☉朱金琴

在小學(xué)階段，學(xué)生的最大特點(diǎn)就是好奇心較強(qiáng)，注意力集中時(shí)間較短。在學(xué)生剛開始接觸信息技術(shù)課時(shí)，更多的是新鮮好奇的情感，他們認(rèn)為信息技術(shù)就是一門可以在課上玩的課程。隨著時(shí)間的推移，信息技術(shù)課堂的內(nèi)容和難度也逐漸加深，學(xué)生新鮮好奇的感覺驟減，特別是一些枯燥無味的反復(fù)練習(xí)和抽象的專業(yè)計(jì)算機(jī)詞匯，也讓學(xué)生的興趣驟減［1］。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中引入智慧教學(xué)理念，用來激發(fā)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)這門課的學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)崿F(xiàn)師生互動(dòng)立體化，課堂反饋及時(shí)化，資源利用智能化。

一、智慧教學(xué)理念

智慧教學(xué)理念是由信息技術(shù)和課堂教學(xué)深度融合的教學(xué)理念，以知識(shí)構(gòu)建理論為基礎(chǔ)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的信息技術(shù)，包括物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等科學(xué)技術(shù)，來實(shí)現(xiàn)師生交互立體化、課堂反饋及時(shí)化、資源利用智能化，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，利用智慧課堂來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)接受知識(shí)。在智慧課堂的教學(xué)中，學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體，整個(gè)課堂圍繞學(xué)生而展開，教師接受智慧化理念為引導(dǎo)的教學(xué)過程，使學(xué)習(xí)變?yōu)閭€(gè)性化的行為，通過利用高科技手段構(gòu)建的交流互動(dòng)課堂，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性［2］。

二、智慧教學(xué)理念引領(lǐng)下的小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的價(jià)值

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展，智慧教學(xué)理念逐漸涌現(xiàn)出來。智慧教學(xué)理念是以培養(yǎng)智慧型人才作為根本目標(biāo)，通過智慧教學(xué)理念來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。智慧教學(xué)理念引領(lǐng)下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和實(shí)踐性，讓學(xué)生盡快接受具有時(shí)代特點(diǎn)的信息技術(shù)學(xué)科，將學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高師生之間的交流與互動(dòng)，并通過智慧的環(huán)境更加科學(xué)地記錄與統(tǒng)計(jì)教學(xué)數(shù)據(jù)，為學(xué)生提供更加個(gè)性化、開放化的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)行思維的碰撞與交流，推進(jìn)教學(xué)的多元化發(fā)展。

三、智慧教學(xué)理念應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的策略

（一）巧用科技化理念，激發(fā)學(xué)生興趣

在高科技產(chǎn)品頻頻涌出的時(shí)代，作為信息技術(shù)課教師，更是要第一時(shí)間了解這些信息，并將所有可用的高科技融入到小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中。小學(xué)生最大的特點(diǎn)就是對(duì)事物具有好奇心、探索欲較強(qiáng)，但注意力集中的時(shí)間較短。因此，教師更應(yīng)該將一些高科技資源引入到信息技術(shù)課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［3］。例如，VR技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等。在講解物聯(lián)網(wǎng)時(shí)，物聯(lián)網(wǎng)的講解太過于抽象，學(xué)生在平時(shí)的生活中很難接觸到，如果只憑老師的講解，很難讓學(xué)生真正理解物聯(lián)網(wǎng)在生活中的應(yīng)用。教師就可以在教室門口安裝一個(gè)紅外感應(yīng)門鈴，每當(dāng)有人走過就會(huì)響起，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，舉一反三，列舉出身邊還有哪些相似的“小機(jī)關(guān)”。學(xué)生通過親身體驗(yàn)，就能明白課本上介紹的物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)就在我們的生活中，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)概念的理解。

學(xué)生也會(huì)對(duì)含有游戲內(nèi)容的課堂感興趣。例如，在小學(xué)三年級(jí)時(shí)要學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鍵盤，操作鍵盤直到能夠熟練打字。如果一味讓學(xué)生練習(xí)手指擺放位置、如何輸入字母等過于枯燥，光憑老師的講解和圖片觀看也不能吸引學(xué)生的注意力。教師可以找一些練習(xí)打字法的小游戲，如將字母以一個(gè)個(gè)小球的形式下落，學(xué)生要輸入正確的字母來把小球擊破，根據(jù)學(xué)生擊破小球的個(gè)數(shù)進(jìn)行打分。通過這種游戲的方式，小學(xué)生在練習(xí)打字法的過程中，能保持長時(shí)間的注意力集中，從而也提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生之間還會(huì)比較分?jǐn)?shù)的高低，讓他們?cè)诓粩喔?jìng)爭中提高自己、完善自己的能力。教師還可以借助視頻資源展示炫酷的打字速度，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生練習(xí)打字速度的向往，作為練習(xí)的一種動(dòng)力，督促學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在課堂上設(shè)置學(xué)生展示的小環(huán)節(jié)，給予學(xué)生充分展示自己的空間，不僅能活躍課堂氣氛，學(xué)生也能主動(dòng)練習(xí)課上重難點(diǎn)知識(shí)，讓課堂教學(xué)變得高效起來。游戲式充滿趣味性的練習(xí)可以及時(shí)得到評(píng)價(jià)反饋，用來檢測(cè)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，也讓老師對(duì)班內(nèi)學(xué)生的了解更加充分，能夠根據(jù)學(xué)生互動(dòng)練習(xí)的情況及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。

