韋英哲 穗教研

廣州市是全國中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實驗區(qū)之一。從2013年起，廣州全面啟動中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價改革，探索建立破解“唯分數(shù)”頑疾的陽光評價體系。2020年初，陽光評價依托教育信息化升級轉(zhuǎn)型為智慧陽光評價，實現(xiàn)了大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)與教育評價改革的融合創(chuàng)新。

歷時8年，持續(xù)追蹤480所中小學(xué)，測評40多萬名學(xué)生、教師、校長、家長，發(fā)布7期共35萬份專業(yè)報告;推廣覆蓋全市公、民辦學(xué)校163萬名學(xué)生，輻射粵港澳大灣區(qū)9座城市……建立以學(xué)生發(fā)展為核心、科學(xué)多元的智慧陽光評價立體體系，形成了中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的廣州方案。2021年5月，廣州智慧陽光評價入選廣東省首批17個教育評價改革典型案例。

探索超大城市教育評價改革

廣州堅持“行政主導(dǎo)、專業(yè)支撐、機構(gòu)實測、技術(shù)賦能、學(xué)生受益”的區(qū)域推進模式，探索在超大城市破解“唯分數(shù)”頑疾，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)評價的智慧化升級，為區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)測提供新視角，為政府完善教育決策提供新支撐，為深化教育評價改革提供鮮活案例。

聚焦變革：堅決破除“唯分數(shù)”頑疾

2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會上發(fā)表重要講話，強調(diào)要堅決克服唯分數(shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題。2020 年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，堅持破立結(jié)合，系統(tǒng)設(shè)計改革任務(wù)。

廣州市教育局局長陳爽表示：“近年來，國家推出一系列教育評價改革。這些改革對落實國家課程方案、執(zhí)行國家課程標準、規(guī)范課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價、保證學(xué)業(yè)質(zhì)量管理等發(fā)揮了重要作用。然而，在長期實踐中，我們也發(fā)現(xiàn) ‘唯分數(shù)的傾向依然頑強有力，學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔始終沒有降低。”

立德樹人是教育的根本任務(wù)。長期以來，在考試指揮棒作用下，文化課考試分數(shù)成為考察學(xué)生發(fā)展水平、衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的主要指標，這導(dǎo)致學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展不均衡、學(xué)校落實立德樹人根本任務(wù)不到位?！皩τ趶V州這樣的超大城市，落實立德樹人的根本任務(wù)、化解家長的焦慮、實現(xiàn)教育治理能力和治理水平現(xiàn)代化，需要堅決破除‘唯分數(shù)頑疾，引入綜合評價，實施系統(tǒng)性變革?！标愃f。

研發(fā)應(yīng)用：逐步形成陽光評價雛形

廣州破除“唯分數(shù)”頑疾基于兩個立足點：一是堅持正確導(dǎo)向，落實立德樹人根本任務(wù)，促進學(xué)生全面發(fā)展;二是堅持技術(shù)創(chuàng)新，將信息技術(shù)應(yīng)用于教育評價改革中，解決評價指標單一、評價觀測點模糊、評價工具單一、評價常模缺失、統(tǒng)計方法落后、評價報告單薄、結(jié)果運用簡單等難題。

2013年9月，廣州啟動中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價改革，至今經(jīng)歷了研發(fā)體系、創(chuàng)新應(yīng)用和升級轉(zhuǎn)型三個階段。

2014—2016年是研發(fā)體系階段，廣州基于學(xué)生核心素養(yǎng)和科學(xué)的質(zhì)量觀，構(gòu)建6方面22項指標的評價體系，涵蓋德智體美勞全面發(fā)展各方面，從無到有初步建立起陽光評價“六個一”：一套系統(tǒng)的評價指標體系、一套可操作的評價標準、一套科學(xué)專業(yè)的測評工具、一支專兼評價隊伍、一個協(xié)同推進機制、一個新的教育質(zhì)量觀。

