雷 蕾

（晉中學(xué)院 山西 晉中 030600）

在聲樂(lè)教學(xué)中，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)具有重要意義，但在教學(xué)實(shí)踐中，由于認(rèn)識(shí)不到位或是方法不合理，部分教師難以將鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)巧妙融入聲樂(lè)教學(xué)，從而使鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)喪失了應(yīng)有的作用。因此，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，合理把握鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的作用及實(shí)踐方法，是當(dāng)下廣大聲樂(lè)教師需高度重視的問(wèn)題。

一、聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

許多高校在聲樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域取得突出的成果，推動(dòng)了我國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展。但我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)尚有較大的進(jìn)步空間，部分高校對(duì)聲樂(lè)教育的重視程度不夠，課程設(shè)置不合理，老師的教學(xué)方式比較落后，部分老師沒(méi)有在聲樂(lè)教學(xué)中有效融入鋼琴指導(dǎo)，實(shí)際教學(xué)成效不理想。

二、聲樂(lè)教學(xué)與鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的關(guān)系

高校聲樂(lè)教學(xué)通常采用“一對(duì)一”的方式，即教師單獨(dú)向?qū)W生傳授聲樂(lè)知識(shí)和演唱技巧，此方法缺乏足夠的生動(dòng)性，學(xué)生難以從音樂(lè)中感受到情感，一定程度上抑制了學(xué)生的積極性。在聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)，在教學(xué)中輔以鋼琴伴奏，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)技巧的過(guò)程中對(duì)聲樂(lè)形成更加深入的認(rèn)識(shí)，與聲樂(lè)在情感上產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與聲樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)是一種重要的輔助手段，目前，我國(guó)的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)研究尚處于起步階段，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也比較欠缺，盡管鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)是一種可行的教育方法，但是，部分高校，包括少部分的音樂(lè)藝術(shù)院校對(duì)其重視程度不夠，對(duì)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)能夠促進(jìn)教學(xué)的價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以掌握聲樂(lè)作品的旋律，演唱時(shí)不能將自身獨(dú)具特色的嗓音融入音樂(lè)伴奏，出現(xiàn)“僅唱而無(wú)韻味”的現(xiàn)象。對(duì)此，聲樂(lè)教師除了要在日常教學(xué)時(shí)傳授知識(shí)和技巧外，還要善于利用鋼琴伴奏營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在伴奏的陪伴下產(chǎn)生情感共鳴，提升主動(dòng)性，有效參與到學(xué)習(xí)中。

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)以伴奏為主要形式，通過(guò)伴奏引導(dǎo)演唱者融入音樂(lè)，提升學(xué)習(xí)效果。鋼琴伴奏是眾多伴奏形式中最常用最重要的伴奏方式，鋼琴音域?qū)拸V，可以滿(mǎn)足伴奏、獨(dú)奏、重奏等多種演出需求，也便于作曲和排練音樂(lè)。但部分高校在日常教學(xué)實(shí)踐中并未將鋼琴藝術(shù)與聲樂(lè)教學(xué)緊密結(jié)合，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用未得到有效發(fā)揮。針對(duì)此現(xiàn)狀，相關(guān)高校要積極引入鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的教學(xué)方式，使學(xué)生更好地參與到聲樂(lè)學(xué)習(xí)中。

三、把鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)應(yīng)用在聲樂(lè)教學(xué)中的必要性

