劉淋淋

(武漢大學 馬克思主義學院， 湖北 武漢 430072)

開展黨內學習教育活動是中國共產黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和政治優(yōu)勢。黨的十九屆六中全會決議指出，要“培養(yǎng)造就大批堪當時代重任的接班人”“培養(yǎng)選拔德才兼?zhèn)?、忠誠干凈擔當?shù)母咚刭|專業(yè)化干部”[1]。通過學習教育活動，提高全體黨員的政治素養(yǎng)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|干部隊伍是中國共產黨百年奮斗歷程的基本經驗。新中國成立初期，隨著“由城市領導鄉(xiāng)村”時期的到來，為了走出干部數(shù)量短缺及質量偏低的困境，中國共產黨組織開展了以馬克思列寧主義和毛澤東思想為主要內容的學習教育活動。通過學習，黨員干部隊伍的整體質量有了顯著提高，黨組織也得以鞏固與加強，新中國由新民主主義階段順利過渡到了社會主義階段。

新中國成立初期，中共中央十分注重全黨的學習教育活動，從1949到1956年短短的七年時間里，就先后下發(fā)了17次(1)《中共中央關于各級負責干部必須認真閱讀中央文件、文告的指示》(1950年6月)、《中共中央關于在職干部學習問題的指示》(1950年10月)、《中共中央關于健全各級黨委宣傳機構和加強黨的宣傳教育工作的指示》(1951年2月)、《中共中央關于加強理論教育的決定》(草案)(1951年2月)、《中共中央下發(fā)關于加強理論教育的決定(草案)的通知》(1951年3月)、《中共中央關于培養(yǎng)高等、中等學校政治理論師資的指示》(1952年9月)、《中共中央關于一九五三—一九五四年干部理論教育的指示》(1953年4月)、《中共中央關于一九五三—一九五四年干部理論教育的補充通知》(1953年10月)、《中共中央關于加強干部文化教育工作的指示》(1953年12月)、《中共中央關于輪訓全黨高中級干部和調整黨校的計劃》(1954年12月)、《中共中央關于黨的高級干部自修馬克思列寧主義理論的規(guī)定》(1955年7月)、《中共中央批轉中央組織部關于全國省市以上各專業(yè)部門在職干部輪訓工作的報告》(1956年1月)、《中共中央關于加強初級黨校工作的指示》(1956年2月)、《中央組織部、宣傳部關于制訂干部訓練工作規(guī)劃中幾個問題的通知》(1956年4月)、《中央組織部、宣傳部關于制訂干部訓練工作規(guī)劃中若干問題的補充通知》(1956年6月)、《中共中央關于學習<改造我們的學習>等五個文件的通知》(1956年6月)、《中共中央關于黨的高級干部自修馬克思、列寧主義辦法的規(guī)定中若干問題的修正和補充的通知》(1956年8月)。有關開展黨內學習教育活動的指示與通知。劉少奇指出，我們“一個重要任務是提高干部的文化水平和理論水平”[2]48，這樣才能“擔負起領導人民鞏固勝利、從事建設的事業(yè)”[3]139。

1 新中國成立初期黨員干部學習教育活動的舉措

為提升黨員干部的治國理政能力和政治思想水平，中國共產黨持續(xù)豐富黨內學習教育的內容，完善學習教育活動的領導方式，革新學習教育活動的組織形式，探索出了一套符合實際且卓有成效的黨內學習教育制度。