進入2017—2018年的創(chuàng)新應(yīng)用階段，廣州修訂義務(wù)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標準，完善了綜合素質(zhì)評價指標體系和測量工具。注重增值性評價，綜合應(yīng)用多重科學(xué)分析等方法，更精準全面的描述和診斷評價對象。全面深化評價改革，采用“一套指標兩種用途”，對同一學(xué)生群體持續(xù)追蹤三年，嚴格區(qū)別區(qū)域?qū)W校教育質(zhì)量的評價和學(xué)生個體綜合素質(zhì)評價。

經(jīng)過研發(fā)和應(yīng)用兩個階段，廣州摸索出可行的學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測和運行機制，逐步形成陽光評價的雛形。

升級轉(zhuǎn)型：融合技術(shù)重構(gòu)評價系統(tǒng)

在實施陽光評價的過程中，廣州一直探索建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價辦法和更加多元的新時代教育評價體系。

2019年，廣州入選首批全國“智慧教育示范區(qū)”。2020年，為貫徹落實《深化新時代教育評價改革總體方案》，高質(zhì)量完成建設(shè)“智慧教育示范區(qū)”目標，完善立德樹人體制機制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，建立科學(xué)的教育評價體系，建設(shè)充滿活力創(chuàng)新的教育生態(tài)，重構(gòu)義務(wù)教育質(zhì)量評價系統(tǒng)，廣州市教育局繼續(xù)深化評價改革，將陽光評價體系升級為智慧陽光評價體系。

廣州提出陽光評價的新改革要求，推動評價維度拓展、方式創(chuàng)新和覆蓋利用的工作新思路，實現(xiàn)了大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)與教育評價改革的融合創(chuàng)新。

升級轉(zhuǎn)型后的智慧陽光評價，進一步優(yōu)化建立促進學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代化綜合評價體系，突出考查學(xué)生的品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心健康、興趣特長、創(chuàng)意思維和勞動實踐，引導(dǎo)中小學(xué)樹立正確的教育觀和課程觀，精準改進教育教學(xué)，切實推動基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展，初步形成了中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的廣州方案。

構(gòu)建智慧陽光評價立體體系

廣州堅持五育并舉，回歸人本立場，注重學(xué)生學(xué)業(yè)評價和全面發(fā)展的學(xué)生綜合素質(zhì)之間的平衡，逐步構(gòu)建具有廣州特色的智慧陽光評價立體體系。通過研制并發(fā)布區(qū)域的教育質(zhì)量評價標準，開發(fā)一套綜合性的教育質(zhì)量評價工具，建立區(qū)域性教育質(zhì)量年度報告制度，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的科學(xué)診斷與有效指導(dǎo)，深化對學(xué)生個體綜合素質(zhì)發(fā)展的科學(xué)指引。在實施上，形成評價實測、科學(xué)統(tǒng)計、結(jié)果運用三方面的教育治理閉環(huán)邏輯。

測什么：學(xué)生綜合素質(zhì)關(guān)鍵指標

2017—2018年廣州陽光評價指標體系主要針對中小學(xué)學(xué)生，包含六大維度分別為：品德社會化、藝術(shù)素質(zhì)、身心發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、學(xué)業(yè)負擔和學(xué)校認同。2019年廣州陽光評價指標體系在上述指標體系的基礎(chǔ)上，優(yōu)化完善學(xué)生測評指標的同時，增加針對中小學(xué)教師、校長和中小學(xué)學(xué)生家長的測評指標體系。

2020年廣州陽光評價指標體系新增學(xué)業(yè)發(fā)展維度下的學(xué)科素養(yǎng)，以及勞動實踐維度。其中，學(xué)科素養(yǎng)分為數(shù)學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和閱讀素養(yǎng)：數(shù)學(xué)素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)過程、數(shù)學(xué)情感與態(tài)度三項指標，科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)知識、科學(xué)能力、科學(xué)態(tài)度與價值觀三項指標，閱讀素養(yǎng)包括閱讀情境、閱讀文本、閱讀策略三項指標;勞動實踐維度下設(shè)勞動素養(yǎng)，包括勞動觀念與態(tài)度、勞動技能與習(xí)慣、勞動情感與品質(zhì)三項指標。