（二）活用電子白板，提高課堂質(zhì)量

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂上，教師一般都是在講臺(tái)上講解本節(jié)課學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)。例如，教師在教授文檔如何編輯時(shí)，只能通過較為枯燥的方式如口頭教學(xué)來進(jìn)行講解，且學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力較差，只能通過老師的表達(dá)再加上上機(jī)操作來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生獲取知識(shí)的方式是聽講，教師講述的畫面較為抽象，學(xué)生無法形象地理解老師講述的知識(shí)。學(xué)生沒有經(jīng)歷思考，很難真正理解并應(yīng)用知識(shí)。電子白板的特點(diǎn)就是直觀形象。將電子白板引入小學(xué)信息技術(shù)課堂，以電子白板作為課堂媒介，將信息技術(shù)知識(shí)與電子白板功能相結(jié)合，將抽象的概念生動(dòng)化、形象化、系統(tǒng)化，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加直觀地理解并運(yùn)用知識(shí)。運(yùn)用電子白板可以有以下幾種方式：1.利用白板功能隱藏答案。在課堂教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題是課堂教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過與其他同學(xué)的交流探討以及與教師的交流互動(dòng)溝通，逐步深入地理解知識(shí)，形成較為完整的知識(shí)體系。教師可以利用電子白板軟件的功能，先將問題向?qū)W生展示出來，將答案暫時(shí)隱藏，讓學(xué)生進(jìn)行交流討論后，再利用此功能將答案展現(xiàn)出來。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考問題以及回答問題的方向，使課堂教學(xué)過程更加完整。2.利用電子白板的批注功能。在課堂上分析和講解知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果、學(xué)生小組討論展示答案時(shí)，教師可以利用電子白板的批注功能，對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解或?qū)W(xué)生展示的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行指導(dǎo)。教師可以將講課時(shí)的重點(diǎn)標(biāo)注出來，讓學(xué)生的注意力集中于教師所講的地方。在指導(dǎo)分析學(xué)生學(xué)習(xí)成果時(shí)，運(yùn)用電子白板的批注功能，將學(xué)生展示的作品中表現(xiàn)突出思路清晰的位置重點(diǎn)勾畫出并提出表揚(yáng)，對(duì)一些不夠完整的地方加以批注，方便學(xué)生下一次改正。這樣有助于師生之間的有效交流，師生之間有效的交流反饋也有助于師生之間關(guān)系的正向發(fā)展，有助于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。3.利用電子白板的思維導(dǎo)圖功能，定期有效梳理所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。思維導(dǎo)圖是一種很好的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和善于及時(shí)總結(jié)自己的習(xí)慣的方法。構(gòu)建思維導(dǎo)圖是一種可以讓知識(shí)體系化的良好方式，學(xué)生能夠更加有條理地掌握知識(shí)，提升學(xué)生的思維能力。在構(gòu)建思維導(dǎo)圖階段，教師可以利用電子白板的思維導(dǎo)圖功能，根據(jù)課堂思路，一步一步引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，運(yùn)用電子白板，讓學(xué)生從多層次、多角度構(gòu)建框架，培養(yǎng)他們的思維能力。

（三）妙用電子化教室，把握課堂節(jié)奏

在小學(xué)階段，學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，很容易注意力不集中。在小學(xué)信息技術(shù)課堂上展現(xiàn)得更加明顯。學(xué)生面對(duì)電腦的好奇心較重，再加之被電腦游戲等因素所吸引，總急于想要自己操作，難以集中注意力聽老師講的知識(shí)點(diǎn)，利用電子化教室就能很容易解決這個(gè)問題，也充分展示了信息技術(shù)的偉大之處。教師在機(jī)房上課，通過在每一臺(tái)計(jì)算機(jī)上安裝的電子教室軟件，教師就可以隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在需要的時(shí)間控制學(xué)生的電腦，讓學(xué)生集中注意力聽老師講授的知識(shí)點(diǎn)。電子教室擁有豐富的功能：1.教師在向?qū)W生展示操作過程時(shí)，可以通過屏幕廣播投屏到每一個(gè)同學(xué)的電腦上，避免了展示到講臺(tái)的大屏幕上學(xué)生會(huì)出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，投屏到每一臺(tái)電腦上也會(huì)更加清晰，讓學(xué)生看到每一個(gè)操作細(xì)節(jié)，從根源上解決學(xué)生的很多疑問。2.在合適的時(shí)間使用控制學(xué)生電腦這個(gè)功能，能夠及時(shí)維持課堂秩序，教師端能夠監(jiān)控每一位同學(xué)的電腦。課堂上教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在沒有完成課堂任務(wù)就切換到其他應(yīng)用時(shí)，可以及時(shí)控制學(xué)生電腦，做到提示警醒同學(xué)，學(xué)生也會(huì)立刻意識(shí)到問題所在，從原來的軟件中退出來，繼續(xù)完成本堂課教師留的任務(wù)。教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，學(xué)生的注意力也能很快地回到課堂上來。老師也可以通過電子教室軟件及時(shí)收到學(xué)生當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)成果，在學(xué)生完成課堂任務(wù)后，可以通過電子教室軟件及時(shí)上傳給老師，讓教師能夠及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度，針對(duì)難點(diǎn)再進(jìn)行重點(diǎn)講解。3.讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行展示。一是要讓學(xué)習(xí)能力和理解能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)操作，學(xué)生講解有時(shí)候效果會(huì)更好，讓其他同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)和查漏補(bǔ)缺。二是讓出現(xiàn)操作錯(cuò)誤的學(xué)生演示自己的步驟，讓其他同學(xué)避免發(fā)生此類問題。電子教室的諸多功能為小學(xué)信息技術(shù)課堂提供了很大的便利，這也展示了信息技術(shù)的強(qiáng)大。教師能夠很好地把握課堂教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生走神的行為并進(jìn)行制止，運(yùn)用智慧的教學(xué)理念進(jìn)行課堂教學(xué)，大大提高了教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