1.1 加強學習教育活動的領導

為保證學習教育活動取得預期效果，中國共產黨建立了從中央到地方的各級學習教育領導機構，同時還制訂了一系列具體的教學措施，為黨的學習教育活動奠定了組織和制度基礎。

1.1.1 設立領導學習教育活動的專門機構

新中國成立初期，中國共產黨逐漸構建起從中央到地方領導學習教育活動的各級負責部門。1949年11月,在中共中央宣傳部部長陸定一的主持下，中共中央宣傳部設立了“政治教育處”，用于“掌管關于黨內外思想斗爭與教育的問題”[4]11；1950年3月,中共中央宣傳部增設“教育研究室”[5]62；1951年2月，中共中央要求各中央局、中央分局、省委、大市委、區(qū)黨委的宣傳部設立“理論教育處(監(jiān)管學校)”[6]47。為推動《中共中央關于加強理論教育的決定(草案)》有效實施，中共中央宣傳部于1951年11月增設了“理論宣傳處” “黨史資料室”和“斯大林全集翻譯室”等部門[5]62-63，各地理論教育管理機構也進一步得到完善和發(fā)展。中央與地方各級負責部門逐漸形成有效合力，有力推動了學習教育活動在全國范圍內的展開。學習教育領導機構及機構內各部門的漸次完善，反映了黨中央對學習教育活動的重視，同時為過渡時期提升黨員干部的理論水平和堅定全黨的理想信念奠定了組織基礎。

1.1.2 學習教育活動的具體制度安排

從1951年2月黨中央頒布《關于加強理論教育的決定(草案)》對全黨理論學習教育活動的學年制度與考試制度予以規(guī)定以后，接下來的五年里，中共中央又出臺了一系列推進黨的學習教育活動的具體措施，形成了這一時期黨內學習教育的具體制度安排。學習時間上，“一五”計劃之前，黨中央規(guī)定黨員干部在每年的3月初到10月底進行學習，學習時間為8個月。黨員干部每周學習時間不能少于8個小時，時事學習時間“不得超過這個時間的八分之一”[7]114；1953年以后，黨中央對學習教育的時間進行了適當調整，規(guī)定學習時間“為每周四小時至六小時”，同時規(guī)定“全黨干部都必須學習黨的政策”“政策學習的時間規(guī)定為平均每周二小時”[6]161。學習內容上，中共中央依據當時國家發(fā)展的階段性特征和學員理論水平的不同，制定了詳細的學習計劃。中共中央將學習教育活動劃分為了三個級別，且明確了不同級別不同水平的黨員干部的學習重點：第一級學員以學習中華人民共和國和中國共產黨相關常識為主；第二級學員以學習馬克思、恩格斯、列寧、斯大林和毛澤東生平事跡及社會發(fā)展史、中共黨史等理論常識為主；第三級學員主要學習馬克思、恩格斯、列寧、斯大林及毛澤東的理論著作。在社會主義改造階段，黨中央規(guī)定高級組和中級組學員，重點學習“聯(lián)共(布)黨史”第九章到第十二章及列寧、斯大林論社會主義經濟建設的一部分著作。為保證學習質量，學習教育活動實行嚴格的考試制，考試有筆試、理論的講演、發(fā)表論文等多種形式。1955年更是將“個人學習成績和試卷要存入檔案”[5]10。此后，中共中央又先后召開了兩次黨校座談會，在教學方針、培養(yǎng)方法、學習內容、領導體制等方面進行了更深入的研究。