廣州市教育研究院院長方曉波介紹，該指標體系解決了評價指標單一問題，聚焦提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。強化過程性評價和發(fā)展性評價，注重結(jié)果評價與增值評價相結(jié)合，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生的改變和進步作為評價的核心，強調(diào)教育的核心使命，加強增值評價，傳播新的學(xué)生觀、質(zhì)量觀和評價觀，充分發(fā)揮評價引導(dǎo)、診斷、改進、激勵功能。

依托云計算和大數(shù)據(jù)平臺，2020年廣州市中小學(xué)教育質(zhì)量智慧陽光評價包含四大領(lǐng)域，分別是廣州中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系、中小學(xué)校長測評體系、中小學(xué)教師測評體系、中小學(xué)生家長測評體系。

“從評價對象來看，該評價體系中既包括對義務(wù)教育和普通高中階段學(xué)生的德智體美勞五育并舉的全面發(fā)展評價，又包括對教師、校長以及學(xué)生家長的針對性評價;既反映各評價對象群體的發(fā)展情況，又注重評價對象個體的發(fā)展情況?！狈綍圆ㄕf。

怎么測：依托數(shù)據(jù)研制測評工具

廣州依托信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)和新的統(tǒng)計模型，創(chuàng)造性地構(gòu)建“學(xué)業(yè)測試+問卷調(diào)查+非學(xué)業(yè)量表”綜合評價新模式，研制出18個測試工具，較好解決指標單一、觀測點模糊、工具單一等難題。

在方法上，綜合運用因子分析、K-均值聚類、多重線性回歸、決策樹、增值性評價、多水平線性模型，了解學(xué)生發(fā)展水平，探討影響因素，綜合充分、全面的信息刻畫、描述學(xué)生的發(fā)展情況，為學(xué)生全面發(fā)展提供精準指引和建議。

在技術(shù)上，充分利用大數(shù)據(jù)平臺，完全實現(xiàn)無紙化的在線測試（包括視聽技術(shù)的運用），不同終端之間互通，根據(jù)不同的用戶權(quán)限自行提取報告結(jié)果;構(gòu)建數(shù)據(jù)反饋體系，精準推送數(shù)據(jù)，促進中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價閉環(huán)運用。

教師評價能力的提升是教育評價改革的關(guān)鍵。廣州認真研究和提高教師教育評價能力，推動教育評價改革走出關(guān)鍵的一步。一是在各區(qū)推薦的基礎(chǔ)上，組建廣州市“數(shù)據(jù)分析師”團隊，形成基于大數(shù)據(jù)分析和使用的教研機制，推動形成“一區(qū)一案”“一校一案”“一生一案”精準評價和精準改進機制，保障測試工作和數(shù)據(jù)分析應(yīng)用的科學(xué)性、規(guī)范性。二是邀請教育測評研究機構(gòu)專家團隊專業(yè)培訓(xùn)各區(qū)測評工作領(lǐng)導(dǎo)者和測評學(xué)校骨干，提升運用測試和評價工具的能力、提升一線教師教育評價能力。三是建立激勵機制，在每年組織市、區(qū)、校三級報告解讀和數(shù)據(jù)應(yīng)用分享和培訓(xùn)基礎(chǔ)上，從2021年開始，每年評選數(shù)據(jù)應(yīng)用優(yōu)秀案例，激發(fā)一線教師和家長參與測試和評價的積極性的主動性。

怎么用：精準評價形成治理閉環(huán)

如何解決測評結(jié)果運用的難題？廣州從評價實測、科學(xué)統(tǒng)計、結(jié)果運用三方面形成教育治理閉環(huán)，將評價結(jié)果應(yīng)用于全市初中學(xué)業(yè)評價，并作為“觀察學(xué)生、體察老師、洞察學(xué)校、督導(dǎo)政府”的重要參考和主要依據(jù)。

