雷永剛

(甘肅省天水市秦州區(qū)窩駝學(xué)校,甘肅天水 741003）

群文閱讀是指在一個較短的時間范圍之內(nèi)，針對一個主題進行多個文本的閱讀，從中進行對比學(xué)習。群文閱讀是語文教學(xué)方式的創(chuàng)新，學(xué)生能夠在一個共同的主題之下，通過體會文章深入地了解范文的特征。增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生能夠培養(yǎng)良好的閱讀習慣和提升閱讀能力。首先，運用群文閱讀的教學(xué)方法，能夠拓寬學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生對課本知識有更深層次的理解，學(xué)生在潛移默化之中形成良好的學(xué)習習慣。其次，群文閱讀的大量閱讀能夠讓學(xué)生在閱讀過程中找到自己的興趣點，挖掘自身的閱讀興趣，然后進行拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自主性。最后，通過群文閱讀教學(xué)，教師能夠?qū)崿F(xiàn)自身的教學(xué)計劃，對學(xué)生“聽說讀寫”多個板塊進行聯(lián)動式教學(xué)，提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

基于以上群文閱讀的優(yōu)勢，在初中英語教學(xué)之中，如何更好地使用群文閱讀的教學(xué)方式，主要可以采取一下措施。

一、培養(yǎng)良好的閱讀環(huán)境

濃厚的閱讀環(huán)境能夠讓學(xué)生沉浸在閱讀之中，教師在初中英語教學(xué)過程中，應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生主動地投入英語文章的閱讀之中。首先，教師要為學(xué)生制訂合適的閱讀計劃。步入初中英語學(xué)習階段。因為小學(xué)階段教學(xué)模式和教學(xué)進度不同，不同的學(xué)生英語基礎(chǔ)不同，學(xué)生之間接受知識的能力也有一定的差距[1]。因此，教師要正視學(xué)生之間的差距，注重因材施教，為不同的學(xué)生制訂適合的英語閱讀計劃，提高英語學(xué)習的個性化。

例如，在對“Danny’s favourite colour”進行學(xué)習的時候，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以讓他們在進行群文閱讀的時候，多掌握不同顏色的表達方式，并嘗試著在自己的行文之中運用，了解英語在對相似顏色進行表達的時候與中文的習慣表達差別在什么地方，更加深入地對英語語言習慣進行把握；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生先掌握課本內(nèi)容之中所學(xué)習的關(guān)于色彩的單詞，在閱讀的時候，也著重對這些單詞進行鞏固，加大對熟悉單詞的使用頻率，學(xué)以致用，減少學(xué)生的學(xué)習壓力。通過結(jié)合實際進行閱讀任務(wù)的分配，防止學(xué)生在初次接觸系統(tǒng)英語學(xué)習的時候，因為畏難而削減對英語學(xué)習的興趣。

其次，教師要對學(xué)生傳授積極的閱讀方法。閱讀作為一項技能，有許多技巧需要教師進行提點。例如，教師要讓學(xué)生根據(jù)閱讀的內(nèi)容運用泛讀和精讀兩種閱讀方式，快速高效地進行閱讀。在閱讀的時候進行必要的標注，并寫出自身的感受，養(yǎng)成做筆記的習慣。最后，教師要重視課上和課下兩個維度，在課下的時候也要對學(xué)生做出相應(yīng)的閱讀安排，讓學(xué)生始終處于適合閱讀的環(huán)境之中[2]。閱讀是一個需要長久踐行的優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)生不僅要做到在課上的時候認真地聽取教師傳授的閱讀技巧，跟隨教師的節(jié)奏進行群文閱讀。同時，學(xué)生也要將群文閱讀的習慣踐行到課下，保持良好的閱讀習慣。例如，教師可以推薦一些適合初中生閱讀的刊物，讓學(xué)生在課下的時候保持一定的知識攝入，并與家長取得聯(lián)系，安排家長對學(xué)生的英文閱讀習慣的養(yǎng)成進行監(jiān)督，實現(xiàn)家庭和學(xué)校的雙向互動。

二、選定良好的閱讀主題

閱讀主題能夠讓學(xué)生對某一類文章的共同點和差別有更加深刻的把握，有一個明確的閱讀目標。因此，英語教師在進行群文閱讀教學(xué)的時候，要注重對閱讀主題的確定。

首先，教師可以參考正在學(xué)習的英語話題，將英語知識學(xué)習與群文閱讀教學(xué)相結(jié)合。在英語課本之中，蘊含著許多可以進行群文閱讀的素材。教師可以對其進行系統(tǒng)化的整理，讓學(xué)生在把握知識點的同時能夠提高自行歸納的能力。例如，教師在講授“A Trip to the Silk Road”的時候，可以將整個單元結(jié)合在一起進行閱讀學(xué)習，對幾個絲綢之路上的站點進行對比展示，讓學(xué)生在掌握不定式做后置定語等知識點的同時，對本單元的文章主題有一個深刻的認識。