1.2 學習教育活動的組織形式

新中國成立初期，中國共產黨不斷優(yōu)化學習教育活動的組織形式，積極推動學習教育活動朝著多樣化、正規(guī)化的方向發(fā)展。

1.2.1 構建以黨校為中心的干部教育網，推動學習教育活動的正規(guī)化、系統(tǒng)化

新中國成立以前，學習教育活動普遍缺乏統(tǒng)一領導和集中管理，教育內容不夠系統(tǒng)、不夠全面。因而，學習教育的效果常常難以令人滿意。新中國成立初期，中國共產黨舉辦了從中央到地方的黨校、干部理論學校、夜校和夜大學等，構建起了一套全方位、多層次、廣覆蓋的干部教育網絡，為提升干部隊伍的質量和水平奠定了基礎。黨校是提高干部理論水平的主要陣地，建立全國性的、統(tǒng)一的黨校培訓網一直是中國共產黨黨內學習教育工作的重要目標之一。早在新中國成立前夕，劉少奇就曾指出，“馬列學院是高級黨?！薄斑€要辦中級黨校、初級黨校。這是提高理論水平的重要辦法”[8]412；安子文也指出“加強對黨員干部的教育，除抓緊在職學習外，并應普遍開辦黨校。在一年到兩年內，省市以上黨委要籌備辦好一個能容納300人到500人的正規(guī)黨?！盵6]72-73。從1949年到1955年底，各級各類黨校先后在全國各地建立起來，累計培養(yǎng)干部25.3萬余人[9]。作為提升在職黨員干部理論水平的另一重要組織形式——干部理論學校，在培訓黨員干部中亦起著舉足輕重的作用。1951年，在第一次全國宣傳工作會議上，中共中央提出了“中心城市黨委應試辦干部理論業(yè)余學?！薄安⒔⒄?guī)的制度”[10]30的建議，干部理論學校隨即在各地開辦起來。比如，江蘇省高度重視干部理論學校的創(chuàng)辦工作，先后建立中級干部理論學校51所，初級理論學校110所，并設立了專門的領導機構，其中專職校長、教導主任各1人，專職理論教員2人。到1953年，全國842所干部理論學校培養(yǎng)出了43萬多名干部[11]。到1956年，全國干部理論學校已達1 700多所。此外，中國共產黨借鑒蘇聯(lián)干部培養(yǎng)經驗，建立夜黨校和馬克思主義夜大學，這些學校不僅有教學計劃和教學制度，且“多以黨委宣傳部部長或政府的主要負責同志”[11]擔任正副校長，成為開展學習教育活動的又一重要基地。中國人民大學所設的馬克思列寧主義夜大學，不僅制定了明確的干部培養(yǎng)方案，更是聘請了蘇聯(lián)專家作為教員。

1.2.2 在職自修學習，激發(fā)黨員干部學習的積極性和主動性

自修學習以其學習時間和學習地點的靈活性和有利于激發(fā)黨員干部學習的積極性與主動性等特點，逐漸成為學習教育活動的重要形式之一。為保證自修學習取得良好效果，《學習》雜志刊發(fā)了指導自修活動的文章以供在職自修干部參考。天津市“集中了全市局、處長級及相當這一級的干部三百人”[12]開展自修，取得不錯成效。干部輪訓工作開始以后，因當時需要進入黨校輪訓的黨員干部大約有29萬人，其中“地委副書記以上的高級干部一萬人左右”“縣委副書記以上應入中級黨校的中級干部七萬人左右”“區(qū)委副書記一級應入初級黨校的干部共約二十一萬人”[13]274，而黨校容納量有限，加上輪訓時間緊迫、高級干部工作繁忙責任重大，無法長期離開工作崗位及部分高級干部已經具有相對較高的理論水平等情況，中共中央決定在高級干部中重點推行在職自修學習。1955年1月，中共中央宣傳部指出“自修馬克思列寧主義理論”或“已經在黨?；驅？埔陨蠈W校中學過馬克思列寧主義基本理論課程”[6]261的干部，可以自修馬克思列寧主義理論原著。文件頒布后，上海市委立即在“副市長、部局長、區(qū)委書記、區(qū)長、高等學校校長、大型工廠廠長等”中間開展了自修學習。為平衡學習與工作，上海市黨委實行了分期自修的辦法，讓黨員干部 “每期脫產三四個月”[14]。為規(guī)范在職自修活動，7月，中共中央又發(fā)出了《關于黨的高級干部自修馬克思列寧主義辦法的規(guī)定》，對在職自修干部數(shù)量比例和自修學習內容作了規(guī)定。中共中央計劃五年時間內，讓參加學習教育的高級干部 “一半則實行在職自修”[6]302。此外，黨中央對在職學習的進度、方法、學業(yè)考核方法、畢業(yè)認定等亦做了明確的規(guī)定，使在職自修這種學習教育形式逐漸走向正規(guī)化、制度化。1956年8月，中共中央組織部對在職自修學習內容作了補充，規(guī)定“哲學、政治經濟學兩門”為自修的重點課程，其中哲學主要學習《矛盾論》《實踐論》。

