◎張恒昭 （甘肅省天水市第八中學(xué)，甘肅 天水 741020）

一、引 言

如今，教育工作的深化改革趨勢已逐步傾向于對學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力已然成為新時代人才評價的新標(biāo)準(zhǔn).一個人創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)需要較早且長期的經(jīng)營，尤其是在小學(xué)、中學(xué)學(xué)習(xí)階段，教育的方法和手段更應(yīng)該關(guān)注思維能力的養(yǎng)成.在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時，強化學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有重要的意義，教師需要對其進(jìn)行深入分析，確保能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，強化學(xué)生的創(chuàng)新精神，進(jìn)而保障學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)問題進(jìn)行更為有效的解決，推進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展.為了進(jìn)一步明確高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何更為有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，本研究從數(shù)學(xué)思維的角度出發(fā)，提出更理性、科學(xué)的培養(yǎng)方式.

二、創(chuàng)造性思維的特點

一是靈活性，具體是指學(xué)生的思考能力，如果學(xué)生的思維能夠有效突破教師的教學(xué)層面，對課堂所學(xué)知識進(jìn)行靈活的應(yīng)用，就能具有更高的創(chuàng)造性思維.二是獨創(chuàng)性，具體是指學(xué)生在面對難題或新的事物時，可以根據(jù)自己日常學(xué)習(xí)的相關(guān)公式和定義，深入理解新的事物或問題.三是新穎性，創(chuàng)造性思維的科學(xué)培養(yǎng)，可以使學(xué)生的思維能力得到有效突破，確保學(xué)生能夠進(jìn)行有效創(chuàng)新，進(jìn)而保障學(xué)生可以從多個層面和方向分析問題，使學(xué)生在解決問題時不僅能夠利用課堂所學(xué)知識，而且能夠利用獨特的視角.

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的意義

（一）有利于開發(fā)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力

數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)造性思維是基于數(shù)學(xué)科目的邏輯思維構(gòu)建而形成的具有創(chuàng)新性的思維模式，它能在開發(fā)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力方面展現(xiàn)出理論優(yōu)勢.學(xué)生在分析和解釋數(shù)學(xué)問題時，首先需要突破常規(guī)思維，在腦海中構(gòu)建理論分析模型，這一步的形成正好要求學(xué)生具有較強的創(chuàng)造性思維，能對抽象問題進(jìn)行全面掃描、分解，在不斷的運用中逐步開發(fā)綜合素質(zhì)能力.

（二）有利于提高學(xué)習(xí)效率

高中階段的數(shù)學(xué)要求學(xué)生具有更宏觀的分析和解決問題的能力.當(dāng)學(xué)生用繁雜的邏輯思維審視問題時，他們的創(chuàng)造性思維和想象力得到不斷開發(fā)，進(jìn)而形成快速、敏感捕捉關(guān)鍵信息的思路，處理問題的能力得到超前開發(fā)，自身的學(xué)習(xí)效率在創(chuàng)造性思維的引領(lǐng)下得到提高.

（三）有利于順應(yīng)課程改革趨勢

課程改革是各階段教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化和完善的必由之路，要改革必須先有好的思路作為指導(dǎo)，而創(chuàng)造性思維能力的提高不僅能支援教師創(chuàng)新教學(xué)，還能為學(xué)生補充新的探索境地.首先，教師在教學(xué)中面臨的構(gòu)建教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具有創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，符合教學(xué)改革的最終要求；其次，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力能幫助他們適應(yīng)新的教學(xué)形式，適應(yīng)教師在課堂中的講授思路.教師利用創(chuàng)造性思維改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方式，也是順應(yīng)課程改革的大趨勢.

四、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的影響因素

（一）學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造時，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識具有一定的基礎(chǔ)價值，只有確保學(xué)生充分掌握基礎(chǔ)知識，才能使其進(jìn)行有效的創(chuàng)新，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維.通常情況下，數(shù)學(xué)知識具有極為緊密的聯(lián)系，學(xué)生在解答部分綜合性問題時，需要同時應(yīng)用多個知識點，因此，只有確保學(xué)生能夠掌握充分的知識，才能使其在解題時合理融入自身的創(chuàng)造能力.在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)時，基礎(chǔ)知識具有一定的根本性價值.

（二）學(xué)生的智力水平

在學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展時，智力會對其產(chǎn)生很大的影響.要想順利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師就需要確保學(xué)生具有較高的智力水平.要想實現(xiàn)智力的有效提升，學(xué)生在思考相關(guān)問題時可以對其進(jìn)行二次創(chuàng)造，進(jìn)而確保自我進(jìn)行有效突破.因此，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維時，對其智力的科學(xué)培養(yǎng)具有重要的意義.只有確保有效提升學(xué)生的智力水平，才能使學(xué)生正確認(rèn)識問題的本質(zhì)，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升的目標(biāo).