（四）運(yùn)用智能化資源，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

在智能化的小學(xué)信息教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)置驅(qū)動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且通過現(xiàn)如今的科學(xué)技術(shù)平臺(tái)將任務(wù)發(fā)放給每一位同學(xué)和學(xué)習(xí)小組?？梢試L試使用競(jìng)爭的方式，推動(dòng)學(xué)生利用電子化信息設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，達(dá)到思想上的碰撞，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)課堂的主人，最終促使學(xué)生能夠有效反饋智慧課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，大大激發(fā)學(xué)生對(duì)于智能化信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)興趣，以更加良好的精神面貌投入到預(yù)設(shè)的課程學(xué)習(xí)之中。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生的知識(shí)面有著一定的要求?；诖?，在新形勢(shì)下的小學(xué)信息智能化課堂的教學(xué)過程中，教師可以嘗試使用視頻、音頻以及紀(jì)錄片等多種學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生拓寬日常學(xué)習(xí)課程中未能涉及到的知識(shí)面，并且給予對(duì)應(yīng)的系統(tǒng)技術(shù)支持，以更加直觀的數(shù)據(jù)獲取學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握情況，從而進(jìn)行對(duì)應(yīng)的量化考核，使得每一位學(xué)生都能夠全身心投入到課程學(xué)習(xí)之中。

作為小學(xué)信息技術(shù)教師，在當(dāng)前信息科技爆發(fā)的時(shí)代，要學(xué)會(huì)將可以利用的智能化資源融入到日常的信息課程中去，從而改變學(xué)生對(duì)于信息課程只有單一使用電腦的錯(cuò)誤認(rèn)知，并且為每一位學(xué)生刷新屬于自身的知識(shí)領(lǐng)域。與此同時(shí)，教師也可以嘗試使用大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行日常的學(xué)習(xí)和生活。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)三年級(jí)的駕馭鍵盤的指法實(shí)際教學(xué)中，要帶領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)定位鍵以及手指擺放位置，使得每位學(xué)生都能夠快速認(rèn)識(shí)鍵盤所帶來的信息驅(qū)動(dòng)，從而加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的深刻印象。此外，作為電子信息技術(shù)教師，也要及時(shí)保障所運(yùn)用的軟件能夠與日常的學(xué)習(xí)生活達(dá)到有機(jī)融合。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行C語言的設(shè)計(jì)與認(rèn)識(shí)的過程中，要學(xué)會(huì)從基礎(chǔ)的軟件設(shè)施把各級(jí)應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)知識(shí)面進(jìn)行對(duì)應(yīng)的拓展，并且可以嘗試將其他教材中的相關(guān)學(xué)習(xí)部分用在當(dāng)前的課程教學(xué)之中。由于大部分的課本知識(shí)只能為學(xué)生提供介紹性的知識(shí)，為了使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)發(fā)展過程，則需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)未來應(yīng)用的展望，從而使得學(xué)生能夠進(jìn)一步了解人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，為接下來的課程學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生參與一些知識(shí)性的計(jì)算機(jī)應(yīng)用比賽，為學(xué)生提供自行運(yùn)行程序，自主研究等活動(dòng)設(shè)計(jì)渠道，使得學(xué)生能夠更加直觀地理解計(jì)算機(jī)的應(yīng)用程序，為接下來打造智慧教學(xué)理念下的信息技術(shù)課堂提供先進(jìn)理論性的指導(dǎo)。

綜上所述，智慧教學(xué)理念是當(dāng)前信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)催化劑，增進(jìn)了教師與學(xué)生之間溝通交往、共同發(fā)展信息技術(shù)的互動(dòng)過程。在提升學(xué)生對(duì)于信息課程展望的同時(shí)，需要穩(wěn)步提高小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，最終創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在信息智能化課程中，真正體驗(yàn)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)樂趣。