2 新中國成立初期黨員干部學習教育活動的主要內容

新中國成立初期，中共中央根據國家建設的新任務和黨組織面臨的新問題，通過豐富和深化學習教育活動的內容，創(chuàng)新學習教育活動的方法，持續(xù)提高全黨的理論素養(yǎng)，強化對全黨的思想武裝。

2.1 以馬克思列寧主義和毛澤東思想為重點學習內容

馬克思主義是學習教育活動的重點內容，其在提升黨員思想水平、牢固黨員理想信念、培育黨的優(yōu)良作風方面發(fā)揮著重要作用。中共中央強調“全黨的馬克思列寧主義——毛澤東思想的教育，必須極大地加強起來。這是提高干部、改進工作的根本方法”[6]50。當時，學習內容主要為：一是政治常識。主要是中華人民共和國和中國共產黨的歷史常識，用以增進黨員特別是新黨員對新中國的認識和對國家意識形態(tài)及中國共產黨的認同；二是理論常識。學習社會發(fā)展史，馬克思恩格斯和毛澤東的著作，目的是使黨員干部“懂得更多的馬克思列寧主義、毛澤東思想”[6]79“領會馬克思列寧主義——毛澤東思想的精神實質”[6]52，樹立崇高的理想信念“激發(fā)人們的主動性和創(chuàng)造性，鼓勵人們不斷進步”[15]。第一個五年計劃以后，中國共產黨積極組織黨員干部學習“聯(lián)共(布)黨史”第九章到第十二章、辯證唯物論、歷史唯物論、黨在過渡時期的總路線、中國革命簡史、黨的建設、政治常識及時事政策等內容。湖北省對全省干部學習教育活動做了進一步的規(guī)定，“地委級在《社會發(fā)展史》《中國革命問題》《列寧主義基礎》三科目中根據自己水平任選一種，一年學完”“縣委級在《社會發(fā)展史》《中國革命問題》二科目中根據自己水平任選一科，一年學完”“區(qū)委級與區(qū)以下干部學《政治常識》科”[16]。三是有關黨員標準的教育。讓黨員干部明晰合格黨員的標準，并對照標準主動校對偏差，提高自身素養(yǎng)。為推動學習教育活動，中共中央公布了“干部必讀”的12本書，出版了《毛澤東選集》前三卷。這些學習資料成為黨員干部學習教育活動的重要參考資料，并將黨內學習教育活動推向高潮。在各級黨委的領導和督促下，僅1955年一年，全國參加學習教育活動的干部便有250多萬人[17]58。此外，中國共產黨還經常將最新的馬克思理論成果引入到黨內學習活動中，如馬林科夫的報告、聯(lián)共十九大文件等，保障了黨的馬克思主義學習教育活動走在時代的前沿。