其次，教師可以對學(xué)生的閱讀做出一定的拓展，讓學(xué)生能夠在閱讀中培養(yǎng)自身的興趣點。英語是一門需要積累的學(xué)科，同時，在現(xiàn)代社會背景之下，知識量無限增長，教師要在教學(xué)的過程之中對學(xué)生的視野進行拓展，讓學(xué)生能夠越過課本的局限，在自身的學(xué)習和生活之中汲取養(yǎng)分[3]。例如，在對“My favourite school subject”進行講授的時候，教授可以為學(xué)生推薦課外的文章，學(xué)生對系統(tǒng)的學(xué)科知識有更加翔實的認識，在學(xué)生了解不同科目的特色和差別的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠根據(jù)自己的喜好進行學(xué)習，培養(yǎng)愛好，將其他學(xué)科的知識與英語知識相結(jié)合，進行聯(lián)動式的學(xué)習。

最后，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)，讓學(xué)生自主選擇喜歡的英語閱讀主題。對知識進行總結(jié)梳理，能夠讓學(xué)生在學(xué)習的時候更加有規(guī)劃，溫故而知新。例如，教師在統(tǒng)一講解句型的時候，可以對“陳述句”“疑問句”“祈使句”等不同句式所特有的特點進行歸納對比，讓學(xué)生在說和寫的時候能夠自如地使用句型，充分表達自己，還可以通過對中文與英文的表達習慣進行對比，加深學(xué)生對英文句式的印象。又如，在學(xué)習完后置定語之后，教師可以對各種類型的定語進行系統(tǒng)化的總結(jié)，學(xué)生能夠清楚地認識到“名詞做定語”“不定式作定語”“形容詞做定語”的相同點和不同點，在寫作之中進行更加靈活的運用。

三、促進師生之間、學(xué)生之間的交流

有效的交流能夠促進學(xué)生的學(xué)習成果，交流互動，一方面能夠幫助學(xué)生學(xué)習到教師的思考方式，采用科學(xué)的方法進行學(xué)習，鍛煉學(xué)生的思維能力；另一方面能夠讓教師及時得到學(xué)生的反饋，對自己的教學(xué)計劃進行修改調(diào)整，以妥善完成自身的教學(xué)計劃。

首先，教師要尊重學(xué)生的主體地位，與學(xué)生進行平等交流[4]。學(xué)生是學(xué)習的主體，教師應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上占據(jù)主要的地位，學(xué)生能夠主導(dǎo)課堂的進程。例如，教師可以對授課方式進行轉(zhuǎn)變，嘗試著利用課前英語小短劇、學(xué)生講解課文內(nèi)容等學(xué)生相對喜聞樂見的方式對學(xué)生進行課堂安排，讓學(xué)生在講臺上進行發(fā)揮。在對“Animals are our friends”進行講授的時候，教師可以讓學(xué)生通過群文閱讀對文章的內(nèi)容進行自我理解和改編，準備與動物主題相關(guān)的小短劇，在課前的十分鐘進行展示，讓學(xué)生通過對知識的閱讀和輸出，加深對英語各個板塊的學(xué)習情況。

其次，教師要提高師生之間的互動效率和方式。課堂上的互動，能夠讓學(xué)生加深對知識點的記憶，將注意力牢牢地集中在課堂之上，提高英語授課的效率。在群文閱讀教學(xué)的背景之下，教師可以在全班范圍之內(nèi)分享的群文閱讀文件，提出相關(guān)的問題。例如，在對“Be a champion！”進行講授的時候，教師可以分享關(guān)于各行各業(yè)成功的人的奮斗歷程，然后與學(xué)生進行循序漸進的互動：“你們認為失敗和成功分別代表什么？”“如果想要成功，你需要做些什么準備？”“成功固然重要，但是如果沒有成功的話，奮斗的過程是否有意義？”“成功的結(jié)果和失敗的經(jīng)驗?zāi)銈冊趺纯?？?/p>

最后，教師要擅長利用小組之間的合作，讓學(xué)生能夠吸收彼此的長處。同學(xué)之間的合作能夠讓學(xué)生及時地認識到自身的錯誤并進行改正，也可以讓學(xué)生互相學(xué)習彼此的長處。同時，多人進行學(xué)習，能夠讓學(xué)習任務(wù)壓力減緩，達到事半功倍的效果。教師在對學(xué)生進行分組的時候，要明確不同學(xué)生的特點，根據(jù)學(xué)生的特點，對學(xué)生進行有效分組，讓他們能夠互相幫助完成群文學(xué)習計劃[5]。例如，在對“Movies and theatre”進行講授的時候，教師可以讓學(xué)生分組進行群文閱讀，根據(jù)分組的不同，分別讓學(xué)生從閱讀材料之中概括出電影和歌劇的特點和不同之處，然后讓學(xué)生將小組的研究成果在全班范圍進行溝通，通過小組成員之間的合作，完成群文閱讀的教學(xué)計劃。