（三）學(xué)生的心理素質(zhì)

通常情況下，高中生具有繁重的課業(yè)壓力，因為部分?jǐn)?shù)學(xué)問題具有較高的難度，他們在解題的過程中容易出現(xiàn)浮躁情緒，導(dǎo)致在解題過程中很難捋清思路.部分學(xué)生在多次嘗試之后，依舊無法找到解題思路，進(jìn)而直接放棄該問題.長此以往，學(xué)生會產(chǎn)生一定的消極情緒，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣，對培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維產(chǎn)生很大的不利影響.因此，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)具有重要的意義.在學(xué)生摸不著頭腦或找不到解題思路時，教師可以引導(dǎo)他們從多個角度進(jìn)行深入思考，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.

（四）創(chuàng)新興趣缺乏

興趣是人對事物帶有積極情緒色彩的認(rèn)知活動傾向，它是個體在付諸某種行動時的最大動力.高中階段的學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認(rèn)知還主要停留在記公式、解方程層面，在他們的意識中，數(shù)學(xué)作為一門高考必考科目，必須以理性的態(tài)度對待，將思維固化在應(yīng)試角度，無法真正從感興趣的角度面對.當(dāng)學(xué)生以“不得不學(xué)”的態(tài)度對待時，他們面對的便是“被動輸入”，機械地接受一切知識點和理科思維.既然興趣無從培養(yǎng)，那創(chuàng)新又從何談起.加之教學(xué)設(shè)置和安排繼承傳統(tǒng)方式，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情就更無法提起，最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新興趣.

（五）創(chuàng)新意志薄弱

創(chuàng)新意志指的是為達(dá)到創(chuàng)意目的而堅持不懈的態(tài)度和精神.高中數(shù)學(xué)對于大多數(shù)學(xué)生而言是為應(yīng)試準(zhǔn)備的，他們考慮到將來在大學(xué)或就業(yè)后未必會從事與數(shù)學(xué)相關(guān)的專業(yè)，所以在高中學(xué)習(xí)階段但凡遇到數(shù)學(xué)難點，都會依靠教師幫助解決問題.當(dāng)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和探索精神發(fā)生變化時，他們的主觀能動意識和獨立解決問題的能力也會逐漸下降，導(dǎo)致創(chuàng)新意志顯得格外薄弱.

五、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的具體策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在以往進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師具有較高的主動性和權(quán)威性，而學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)中具有較高的被動性，無法保障教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量.因此，教師需要在特定的教學(xué)環(huán)境下依據(jù)事實情況對教學(xué)手段進(jìn)行調(diào)整，更有針對性地補齊學(xué)生的學(xué)習(xí)短板，如教師需要在合理的范圍內(nèi)提供保障措施，確保課堂教學(xué)具有更大的樂趣與活力，保障學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，積極交流并參與到課堂學(xué)習(xí)中，全面激發(fā)學(xué)生的思維，使其更具創(chuàng)造性.在教學(xué)中，教師對語言的使用和調(diào)整也能刺激學(xué)生參與課堂的主動性，確保學(xué)生對課堂教學(xué)有更大的興趣，這在學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率方面都具有較好的激發(fā)作用，帶動學(xué)生跟著教師的思維和節(jié)奏完成知識的轉(zhuǎn)換.另外，教師還需要對自己的身份進(jìn)行科學(xué)轉(zhuǎn)變，確保能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，保證學(xué)生是受教育的主體，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生發(fā)揮主觀意識，主動思考，主動學(xué)習(xí)，主動探索，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.在對學(xué)生進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動思考，使其能夠?qū)W習(xí)更為豐富的數(shù)學(xué)知識，不斷改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生的自主探究意識和邏輯思維能力不斷加強.例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“判斷兩面平行的方法”這一內(nèi)容時，需要向?qū)W生講解兩個平面在同一個空間內(nèi)可能呈現(xiàn)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用空間幾何知識和集體思維，進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的科學(xué)建立，確保學(xué)生可以獨立思考.同時，教師需要和學(xué)生進(jìn)行動手實踐，確保能夠更為形象地展示兩個面的位置關(guān)系，并對其進(jìn)行深入思考.在學(xué)生拋出疑問或想法后，教師應(yīng)在第一時間做出回應(yīng)，給予學(xué)生思考的空間，確保學(xué)生具有敏銳的觀察力.

