特有的技術(shù)優(yōu)勢、人員優(yōu)勢、設(shè)備優(yōu)勢。實訓(xùn)基地存在的限制性，導(dǎo)致人才培養(yǎng)過程中，人員難以充分將自身學(xué)習(xí)的理論知識通過專業(yè)技能體現(xiàn)出來。

3.4 產(chǎn)教融合領(lǐng)域未能得到有效拓展

在產(chǎn)教融合過程中，高校與企業(yè)對于相關(guān)平臺的建設(shè)并不是十分重視，導(dǎo)致應(yīng)用型人才培養(yǎng)的整體效果受到了一定的不良影響。同時，部分新技術(shù)也未能得到及時應(yīng)用，造成人才無法通過先進技術(shù)不斷實現(xiàn)自我發(fā)展與自我提升，應(yīng)用能力的提高受到了一定阻礙。

3.5 機制不完善

我國基于產(chǎn)教融合對數(shù)字媒體專業(yè)應(yīng)用型人才進行培養(yǎng)時，往往對相關(guān)機制的建立并不是十分重視，或者說機制并不是十分完善。在建立機制的過程中，并未將企業(yè)實際發(fā)展需求考慮其中，自我定位并不是十分明確，同時并未將社會發(fā)展情況、區(qū)域發(fā)展情況充分考慮其中。在此情況下，企業(yè)和高校實施的產(chǎn)教融合會存在聯(lián)系不足的問題，進而會對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)效果產(chǎn)生不良影響。

3.6 獲得的指導(dǎo)相對不足

在產(chǎn)教融合和培養(yǎng)應(yīng)用型人才時，需經(jīng)過教師或者專業(yè)人員的指導(dǎo)，但是由于高校中專業(yè)人才和教師專業(yè)能力的不足，因此相關(guān)指導(dǎo)工作會存在一定的不足，具體實施時難以形成明確的方向和正確的思想認識。

3.7 企業(yè)未能參與人才培養(yǎng)評價

培養(yǎng)應(yīng)用型人才時，評價工作往往由高校開展，企業(yè)很少參與其中。但是，實際上在產(chǎn)教融合中，企業(yè)為重要組成部分，其對于人才的成長、發(fā)展具有重要影響，由企業(yè)開展評價工作，可以使人才培養(yǎng)評價內(nèi)容更為完善、合理，也能獲得更為科學(xué)的反饋。而如果企業(yè)未能參與人才評價，就會對應(yīng)用型人才的有效培養(yǎng)產(chǎn)生一定不良影響。

4 數(shù)字媒體產(chǎn)教融合創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)方法

4.1 構(gòu)建產(chǎn)教融合課堂教學(xué)體系

首先，數(shù)字媒體專業(yè)教師需基于產(chǎn)教融合構(gòu)建教學(xué)課程體系，規(guī)劃課程體系時體現(xiàn)出動態(tài)性、系統(tǒng)性，并且要注重與媒體產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)整體發(fā)展相適應(yīng)，結(jié)合結(jié)構(gòu)趨勢做出調(diào)整，建立科學(xué)、合理的教學(xué)體系，使其與數(shù)字產(chǎn)業(yè)保持同步發(fā)展[11]。其次，數(shù)字媒體專業(yè)教師應(yīng)對崗位人才要求進行詳細分析，了解崗位人才需具備的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，并將此作為依據(jù)促進教學(xué)體系的完善。同時，課程體系應(yīng)由淺入深，保證教學(xué)整體效果，提高學(xué)生的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平。在學(xué)生最初入學(xué)時，高校應(yīng)注重學(xué)生對理論基礎(chǔ)知識的掌握，然后逐漸引導(dǎo)學(xué)生提升業(yè)務(wù)能力和業(yè)務(wù)水平[12]。再次，讓學(xué)生參與企業(yè)項目，進而使其提升應(yīng)用能力、團隊意識。最后，注重實踐教學(xué)的開展。對于應(yīng)用型人才而言，需要將學(xué)習(xí)的理論知識通過綜合性方式運用在項目實踐中，其中應(yīng)用為重點，所以在培養(yǎng)應(yīng)用型人才時，會面向行業(yè)具體崗位人才需求，和產(chǎn)業(yè)進行緊密結(jié)合。在構(gòu)建教學(xué)實踐方面的課程體系時，需將高校定位和客觀情況考慮其中，并且和社會行業(yè)需求結(jié)合在一起，根據(jù)實踐教學(xué)對應(yīng)的目標(biāo)要求，將系統(tǒng)性、相符性、創(chuàng)新性、學(xué)生為本作為基本原則。就相符性來講，高校需要將實踐教學(xué)與專業(yè)定位和專業(yè)特色相符，在適應(yīng)專業(yè)動態(tài)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，設(shè)置可以體現(xiàn)學(xué)生層次特點和凸顯專業(yè)優(yōu)勢的實踐教學(xué)內(nèi)容。就系統(tǒng)性原則來講，其主要是指實踐教學(xué)由課程建設(shè)組成，二者之間聯(lián)系密切，需進行統(tǒng)籌考慮，做好二者之間關(guān)系的處理，體現(xiàn)出專業(yè)知識的系統(tǒng)性。就創(chuàng)新性來講，其主要是指對教學(xué)方法和教學(xué)形式進行創(chuàng)新，結(jié)合行業(yè)具體發(fā)展需求對實踐教學(xué)當(dāng)中的內(nèi)容做出調(diào)整，設(shè)置創(chuàng)新性實驗，加強對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力、解決問題能力的培養(yǎng)，充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，提高學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生成長為應(yīng)用型人才創(chuàng)造良好條件。