每一學(xué)年，必須發(fā)布年度市、區(qū)、校、班和個體五級報告，市、區(qū)、校三級報告的專家反饋解讀咨詢。各區(qū)教育局組織校級陽光評價年度報告解讀暨培訓(xùn)會。以《陽光學(xué)業(yè)評價》為抓手，結(jié)合數(shù)字光學(xué)點陣技術(shù)，打造以智慧教輔、智能點陣筆為核心的智慧作業(yè)平臺，為義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)業(yè)負擔重、課后輔導(dǎo)難等問題提供解決方案。

評價是為了教育增值。廣州基于綜合評價的視角，更注重不同因素對學(xué)生發(fā)展的影響。個體評價結(jié)果只定向推送給學(xué)生本人和家長，不用于橫向比較，只用于學(xué)生自己發(fā)展狀況的了解和規(guī)劃。更關(guān)注反映不同區(qū)域、學(xué)校內(nèi)部真實的學(xué)生發(fā)展狀況及其差異性，并從定性和定量方面予以更精準的描述和診斷。

此外，建立智慧評價常態(tài)化測評機制，將智慧評價模式擴展到粵港澳大灣區(qū)，對大灣區(qū)中小學(xué)實施教育質(zhì)量智慧評價，為學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)提供依據(jù)。探索建立以廣州為核心的大灣區(qū)教育質(zhì)量評價聯(lián)盟，構(gòu)建教育行政頂層設(shè)計、區(qū)縣級行政積極參與、三方機構(gòu)實施的共建共測共享機制。

方曉波表示，從評價結(jié)果來看，不僅包含廣州學(xué)生、教師、校長發(fā)展的分析和基于評價結(jié)果的區(qū)域優(yōu)化提升干預(yù)策略，還將包含灣區(qū)其他城市的評價結(jié)果，體現(xiàn)廣州與灣區(qū)其他城市的測評結(jié)果的對比分析。

此外，初步形成了基于網(wǎng)絡(luò)、依托大數(shù)據(jù)的教育質(zhì)量評價技術(shù)支持。具備了數(shù)據(jù)上傳、后臺管理、抽樣與數(shù)據(jù)采集、自動化報告等功能，實現(xiàn)報告生成和結(jié)果運用的協(xié)同創(chuàng)新。評價組織機構(gòu)與參評學(xué)校共同研究評價數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)并且結(jié)合學(xué)校實際進行科學(xué)歸因，評價對象由評價的消費者轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價的貢獻者，形成了新的評價文化。

促進區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展

歷經(jīng)8年的改革實驗，廣州智慧陽光評價扭轉(zhuǎn)了片面以學(xué)生學(xué)業(yè)成績和畢業(yè)升學(xué)率衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和區(qū)域教育質(zhì)量的單一傾向，傳播了新的學(xué)生觀、質(zhì)量觀和評價觀。更重要的是，評價報告加強了學(xué)業(yè)測試的能力導(dǎo)向，并與非學(xué)業(yè)評價整合歸因，探索了促進學(xué)生學(xué)業(yè)水平提升的有效機制。通過評價，實施準確診斷，為教育質(zhì)量提升把脈獻策，實現(xiàn)評價轉(zhuǎn)型，從單一的學(xué)科學(xué)業(yè)評價走向基于學(xué)生全面發(fā)展的綜合評價，為促進區(qū)域教育質(zhì)量優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展指明方向。

服務(wù)教育決策

每年發(fā)布的智慧陽光評價測評報告，引導(dǎo)行政部門、教研部門、學(xué)校和家長樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)、身心健康和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，促進校際和區(qū)域教育質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。年度報告制度豐富了教育質(zhì)量的表達形式，拓展了教育質(zhì)量影響因素研究的新視野，為學(xué)校、區(qū)域教育質(zhì)量評價提供了新視角，為追蹤并評價學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展積累了數(shù)據(jù)常模。