2.2 學習經濟建設理論，培養(yǎng)和提升黨員干部的經濟管理能力

學習經濟建設理論的重要目的之一，就是為了培養(yǎng)黨員干部管理經濟和建設社會主義的能力。由于“經濟建設對于我們黨是一個新的問題”“我們的干部還不熟悉經濟工作”[8]426，又無暇顧及經濟學習，因而經濟知識成為新中國成立初期黨員干部亟需彌補的短板。黨中央要求干部向在生產、金融、銀行等方面有豐富知識的人學習。過渡時期總路線頒布以后，黨員干部學習經濟常識的任務顯得更加緊迫。中共中央要求黨員干部盡快學習“列寧、斯大林論社會主義經濟建設的一部分著作”，以便“有系統(tǒng)地了解蘇聯(lián)實現(xiàn)國家工業(yè)化、農業(yè)合作化和完成社會主義建設的基本規(guī)律”[6]159。1955年，蘇聯(lián)新編的《政治經濟學教科書》面世以后，中共中央立即帶領全黨展開學習，并且指出第三編“社會主義生產方式”部分是每位黨員干部應著重學習的部分。在借鑒他國經驗的同時，中國共產黨積極領導黨員干部不斷加深對本國經濟建設規(guī)律的認識和經濟理論的學習。中共中央不僅經常組織高級干部在全黨作有關“新中國經濟狀況”和“黨的政策方針”的報告與講座，且規(guī)定黨員干部須學習“為爭取國家財政經濟狀況的基本好轉而斗爭”“周恩來同志在1953年夏季全國財經工作會議上所作的結論”等文獻。在這些方針的指引下，華北局先后組織16萬余名黨員干部開展經濟建設相關理論的學習，并要求高級干部學習“‘蘇聯(lián)社會主義經濟問題’和聯(lián)共黨史簡明教程第九章至十二章及中國經濟建設的基本問題”；中級組“學經濟建設讀本(學習雜志初級版)，或另編經濟建設問題學習提綱”；初級組的“城市工作干部可學經濟建設讀本，農村工作干部以農村互助合作教材為基本讀本”[18]。

2.3 提高黨員干部文化水平，減少理論教育活動中的阻礙

“工農干部要學理論，必須首先學文化”，因為“學好了文化，隨時都可學習馬克思列寧主義”[19]818。新中國成立初期，提高黨員干部的文化水平很快被列入黨的工作日程。在第一次全國工農教育會議上，黨中央作出“推行識字教育，逐步減少文盲”“舉辦工農速成中學和工農文化補習學?！盵6]34等指示。1952年9月，黨中央發(fā)布《中共中央關于推行速成識字法開展掃除文盲運動的指示》，要求將掃除文盲、推行速成識字法作為一項重大的政治任務來完成，并要求各地黨委推行祁建華速成識字法。12月，發(fā)布《中共中央關于掃除文盲運動的補充指示》，進一步明確了“加緊準備、重點推行”的掃盲方針。同時，黨中央還不斷加強對掃盲運動的領導，要求各級政府抽調優(yōu)秀干部組建掃盲工作委員會[20]。此后，掃盲運動在全國穩(wěn)步、有序、全面地開展起來，全國機關干部中的文盲人數(shù)隨之迅速減少。 到1957年，機關干部已經基本上沒有了文盲。黨員干部文化水平的提升為大規(guī)模的黨內學習教育活動和開展國家經濟建設準備了條件。

3 新中國成立初期黨員干部學習教育活動的顯著成效

中國共產黨以馬克思列寧主義和毛澤東思想為指導，結合新中國成立初期國家和社會的實際狀況，黨內學習教育活動取得了顯著成效。

3.1 全黨干部的思想政治理論水平有了明顯的提高

毛澤東在中國共產黨第八次全國代表大會上，對學習成效予以充分肯定：“我們黨的馬克思列寧主義的思想水平，已經提高了一步”[21]116。對于學習教育活動取得的成績，時任中共中央宣傳部理論宣傳處處長的許立群深有感觸，他在總結新中國成立以后近七年的學習教育工作經驗時說：“現(xiàn)在廣大干部政治水平和理論知識的水平比幾年以前已經有了提高?！盵22]在開展 “三反”“五反”等運動時，中共中央又不失時機地“提高了黨的馬列主義的覺悟水平，鞏固了黨，使全黨特別是黨的干部在思想上提高了一步”[23]223。