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)對(duì)彈奏者的專(zhuān)業(yè)水平有較高要求，學(xué)生要掌握鋼琴的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作品傳達(dá)的感情，定位樂(lè)曲的風(fēng)格基調(diào)。當(dāng)學(xué)生具備一定的認(rèn)知能力后，就可以采用合適的演唱方式進(jìn)行演唱，達(dá)到較好的表演效果。鋼琴伴奏的學(xué)習(xí)環(huán)境可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力，幫助學(xué)生從音樂(lè)作品的背景、情感流露等方面對(duì)作品進(jìn)行深入探索，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)與音樂(lè)作品的“融合”。在鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，老師要盡可能全面地講解樂(lè)曲，為學(xué)生提供引導(dǎo)，使其更加深刻地認(rèn)識(shí)作品，并掌握其中的樂(lè)理和規(guī)律。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)起到輔助作用，但并不意味著其重要性低于聲樂(lè)教學(xué)，事實(shí)上，兩者都很重要，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)是聲樂(lè)教學(xué)不可或缺的一部分。為此，廣大聲樂(lè)教師要積極開(kāi)展新教學(xué)模式的引進(jìn)工作，靈活應(yīng)用鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的方法提高教學(xué)水平。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在聲樂(lè)教學(xué)中的重要性表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）作為聲樂(lè)教學(xué)的補(bǔ)充

在聲樂(lè)演奏中，演唱者要能深入特定的音樂(lè)環(huán)境，感悟音樂(lè)作品的情感，把握音樂(lè)作品的節(jié)奏。單純的聲樂(lè)教學(xué)具有形式枯燥的特點(diǎn)，學(xué)生難以深入領(lǐng)會(huì)歌曲的感情，在常規(guī)教學(xué)中輔以鋼琴伴奏，可以有效渲染音樂(lè)氛圍，提高學(xué)生對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的接受效果，使學(xué)生深入聲樂(lè)作品，感受歌曲傳達(dá)的情感。此外，單純的聲樂(lè)學(xué)習(xí)高度注重演唱技巧的提升，而優(yōu)秀的音樂(lè)作品演繹效果需要演唱者有效調(diào)動(dòng)自己的情緒，營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍。因此，老師可以在常規(guī)聲樂(lè)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)方式加以改善，融入鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的方式，將其作為一種補(bǔ)充形式，改善聲樂(lè)教學(xué)氛圍。

（二）提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

聲樂(lè)表演不僅是聲音的呈現(xiàn)，更是演唱者綜合素養(yǎng)的展現(xiàn)，作為演唱者，除了要具備演唱技巧外，還要具備表演學(xué)、音樂(lè)心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)。此時(shí)，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的向?qū)ё饔每梢缘玫接行Оl(fā)揮，一方面，在鋼琴伴奏的環(huán)境中，學(xué)生可以增強(qiáng)樂(lè)感，逐步感受歌曲傳達(dá)的情感，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的藝術(shù)美；另一方面，在鋼琴伴奏的環(huán)境中，學(xué)生能夠更好地鍛煉自身的音樂(lè)作品演繹能力，發(fā)現(xiàn)自身的不足，并積極改進(jìn)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)合作精神

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)與聲樂(lè)藝術(shù)具有同等地位，二者是相輔相成的關(guān)系，從這一角度來(lái)看，鋼琴?gòu)椬嗾吲c聲樂(lè)藝術(shù)演唱者需要保持密切的溝通，并默契配合。在聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，老師可以綜合應(yīng)用鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)藝術(shù)合作的重要性，進(jìn)而在演唱時(shí)與伴奏默契配合，呈現(xiàn)最佳的演奏效果。

四、鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在聲樂(lè)教學(xué)中的作用

（一）輔助作用

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)把伴奏融合至聲樂(lè)教學(xué)中，對(duì)教學(xué)活動(dòng)有輔助作用，在應(yīng)用鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)時(shí)，要注重尺度的把控，使學(xué)生在鋼琴伴奏的環(huán)境中提高對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握水平，為了發(fā)揮鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的輔助作用，學(xué)生要在鋼琴?gòu)椬噙^(guò)程中融入感情，使彈奏的音樂(lè)具有精神層面的內(nèi)涵。通過(guò)把鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)與聲樂(lè)教學(xué)相融合，學(xué)生可以更加良好的狀態(tài)完成聲樂(lè)表演，但要想從根本上發(fā)揮鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的作用，關(guān)鍵在于學(xué)生要在鋼琴伴奏的環(huán)境中領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵，感受作品的藝術(shù)之美。為此，教師作為重要的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生清晰的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)探索，感悟鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在聲樂(lè)教學(xué)中的作用。