依據(jù)測評結(jié)論，廣州調(diào)整教育政策，在全市推動智慧閱讀、人工智能教育全覆蓋，開設(shè)勞動教育課程。海珠區(qū)優(yōu)化校長班子和師資配備，白云區(qū)加大財政對閱讀的投入力度。

廣州市荔灣區(qū)教育局承擔系統(tǒng)質(zhì)量觀下的區(qū)域質(zhì)量綜合評價的實踐效果研究，通過實施中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革，形成了增值評價和文化提升兩大標志性成果。一是增值評價的創(chuàng)造性運用，以小學(xué)育人增值、初中全面育人增值、教育出口回溯增值、高中教育過程增值為關(guān)鍵性指標，以學(xué)生的學(xué)業(yè)成就為評價依據(jù)，通過相關(guān)的統(tǒng)計分析技術(shù)，將學(xué)校對學(xué)生發(fā)展的影響從諸多相關(guān)因素中分解出來，特別是強調(diào)控制生源因素對學(xué)生最終學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響，引導(dǎo)學(xué)校從重投入到重過程、從重生源到重培養(yǎng)、從單純注重結(jié)果到關(guān)注教育全過程的評價。二是創(chuàng)造性地將文化提升到?jīng)Q定教育內(nèi)涵發(fā)展的核心地位，通過“探尋教育科學(xué)發(fā)展之根”“構(gòu)筑星級書香校園之魂”“深拓教學(xué)質(zhì)量提升之源”，努力營造適宜教師創(chuàng)業(yè)、學(xué)生發(fā)展的教育大環(huán)境，發(fā)展有生命的教育。區(qū)域教育呈現(xiàn)“一校一品牌，一師一成長，一生一特長，一個不能少”的良好發(fā)展態(tài)勢。

改進學(xué)校教育

運用評價成果，一批學(xué)校優(yōu)化學(xué)校課程設(shè)計，推動集團化辦學(xué)整體改進，教育質(zhì)量穩(wěn)步提升。在全市義務(wù)教育全學(xué)科推動基于標準的學(xué)、教、評一致性教學(xué)改革，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

廣州市第九十七中學(xué)承擔陽光評價促進學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的研究。學(xué)校以“構(gòu)建生態(tài)型學(xué)校，培養(yǎng)陽光青少年”為辦學(xué)目標，申請成為“廣州市陽光評價試點學(xué)?！保环矫?，驗證九十七中辦學(xué)理念的正確性和辦學(xué)業(yè)績;另一方面，利用科學(xué)的數(shù)據(jù)反饋更好地指導(dǎo)學(xué)校建設(shè)，使教育教學(xué)工作更有的放矢，提高教育教學(xué)效能，減輕學(xué)生負擔，進一步促進學(xué)校發(fā)展。從測試數(shù)據(jù)看出，九十七中學(xué)生在閱讀素養(yǎng)、數(shù)學(xué)、生物、地理四個學(xué)科成績平均分均高于本區(qū)以及全市的平均值，在品德與社會化水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長潛能、對學(xué)校的認同五大評價內(nèi)容及其各關(guān)鍵指標與課業(yè)質(zhì)量指標上的得分均高于區(qū)和市平均水平，在學(xué)業(yè)負擔狀況及學(xué)習(xí)時間、課業(yè)難度、學(xué)習(xí)壓力指標上的得分均低于區(qū)和市平均水平。

提升育人水平

廣州實施“一套指標兩種用途”，全面觀測學(xué)生綜合素質(zhì)，持續(xù)對學(xué)生成長進行縱向追蹤，發(fā)布“一生一案”個體報告，改變了用成績評價學(xué)生的局限性，家校合作共同促進學(xué)生全面發(fā)展。