4.2 考慮行業(yè)發(fā)展需求

首先，高校對數(shù)字媒體專業(yè)應(yīng)用型人才進行培養(yǎng)時，應(yīng)針對人才教育注重和數(shù)字媒體之間進行深層次合作，基于產(chǎn)教融合基本教學(xué)模式制訂與市場整體發(fā)展趨勢相符的人才培養(yǎng)計劃[13]。其次，教師應(yīng)充分認識到學(xué)生在專業(yè)上存在的差異性，結(jié)合學(xué)生具體興趣愛好和發(fā)展情況合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明確自身發(fā)展方向，使學(xué)生重視自身專業(yè)應(yīng)用能力的發(fā)展，促進學(xué)生應(yīng)用水平的提升[14]。具體實施時，教師應(yīng)詳細分析學(xué)生今后可以就業(yè)的崗位，了解崗位需求的人才數(shù)量與人才素養(yǎng)，從而將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用能力較強的數(shù)字媒體人才。

4.3 加強實訓(xùn)基地建設(shè)

對于數(shù)字媒體專業(yè)來講，實訓(xùn)基地不應(yīng)單純局限在校內(nèi)，也需要在校外積極建設(shè)實訓(xùn)基地，運用工學(xué)交替、項目合作方式，構(gòu)建政、行、企、校結(jié)合的產(chǎn)教融合運行機制，為產(chǎn)教融合深入實施創(chuàng)造良好條件。同時，這種方式也可以使學(xué)生在完成項目的過程中，體驗進入社會之后的工作狀態(tài)。具體實施時，可以使用企業(yè)中的功能室、實驗室，進而使學(xué)校在資金不足情況下出現(xiàn)的軟件、設(shè)備缺乏問題得到有效解決。數(shù)字媒體實訓(xùn)室是數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)的重要實訓(xùn)室之一。實訓(xùn)基地要能夠進行數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)知識、UI設(shè)計、虛擬現(xiàn)實、數(shù)字影視等教學(xué)，可通過內(nèi)部局域網(wǎng)的系統(tǒng)與渲染服務(wù)器室之間的互相連通，搭建前端設(shè)計制作、后端渲染的生產(chǎn)鏈，為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。實訓(xùn)項目應(yīng)包括UI設(shè)計、非線性編輯、網(wǎng)絡(luò)游戲設(shè)計、三維游戲設(shè)計、虛擬現(xiàn)實、移動端App交互設(shè)計實踐、數(shù)碼影視編輯訓(xùn)練等多個方面。

4.4 拓展產(chǎn)教融合領(lǐng)域

企業(yè)、行業(yè)及高校之間進行合作的基礎(chǔ)為互利共贏，要想增強高校與企業(yè)合作進行人才培養(yǎng)的主動性與積極性，推動產(chǎn)教融合的深度實現(xiàn)，就需進一步加強二者之間的合作，建設(shè)產(chǎn)教融合堅實平臺，將企業(yè)和高校之間共同育人的責(zé)任落實。首先，高校應(yīng)做到與時俱進，融入行業(yè)中的技術(shù)創(chuàng)新體系，面向企業(yè)提供科技服務(wù)，為企業(yè)進行專業(yè)研發(fā)提供支持，加強與企業(yè)之間的合作，并將最終獲得的成果合理運用在企業(yè)中，構(gòu)建校企為一體的教學(xué)平臺，將學(xué)科優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。其次，高校可以和企業(yè)一同建設(shè)運作高效的專業(yè)研究中心，將自身的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，及時解決出現(xiàn)的問題，實現(xiàn)對應(yīng)用型人才的有效培養(yǎng)，提升學(xué)生的動手實踐能力，進而為企業(yè)發(fā)展提供支持。再次，高校應(yīng)做好和企業(yè)之間的對接，滿足企業(yè)在應(yīng)用型人才方面的實際需求。具體實施時，可以培育產(chǎn)教融合型企業(yè)，如2021年無錫太湖學(xué)院藝術(shù)學(xué)院與脫普日用化學(xué)品有限公司合作正式開啟，雙方在產(chǎn)學(xué)結(jié)合、人才培養(yǎng)等方面展開了深度合作。太湖學(xué)院始終堅持培養(yǎng)應(yīng)用型人才，主動融入?yún)^(qū)域發(fā)展，緊密對接市場需求，持續(xù)深化教學(xué)改革，以產(chǎn)教融合、校企合作為抓手，服務(wù)地方經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展，獲得了不錯的成績。