（二）幫助學(xué)生控制演唱時(shí)的音量

學(xué)生在演唱時(shí)會(huì)出現(xiàn)只想著情感表達(dá)而忽略音量的問(wèn)題，這種突兀的聲音表現(xiàn)會(huì)影響演唱效果。因此，在聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要幫助學(xué)生控制好音量，保證演唱效果，在此過(guò)程中，老師要熟悉學(xué)生的聲音特質(zhì)，并以此為出發(fā)點(diǎn)，選擇相應(yīng)的伴奏，使學(xué)生在演唱時(shí)更好地控制音量。例如，部分學(xué)生的聲音較為低沉，其在演唱時(shí)往往呈現(xiàn)出音量小但較為渾厚的特點(diǎn)，因此，教師在進(jìn)行鋼琴伴奏時(shí)，要充分考慮學(xué)生的聲音，控制好伴奏的音量，不可喧賓奪主，遮蓋學(xué)生的聲音。在控制伴奏音量時(shí)，教師還需考慮作品的需求。學(xué)生也應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)伴奏，根據(jù)伴奏音量對(duì)自身的音量作出靈活的調(diào)整，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)伴奏和演唱的有效融合，通過(guò)多種聲音的交織，碰撞出美妙的“火花”。

（三）提示補(bǔ)充作用

鋼琴伴奏可作為聲樂(lè)表演的補(bǔ)充形式，若出現(xiàn)演唱者由于緊張而唱錯(cuò)或是忘詞的情況，鋼琴伴奏可及時(shí)補(bǔ)充一段舒緩的音樂(lè)，以緩解演唱者過(guò)于緊張的心態(tài)，同時(shí)，通過(guò)音樂(lè)的引導(dǎo)，使演唱者融入特定的音樂(lè)情境，鋼琴?gòu)椬嗾咭^察現(xiàn)場(chǎng)情況，對(duì)鋼琴伴奏聲音作出強(qiáng)弱處理，以此暗示演唱者，使演唱者盡快恢復(fù)到正常的演唱狀態(tài)。

（四）幫助學(xué)生靈活處理自由速度

自由速度指整體把握樂(lè)曲原有的速度，并以靈活的方式對(duì)某個(gè)拍子做適當(dāng)處理，其在聲樂(lè)演唱中應(yīng)用比較廣泛，如果處理得當(dāng)，自由速度可以描繪饒有趣味的音樂(lè)畫(huà)面。當(dāng)然，若自由速度的處理不合理，反而會(huì)擾亂演唱節(jié)奏，使演唱喪失應(yīng)有的魅力。在自由速度的處理中，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)有很重要的作用，其對(duì)學(xué)生有引導(dǎo)作用。教師在應(yīng)用鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要對(duì)曲作家的創(chuàng)作風(fēng)格有全面的把握，在彈奏時(shí)活靈活現(xiàn)地詮釋作品；同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，應(yīng)注重對(duì)“度”的把控，無(wú)須過(guò)多地進(jìn)行處理，適當(dāng)對(duì)拍子的速度做加快、減慢處理或是增長(zhǎng)、剪短音值，以恰到好處的方式引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生有效完成自由速度的處理。在教師的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)下，學(xué)生能夠體驗(yàn)速度、音值變化帶來(lái)的微妙反應(yīng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能逐步摸索出適合自身的自由速度處理方法。

（五）提高聲樂(lè)教學(xué)水平

聲樂(lè)教學(xué)具有多樣化的特點(diǎn)，相比于其他音樂(lè)藝術(shù)，鋼琴藝術(shù)有其獨(dú)特性，其高度注重音準(zhǔn)、呼吸、風(fēng)格、節(jié)奏等，老師要從多角度著手，做好學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)引導(dǎo)工作。應(yīng)用鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的方式并不局限于單純的伴奏層面，教師要高度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探索意識(shí)，確定一套可幫助學(xué)生控制自身發(fā)聲器官的方式，以幫助學(xué)生優(yōu)化演唱方式，提高演唱水平。在聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，融入了鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的教學(xué)方式比較生動(dòng)有趣，學(xué)生對(duì)此類(lèi)新穎的課堂形式的認(rèn)可度較高，因而會(huì)更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，因此，課堂教學(xué)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量均有顯著提升。