四、提高學(xué)生的思維方式

教師在對學(xué)生進行英語群文閱讀的過程之中，不能是簡單機械地閱讀，而應(yīng)該讓閱讀材料融入學(xué)生的思維方式之中，成為學(xué)生知識儲備的一部分，幫助學(xué)生潛移默化地提高英語綜合素養(yǎng)。

首先，教師要讓學(xué)生在閱讀的時候保持靈活的思維，對閱讀材料進行有效思考。例如，對上文所提及的“My favourite school subject”進行講授的時候，教師可以讓學(xué)生在閱讀之中獲取不同學(xué)科在學(xué)習的時候應(yīng)當采取怎樣的思維模式，每一門學(xué)科都有自身獨特的學(xué)習方式，不同學(xué)科之間也有共用的學(xué)習方式，在進行英語學(xué)習的時候?qū)ΡM可能多學(xué)習方式進行借鑒，保持優(yōu)于常人的思維方式。

其次，教師要讓學(xué)生將在閱讀中學(xué)習到的知識進行積極應(yīng)用，提升學(xué)生的實踐思維。在英語學(xué)習之中，“聽”“說”“讀”“寫”幾個板塊牽一發(fā)而動全身，教師在進行群文閱讀的時候不應(yīng)該將注意力局限在閱讀項目之上，而應(yīng)該同時鍛煉學(xué)生其他幾個維度的能力。例如，在對“Animals are our friends”這一主題進行群文閱讀的時候，教師可以同時展開口語訓(xùn)練，要求學(xué)生進行即興演講，主題在“你最喜歡的小動物”“小動物與人類之間的關(guān)系”“我們可以怎么進行動物保護”之中進行抉擇。

最后，教師還可以讓學(xué)生以前面的主題為題目，進行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生將積累的語法知識運用到作文之中，保證學(xué)生的英語學(xué)習具有整體性和連貫性。

五、獨立思考、合作學(xué)習

中學(xué)生具有一定的邏輯思維能力、知識理解能力、論證判斷能力和文章分析能力。因此，教師不僅可以按照自己的教育方式進行教學(xué)，還應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習特點、學(xué)習習慣和學(xué)習方法因地制宜地教學(xué)。

教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的認知習慣和理解技能，開展反思性英語小組閱讀課，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習過程中反復(fù)仔細地嘗試和咀嚼課本知識，在整個閱讀過程中，找你以前遇到的問題，學(xué)習和掌握新知識，掌握英語技能，并通過小組閱讀練習閱讀技能，達到獨立閱讀的目的。同時，突出學(xué)生的主體參與，通過師生之間的交流與合作學(xué)習，在閱讀小組文本上達成共識。通過合作學(xué)習，還可以在小組閱讀中交流經(jīng)驗，促進學(xué)習中的互動。在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)小組閱讀材料和相應(yīng)的閱讀任務(wù)，有意識地組織學(xué)生一起學(xué)習，討論和解決問題，并在英語閱讀課堂上分組完成閱讀任務(wù)。

例如，在教學(xué)《Santa Claus is Coming Town)》時，應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習能力、學(xué)習習慣和生活經(jīng)歷，并討論中國和西方的傳統(tǒng)節(jié)日。由于學(xué)生對各種中西傳統(tǒng)節(jié)日以及他們在日常生活中的感受和經(jīng)歷有著很強的興趣，教師應(yīng)在課前為學(xué)生準備小組閱讀材料，并通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示各種節(jié)日的圖片和視頻，將知識拓展。根據(jù)小組閱讀的學(xué)習和理解以及自身生活中的常識，要求每組選擇一個節(jié)日，討論節(jié)日的相關(guān)知識，如節(jié)日的起源、慶祝的類型以及相關(guān)的風俗習慣。最后，以小組總結(jié)的形式呈現(xiàn)給全班，這樣每個學(xué)生都可以參與小組閱讀。通過協(xié)作學(xué)習和反思性學(xué)習，可以激發(fā)學(xué)生從內(nèi)部閱讀英語的學(xué)習動機，幫助學(xué)生更好地掌握英語，增強閱讀技能。

六、結(jié)束語

通過群文閱讀的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在初中英語的學(xué)習變得更加高效。教師在教學(xué)的過程之中，要不斷地革新自身的教學(xué)方式，與時代的背景相結(jié)合。

在初中英語教學(xué)中，為了更好地使用群文閱讀的教學(xué)方式，首先，教師要為學(xué)生營造良好的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習的魅力，能夠主動地投身到英語學(xué)習之中，不知不覺地提高英語綜合能力。其次，教師要制訂良好的閱讀主題，推動課堂英語知識學(xué)習的同時，學(xué)生能夠在課下的時候也養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并且學(xué)會對所學(xué)習的知識進行有效總結(jié)，在學(xué)習新知識的同時，不斷對過去的知識點進行全新的理解。再次，教師要注重師生之間以及學(xué)生之間的互動，為學(xué)生建立平等交流的平臺，注重在課堂之上進行互動的策略和方式，同時，發(fā)揮小組之間合作的作用，使群文閱讀教學(xué)更加有效。最后，教師也要提升學(xué)生的思維方式和運用能力。