（二）設(shè)置問題情境

高中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動時，需要利用相關(guān)問題，對問題進(jìn)行特定條件下的情境設(shè)置，促使學(xué)生有探索的欲望.尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時，問題情境屬于情境教學(xué)法中的手段，教師采用這一手段能夠激發(fā)學(xué)生在看待問題時的全局意識.教師在具體實施教育工作時需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題情境中.此引導(dǎo)初期是在幫助學(xué)生建立邏輯思維，后期則是更多地關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng).例如，在進(jìn)行二分法的教學(xué)時，教師需要進(jìn)行問題情境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出具體問題：“小明同學(xué)買了一個書包，價格在20 至40元之間，大家分析一下該書包的具體價格？”教師通過科學(xué)設(shè)置問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行有效激發(fā)，能夠組織學(xué)生積極發(fā)表個人看法，引導(dǎo)學(xué)生基于多個角度進(jìn)行深入思考，進(jìn)而引出二分法.教師通過創(chuàng)設(shè)該問題，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入觀察，強化學(xué)生的質(zhì)疑能力.教師對于問題情境的設(shè)置，主要是建立在現(xiàn)實生活中存在的實際困難，而對于學(xué)生能力的培養(yǎng)就是通過特定案例解決生活中的實際問題，這對于學(xué)生來說最關(guān)鍵的是如何在情境中看待問題，如何能讓教學(xué)方法解決當(dāng)下實際困難.

（三）改進(jìn)教學(xué)方式

高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)改革時對其教學(xué)過程產(chǎn)生很大的影響，而教學(xué)方法會在極大程度上影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率.高中數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)時，需要對最新的教學(xué)理論和教學(xué)觀念進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與借鑒，確保能夠使傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到有效突破，以創(chuàng)新的視角尋求新的教學(xué)方法，在課堂中更注重對學(xué)生的引導(dǎo)，確保課程教學(xué)能夠有效結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和問題處理能力得到提高.例如，在選取拋物線這一知識點作為教學(xué)內(nèi)容時，教師在教學(xué)的過程中最好借助籃球或足球進(jìn)行演示，讓學(xué)生根據(jù)眼前的實例做出判斷和分析，以保障學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí).此時，教師需要選擇學(xué)生具有較高興趣的籃球明星，對籃球明星的過往事跡進(jìn)行闡述，讓學(xué)生了解其基本情況.教師在課堂中具體操作時，需要利用籃球視頻展示拋物線.首先，教師應(yīng)讓學(xué)生清楚地觀察到拋物線，根據(jù)拋物線在腦海中建立模型；其次，教師應(yīng)讓學(xué)生自己敘述拋物線的特點和規(guī)律，主動思考問題；最后，教師應(yīng)以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生探究主要問題.整個過程便是從改進(jìn)教學(xué)方式入手，解決面臨的實際問題.

（四）優(yōu)化師生互動

在高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，教師是其學(xué)習(xí)和模仿的主要對象，因此，教師的教學(xué)手段會在一定程度上影響學(xué)生的發(fā)展.教師在正常教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)該更注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使其自主探究能力得到有效的發(fā)展，進(jìn)而保障學(xué)生在學(xué)習(xí)和思維中能夠靈活應(yīng)用課堂知識.為了強化師生間的互動交流，有效增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師在進(jìn)行具體教學(xué)工作時需要對現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行合理的應(yīng)用，有效降低教學(xué)壓力，強化師生間的互動，營造和諧有趣的教學(xué)氛圍.例如，在教學(xué)“兩面平行的性質(zhì)”這一內(nèi)容時，教師需要充分利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示面與面間的關(guān)系，同時需要向?qū)W生展示具有一定代表性的案例，通過案例展示和分析，讓學(xué)生充分理解課堂內(nèi)容，能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容有更深入的了解和消化.此外，教師在教學(xué)活動中運用多媒體技術(shù)時，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理變化情況，鼓勵學(xué)生對內(nèi)心想法進(jìn)行充分的表達(dá)，保障學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備自主探究相關(guān)資源，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行合理更新，從而有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

（五）強化思維訓(xùn)練

通常情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，要想實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的有效形成，需要進(jìn)行長期的學(xué)習(xí)和鍛煉.因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生針對數(shù)學(xué)知識開展思維訓(xùn)練.例如，在組織學(xué)生對思維能力進(jìn)行訓(xùn)練時，教師可以安排學(xué)生對同一問題進(jìn)行多種探討，以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維.例如，教師可以設(shè)置開放性題目，有效提升學(xué)生的能力，讓學(xué)生通過課堂表現(xiàn)和后期探索，發(fā)展自身長處，對各種數(shù)學(xué)難題進(jìn)行科學(xué)解決，避免學(xué)生產(chǎn)生思維定式，保障學(xué)生具有更高的創(chuàng)造性思維.同時，教師需要對課余時間進(jìn)行合理應(yīng)用，在班級內(nèi)組建交流群，讓學(xué)生通過線上渠道進(jìn)行深入交流，這樣既能體現(xiàn)出團隊意識，又能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，確保學(xué)生能夠有效解決自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題.

六、結(jié) 語

總之，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，設(shè)置問題情境，改進(jìn)教學(xué)方式，優(yōu)化師生互動，強化思維訓(xùn)練，能主動提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)有條件解決當(dāng)下問題的能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到優(yōu)化，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生能夠得到更高的發(fā)展，使其高度滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的最新要求.