4.5 優(yōu)化相關(guān)機制

在推進產(chǎn)教融合的過程中，相關(guān)影響因素比較大，其中比較重要的為持續(xù)性發(fā)展機制，要想使這一機制得到完善，高校就需要關(guān)注企業(yè)的實際發(fā)展需求，注重區(qū)域經(jīng)濟整體建設(shè)，并且找準(zhǔn)自己的定位，形成與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展以及社會發(fā)展相適應(yīng)的產(chǎn)教融合體系，增強對新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)的適應(yīng)性，做好對區(qū)域中戰(zhàn)略部署的跟進工作，提升自身的整體影響力。同時，高校還要結(jié)合區(qū)域性強的優(yōu)勢，加強和企業(yè)之間的聯(lián)系，促進校地聯(lián)動的實現(xiàn)。除此之外，高校應(yīng)注重對于校企合作制度的完善，并且推動二者合作長效機制的形成，加強對社會辦學(xué)資源的利用，構(gòu)建長期性合作關(guān)系。

4.6 積極建設(shè)專家智庫與教師團隊

校企合作是進行人才培養(yǎng)的必由之路，所以高校應(yīng)注重與企業(yè)的合作，促進產(chǎn)教融合的實現(xiàn)，這是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要方式。在此過程中，高校需要將創(chuàng)新作為驅(qū)動，通過產(chǎn)教融合加強專業(yè)建設(shè)，實現(xiàn)對應(yīng)用型人才的有效培養(yǎng)。具體實施時，應(yīng)展開校企共育，構(gòu)建服務(wù)平臺。另外，高校要想整個過程能夠順利進行，還需要經(jīng)過專家的引導(dǎo)和指導(dǎo)，因此可以聘任客座教授和專家，建設(shè)與產(chǎn)教融合對應(yīng)的專家智庫，與實力比較雄厚的企業(yè)進行合作，加強專業(yè)特色性建設(shè)，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供支持。并且，加強資源和教學(xué)改革之間的對接，推動產(chǎn)教融合和人才培養(yǎng)的實現(xiàn)，同時應(yīng)注重教師專業(yè)能力的提升，定期展開教學(xué)培訓(xùn)與專業(yè)培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)知識水平與專業(yè)能力，使教師在開展教學(xué)活動時可以對學(xué)生進行有效指導(dǎo)。除此之外，高?？梢越⒔處煻◢徶贫?，加強對教師應(yīng)用型技能的培養(yǎng)，進而使教師在對應(yīng)用型人才進行培養(yǎng)時可以方向更準(zhǔn)確，保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果，推動產(chǎn)教融合的深入實施。

4.7 重視企業(yè)參與質(zhì)量評價

產(chǎn)教融合背景下，高校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才時，應(yīng)將持續(xù)改進作為基本理念，結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)定位、專業(yè)設(shè)置論證、人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)大綱、教學(xué)效果檢驗多個方面與企業(yè)之間進行深度合作，建立學(xué)校骨干教師、行業(yè)專家等在內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量評價小組，由小組人員對應(yīng)用型人才培養(yǎng)情況作出評價。評價內(nèi)容主要包括專業(yè)應(yīng)用能力、知識結(jié)構(gòu)、綜合素養(yǎng)等多個方面。對于不同模塊要盡可能細化，使其成為可觀測、可操作的子項目，并且要結(jié)合專業(yè)特點對項目賦予差異性權(quán)重系數(shù)，將提高學(xué)生的應(yīng)用能力作為重點，及時了解在培養(yǎng)應(yīng)用型人才時存在的問題，對課程設(shè)置、教學(xué)模式等及時改進。高校通過企業(yè)參與評價的方式，可以使整體評價更具有針對性和說服力，進而根據(jù)評價做出適當(dāng)改革與轉(zhuǎn)變。

5 結(jié)語

數(shù)字媒體專業(yè)展開的產(chǎn)教融合與相關(guān)政策相符，產(chǎn)教融合的實現(xiàn)，不僅可以加強企業(yè)和高校之間的聯(lián)系，促進校企共贏，也能提升專業(yè)人才的整體就業(yè)率。因此，高校在開展教育教學(xué)活動的過程中，應(yīng)結(jié)合市場人才需求發(fā)生的變化對課程做出合理調(diào)整，考慮行業(yè)發(fā)展需求，加強實訓(xùn)基地的建設(shè)，拓展產(chǎn)教融合領(lǐng)域，重視對相關(guān)機制的優(yōu)化，積極建設(shè)專家智庫與教師團隊，結(jié)合產(chǎn)教融合提高培養(yǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量，使人才培養(yǎng)效果更明顯。