（六）醞釀情緒

表演者在演唱聲樂(lè)作品時(shí)，要準(zhǔn)確把握作品的內(nèi)涵，并融入特定的情境，富有感情地演唱。演唱者要想以特定的技巧傳達(dá)作品的內(nèi)涵，就要理解作品所處的時(shí)代背景和作品自身所蘊(yùn)含的精神價(jià)值，營(yíng)造與作品契合的感情，并將其融入演唱中，進(jìn)而有效呈現(xiàn)作品。演唱者在演唱過(guò)程中可以結(jié)合作品的旋律、樂(lè)感等調(diào)整演唱技巧。在演唱期間的某些關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)（如作品的引子、尾奏等），更應(yīng)充分利用鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)，鋼琴伴奏要始終與作品的情緒相協(xié)調(diào)，作為演唱者，在該環(huán)境中要保持良好的情緒、飽滿(mǎn)的精神，對(duì)作品作全方位的詮釋。藝術(shù)指導(dǎo)對(duì)音樂(lè)作品的演唱有指導(dǎo)作用，伴奏者應(yīng)把握感情基調(diào)，使伴奏發(fā)揮烘托氛圍、強(qiáng)化情緒的作用，不可喧賓奪主，壓制作品本身的表達(dá)。若伴奏配合不當(dāng)，反而會(huì)破壞作品的演唱氛圍，淡化作品的情感。

（七）幫助演唱者調(diào)節(jié)緊張的心理狀態(tài)

音樂(lè)作品的演唱要求演唱者具備強(qiáng)大的心理素質(zhì)，在演唱時(shí)，演唱者不可出現(xiàn)緊張心理，否則會(huì)影響作品的呈現(xiàn)效果。因此，在輔助應(yīng)用鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的方法時(shí)，演唱者要擺脫不良心理狀態(tài)。在日常排練中，演唱者便要將心理問(wèn)題置于首位，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)消除焦慮心理，將演唱視為一件平常的事，在此平緩的心理狀態(tài)下，演唱出錯(cuò)的概率自然會(huì)降低，演唱效果才能得到保證。此外，在應(yīng)用鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的方法時(shí)，演唱者要全神貫注地參與演唱，完全沉浸于作品中，并且，音樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)需要給予演唱者足夠多的鼓勵(lì)，使其以更加飽滿(mǎn)的狀態(tài)投入演唱，展現(xiàn)音樂(lè)的魅力。

（八）深入詮釋演唱作品的內(nèi)涵

藝術(shù)源自生活，演唱者要通過(guò)歌聲詮釋音樂(lè)作品的內(nèi)涵，此時(shí)，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)應(yīng)甘當(dāng)“綠葉”，用合適的鋼琴伴奏襯托音樂(lè)作品的魅力。在應(yīng)用鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)時(shí)，伴奏者要具有足夠的理解能力，把握音樂(lè)作品的內(nèi)涵，深度剖析音樂(lè)作品精神層面的內(nèi)容，在對(duì)作品形成深入的認(rèn)識(shí)后，巧妙地提供鋼琴伴奏，使演唱者在伴奏的襯托下演繹作品。此時(shí)，歌聲與鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)下呈現(xiàn)的音符相交融，呈現(xiàn)音樂(lè)作品的內(nèi)涵。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中合理應(yīng)用鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)具有可行性，合適風(fēng)格、合適節(jié)奏、合適音量的伴奏能起到吸引學(xué)生注意力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、改善課堂教學(xué)質(zhì)量等多種作用，相比于常規(guī)的聲樂(lè)教學(xué)方式，這種教學(xué)方式效果更優(yōu)。作為聲樂(lè)教師，要對(duì)該方法予以高度重視，在日常聲樂(lè)教學(xué)中合理應(yīng)用該輔助方法，有效提高聲樂(lè)教學(xué)效果。