廣州市天河區(qū)體育東路小學(xué)深化、完善和提升學(xué)科能力測試評價體系。第一，樹立陽光評價觀。教師的關(guān)注點從一份期末試卷轉(zhuǎn)向了學(xué)科課程標準中的核心學(xué)習(xí)能力，從單一的評價轉(zhuǎn)向了綜合評價，從紙筆評價轉(zhuǎn)向了動手操作、口頭表達等多種形式的評價，從只關(guān)注終結(jié)性評價轉(zhuǎn)向了反思性評價，樹立了正確的陽光評價觀。第二，構(gòu)建校本學(xué)科能力測試體系。測試內(nèi)容側(cè)重紙筆難以考察的學(xué)科能力，測試方法注重現(xiàn)場觀察和過程性評價，測試結(jié)果用于促師生共同發(fā)展。第三，建立了分層管理的評價管理機制。組建了學(xué)科綜合能力評價領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了能力測試管理機制，并建立了“計劃—實施—分析—改進”的管理機制。第四，課堂教學(xué)發(fā)生了可喜變化。學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)得到更大程度的關(guān)注，不再只著眼于對知識的操練，用更多的時間、更多的活動形式促進學(xué)生能力的全面發(fā)展。

觀察：超大城市教育評價改革的魄力與智謀

教育評價改革是教育綜合改革最難啃的“硬骨頭”，縱觀8年的陽光評價改革歷程，可以看到，廣州作為一所城區(qū)常住人口1000萬以上的超大城市，不僅有敢于真刀真槍破解“唯分數(shù)”頑疾的魄力，而且有善于與時俱進深化教育評價改革的智謀。

2013年，廣州借著成為全國中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實驗區(qū)的東風(fēng)，全面啟動中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價改革，大膽推動評價改革。廣州市教育局主要領(lǐng)導(dǎo)主持教育評價改革工作，并將智慧陽光評價列入重點工作項目，不斷加強教育評價團隊建設(shè)、信息技術(shù)平臺建設(shè)，做好專項經(jīng)費等保障工作;廣州市教育研究院成立智慧陽光評價改革項目推進小組，每年發(fā)布評價改革研究課題;各區(qū)教育行政部門和中小學(xué)積極配合，推動評價改革落地。

教育評價改革，任重而道遠。從一開始，陽光評價改革就將矛頭指向“唯分數(shù)”這個頑瘴痼疾，堅持正確導(dǎo)向，落實立德樹人根本任務(wù)，促進學(xué)生全面發(fā)展。廣州堅持技術(shù)創(chuàng)新，先后經(jīng)歷研發(fā)體系、創(chuàng)新應(yīng)用和升級轉(zhuǎn)型三個階段，每個階段的工作重點突出、路徑清晰、效果顯著。在不同的階段，都緊跟時代脈搏和政策指引，尤其在2020年，融合信息技術(shù)將陽光評價升級轉(zhuǎn)型為智慧陽光評價，建立起以學(xué)生發(fā)展為核心、科學(xué)多元的智慧陽光評價體系。

邊破、邊立、邊應(yīng)用，廣州以評價改革推動區(qū)域教育綜合治理，改善人才培養(yǎng)方式，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人提出了一攬子解決方案，形成“4+1成果”：一套指標體系、一套評價工具、一套評價標準、一套應(yīng)用模式、一個技術(shù)平臺，科學(xué)回答了“評什么、如何評、如何用”的問題。

廣州智慧陽光評價成果斐然。項目成功申報國家社科基金課題“促進區(qū)域教育發(fā)展的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價體系研究”，課題成功結(jié)題并出版專著《核心素養(yǎng)視野下的學(xué)業(yè)質(zhì)量綜合評價研究——以廣州市義務(wù)教育階段陽光評價測試為例》。該成果還被確認為廣州市科學(xué)技術(shù)成果。

提高教育治理能力、深化教育領(lǐng)域綜合改革迫切需要加快評價改革，打造具有中國特色的教育質(zhì)量評價體系。期待廣州在前期探索的基礎(chǔ)上，繼續(xù)優(yōu)化中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革廣州方案，為中國特色教育質(zhì)量評價體系的建構(gòu)與完善貢獻力量，助推基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。

（本文圖片由廣州市教育研究院提供）