3.2 干部數(shù)量顯著增加，干部隊伍快速壯大

培養(yǎng)能夠運用馬克思列寧主義解決現(xiàn)實問題、推進黨和國家各項工作的黨員干部，是新中國成立初期中國共產黨的一項重要且緊迫的任務。新中國成立初期，在黨中央的統(tǒng)一領導下，各級黨委積極努力，在全國范圍內初步構建起較為系統(tǒng)的干部教育網，先后培養(yǎng)了數(shù)以百萬計的干部人才。 “一九四九年十月一日中華人民共和國成立的時候，全國除軍事系統(tǒng)外共有各種干部七十二萬人，到現(xiàn)在(截至一九五二年九月二十日為止)干部總數(shù)已發(fā)展到二百七十五萬人，差不多等于三年前干部總數(shù)的四倍。”[24]作為系統(tǒng)培養(yǎng)干部的黨校，幾年間培養(yǎng)和教育了大批干部，加上各類干部培訓學校、夜校、夜大學培養(yǎng)的干部，中國共產黨的干部隊伍迅速壯大。這些黨員干部運用所學的知識為新中國的建設作出了卓越的貢獻。

3.3 黨內思想面貌煥然一新，鞏固了黨的組織

作為加強黨的思想建設重要手段的學習教育活動，在改善黨內思想狀況，鞏固黨的隊伍方面發(fā)揮著重要作用。首先，克服了經驗主義、主觀主義?！包h提高了馬克思列寧主義的覺悟”“初步學會了運用馬克思列寧主義的思想方法和工作方法，改進了實際工作，打消了過去認為‘學習理論和業(yè)務無關’的思想”[25]。黨員干部也“加強了對于實際情況的調查研究工作，擴大了黨內民主,并且對于工作中的錯誤采取了正確的方針”[2]273。其次，增強了黨員干部的宗旨意識和廉潔意識，黨內作風有了明顯好轉。經過黨內學習教育活動，黨員干部思想受到了一次徹底的馬克思主義理論的洗禮，命令主義、官僚主義、貪污腐敗等不良作風驟減，黨與群眾的關系比以往更加密切。最后，增進了黨員干部對馬克思主義理論指導作用的認識。過去由于主客觀條件的限制，黨內學習教育活動多較為倉促，缺乏相應的規(guī)范性、系統(tǒng)性和持續(xù)性，以致黨內部分干部不太重視理論學習?！袄碚搶W不學無所謂，工作還是照常做”“學習理論和業(yè)務無關”是當時不少黨員干部的真實想法。黨內學習教育活動在全國范圍內開展起來以后，特別是黨員干部在學習《實踐論》和《矛盾論》后，不少黨員干部感到“‘思路寬了’，‘對思想方法的主觀性、片面性和表面性有了警惕和克服’，初步懂得了從實際出發(fā)、對具體事物作具體分析的重要性”[25]。

4 新中國成立初期黨員干部學習教育活動的基本經驗

新中國成立初期，為加強黨的思想建設，中國共產黨組織開展了黨內學習教育活動，并初步制定了學習教育活動的基本制度體系。同時，中國共產黨努力豐富黨內學習教育的內容，加強對學習教育活動的領導，創(chuàng)新學習教育活動的組織形式，積累了諸多有益經驗。

4.1 堅持黨的集中統(tǒng)一領導

堅持黨對一切工作的領導，順應社會發(fā)展規(guī)律[26]才能最大可能達成既定的目標。新中國成立初期，黨內學習教育活動之所以能取得預期的效果，這得益于黨的集中統(tǒng)一領導，得益于黨“在思想上、政治上、方針政策上對于一切工作起領導作用”[2]264。黨內學習教育活動期間，從中共中央宣傳部到各中央局、中央分局，以至縣區(qū)級的黨委宣傳部均設立了統(tǒng)一領導理論學習教育活動的機構——理論教育處[6]47。這些機構積極組織各級干部進行政治和理論學習，加強了黨對學習教育活動的集中統(tǒng)一領導。此外，根據黨中央的要求，中共中央宣傳部還承擔了“審查指導各級黨校黨訓班的訓練計劃和課程教材”“管理政治理論教育的課本及其他讀物的編審”[6]47的重任，努力保證教學與教材在全國各地的一致性和規(guī)范性。為加強對黨校的領導，中共中央對負有領導和協(xié)調各級黨校工作的中央直屬高級黨校的教學任務、組織機構、教學方針和未來幾年的發(fā)展前景作了詳細規(guī)劃。這些制度設計和內容安排不僅加強了黨對干部學習教育活動的組織領導和思想領導，更是保障了學習教育活動的科學、穩(wěn)步推進。

4.2 抓住“關鍵少數(shù)”，推動全黨學習

開展黨內學習教育活動，保證學習教育活動取得顯著成效，不僅需要合乎實際的制度設計和組織安排，且要注重執(zhí)行政策時的方式和策略。抓住“高級干部”這個“關鍵少數(shù)”，不僅能使其帶動身邊黨員干部理論學習的熱情，而且能“以點帶面”推動整個學習活動取得預期效果。學習教育活動在全黨開展以后，中共中央不僅努力將全體黨員干部的學習教育活動推向深入，而且十分注重推進手段的科學性和有效性，即在把握全黨學習教育活動整體狀況的同時，重點督促高級干部的學習教育工作。為抓住“高級干部”這一關鍵群體，中共中央要求地委書記一級及以上的高級干部，“把自己的學習狀況和自己所領導的黨組織的學習狀況每年向中央局或中央分局作一報告”，中央局和中央分局的委員及中央相關部門的高級負責人員“每年向中央作一次同樣的報告”[6]54。安子文在《在各省、市、自治區(qū)黨委組織部長會議上的總結》中明確指出，“培養(yǎng)提高干部的重點應該是幾十萬領導骨干，而在這幾十萬領導骨干中，又應該把重點首先放在對1萬多高級干部的培養(yǎng)提高上。把這些干部提高了，就可以通過他們進一步去培養(yǎng)和提高其他干部”[6]509。

4.3 以現(xiàn)實需要為導向，理論聯(lián)系實際，致力學以致用

堅持理論聯(lián)系實際，同時運用黨的最新理論成果指導具體工作實踐是新中國成立初期黨內學習教育活動的重要經驗之一。針對個別黨員干部在學習中不注重客觀實際，及黨組織內教條主義、經驗主義時有出現(xiàn)的情況，劉少奇指出：“我們學習馬列主義，要學習它的立場、觀點、方法，不要把馬列主義變成教條”[2]49。黨的干部特別是領導干部要善于“運用馬克思主義的立場、觀點、方法去研究這些層出不窮的新情況新問題，不斷提出與這些新情況新問題相符合的理論、路線、方針政策”“指導革命與建設的實踐”[27]154。為使理論聯(lián)系實際的要求落到實處，使得所學理論能夠對工作產生實際助益，中共中央對高級干部的學習重點予以明確，指出“工業(yè)部和其它財經機關的高級干部，著重學習列寧斯大林關于社會主義經濟建設的理論著作；政治法律部門或文化教育部門的高級干部，著重學習馬克思、恩格斯、列寧、斯大林和毛澤東同志有關政治法律和文化教育的理論著作”[28]。中共中央關于學習教育中要注重聯(lián)系客觀實際的思考和要求，對推動當時黨內學習教育活動產生了積極影響，同時對今天黨的學習教育實踐和思想建黨、理論強黨等也有諸多啟示。

5 結語

新中國成立初期，中國共產黨通過開展黨內學習教育活動為黨和國家培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的黨政人才，為新中國經濟的恢復和發(fā)展、民主建政及社會各項建設奠定了人才基礎。新中國成立初期的黨員干部教育活動無疑是成功的。總結這一時期黨員干部學習教育的寶貴經驗，積極學習和汲取這些有益經驗，不僅能加深對黨的學習教育歷史的把握，而且能更好地推動新時代黨的學習教育工作的創(chuàng)新發(fā)展。