摘 要：新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要努力地將生活化教學(xué)策略運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，以期達(dá)到活躍課堂氣氛，豐富課堂內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的目的。本文聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，重點(diǎn)就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)對(duì)生活化教學(xué)策略的有效運(yùn)用展開(kāi)剖析，希望能為相關(guān)教學(xué)工作提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略;教學(xué)情境

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）05-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.05.027

數(shù)學(xué)是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密聯(lián)系的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，不斷開(kāi)發(fā)思維，進(jìn)而提高思維創(chuàng)新能力。將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合不僅符合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)規(guī)律，而且符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、了解事物特點(diǎn)的規(guī)律，也能將知識(shí)化繁為簡(jiǎn)開(kāi)發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和自學(xué)能力。這種可感、可知、可觀的教學(xué)模式能夠活躍課堂氣氛，對(duì)啟迪和豐富學(xué)生的創(chuàng)新思維都有著積極的幫助作用。但要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活案例的有效結(jié)合運(yùn)用，教師還需深入鉆研教材，開(kāi)發(fā)教材并整合教材，善于積累生活中的數(shù)學(xué)案例，講究教學(xué)策略與技巧，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)水平科學(xué)選擇生活化素材、合理設(shè)置學(xué)生熟悉的生活情境，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法并采用先進(jìn)的教學(xué)手段形象化地再現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。下面，我將聯(lián)系教學(xué)實(shí)際反思體會(huì)，就生活化教學(xué)策略在教學(xué)中的具體應(yīng)用做詳細(xì)分析。

一、選擇與之緊密聯(lián)系的生活場(chǎng)景有效教學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活并應(yīng)用于生活，生活中處處充滿著數(shù)學(xué)。只要留心觀察，用睿智的眼神注意生活中的各種細(xì)節(jié)，對(duì)生活中的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析研究，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化素材就可處處發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻樹(shù)立生活化教學(xué)意識(shí)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合具體教材內(nèi)容科學(xué)選擇適合的教學(xué)素材進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)的時(shí)效性。例如，在進(jìn)行二年級(jí)數(shù)學(xué)加、減法教學(xué)時(shí)，教師可以利用身邊常見(jiàn)的購(gòu)物場(chǎng)景為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，促使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)就在身邊，是解決生活問(wèn)題的科學(xué)。這樣的情境既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓數(shù)學(xué)教學(xué)工作更加順利、有效進(jìn)行，又能不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛。通過(guò)生活場(chǎng)景與數(shù)學(xué)內(nèi)容的有效融合，教師能夠給學(xué)生帶來(lái)豐富的認(rèn)知體驗(yàn)，消除學(xué)生的陌生感與疏離感，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶。同時(shí)，生活場(chǎng)景也為情境教學(xué)法的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，有利于引導(dǎo)學(xué)生在生活情境下思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與生活的密切銜接，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。除了將生活場(chǎng)景引入課堂外，教師還要善于指導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能正確運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。這種教學(xué)方法可以錘煉學(xué)生實(shí)踐的技能，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，使其積累豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，提高自主生活能力。例如，在教學(xué)“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師課前要求并安排學(xué)生到超市購(gòu)物時(shí)仔細(xì)觀察商品零食標(biāo)價(jià)，看零食價(jià)格是不是一個(gè)小數(shù)，是幾點(diǎn)幾，通過(guò)這樣的方法引導(dǎo)學(xué)生從生活中認(rèn)識(shí)小數(shù);再如教師可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)零食價(jià)格進(jìn)行比較：4.5元的方便面與4.2元的火腿腸價(jià)格哪個(gè)貴？如果將兩樣零食都買(mǎi)下來(lái)需要花費(fèi)多少元？這樣的生活場(chǎng)景能有效拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題，使其樹(shù)立努力學(xué)好數(shù)學(xué)的決心。在生活場(chǎng)景中解決問(wèn)題，還可以提高學(xué)生的應(yīng)用能力，防止學(xué)生思維僵化對(duì)其個(gè)人發(fā)展形成阻礙。尤其是對(duì)于正處于身體、心理迅速發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生而言，生活場(chǎng)景的良好應(yīng)用是發(fā)展思維、拓展能力的關(guān)鍵。

二、結(jié)合生活化游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化教學(xué)需求?！痹谛抡n改背景之下，教師要樹(shù)立全新教育教學(xué)理念，在全面了解學(xué)生認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好、思維發(fā)展等基礎(chǔ)上科學(xué)運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，以保證最終教學(xué)效果與質(zhì)量。相關(guān)研究?jī)和砷L(zhǎng)的規(guī)律數(shù)據(jù)證明，處于6-13歲這個(gè)年齡段的小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，對(duì)各類游戲懷有無(wú)比濃厚的興趣。在教學(xué)的過(guò)程中，教師若能靈活地將各類生活化游戲引進(jìn)課堂，不僅能讓課堂氛圍得到活躍，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，更能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生以積極的心態(tài)參與教學(xué)活動(dòng)，從而最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。游戲是每一個(gè)孩子的天性，生活化游戲的引入可以為學(xué)生營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是在豐富有趣的游戲環(huán)節(jié)，精巧的設(shè)計(jì)、全方位的互動(dòng)、不同層次學(xué)生角色的安排，刺激著每一個(gè)學(xué)生的感官，使他們能夠積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。具體而言，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于并適時(shí)靈活運(yùn)用“過(guò)家家、角色扮演”等一些生活化游戲開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，在玩中理解數(shù)學(xué)的奧秘，改變過(guò)去沉悶、枯燥、填鴨式的課堂學(xué)習(xí)氣氛。設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)要讓課堂處處有驚喜，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的神態(tài)充滿喜愛(ài)與期待，進(jìn)而使其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。教師要潛心研究教材，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，確保與游戲教學(xué)環(huán)節(jié)的緊密銜接，讓學(xué)生在游戲闖關(guān)的過(guò)程中利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。教師還要將教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)置于游戲的不同關(guān)卡之中，真正達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。在處理這些教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中，教師要明確生活化游戲只是一種教學(xué)的輔助手段，重點(diǎn)要緊緊回歸教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容。在課堂上穿插生活化教學(xué)游戲，教師要合理分配時(shí)間，確保教學(xué)進(jìn)度不受影響，同時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，使其在合作交流中激發(fā)靈感，深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)合生活化問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

生活中的許多問(wèn)題必須依靠數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決。數(shù)學(xué)教材中有許多抽象性、理論性較強(qiáng)的知識(shí)都能在現(xiàn)實(shí)生活中得到直觀形象的解釋與印證。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分利用數(shù)學(xué)學(xué)科的這一特點(diǎn)，將課堂教學(xué)內(nèi)容與生活化問(wèn)題有機(jī)結(jié)合，借此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生分析、解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶，錘煉學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效果的提高。例如，教師可通過(guò)布置以生活化為導(dǎo)向的作業(yè)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。在學(xué)習(xí)完加、減法的相關(guān)知識(shí)以后，教師可將課后作業(yè)布置為生活實(shí)踐鍛煉問(wèn)題，明確要求學(xué)生放學(xué)后跟隨家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)生活用品，幫助家長(zhǎng)完成付錢(qián)、找零等工作，以此培養(yǎng)自身的知識(shí)運(yùn)用能力。安排這樣的課后習(xí)題，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，也拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，讓學(xué)生熱情高漲地參與到新知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)，學(xué)生的實(shí)踐能力也得到有效鍛煉，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)歷日益豐富起來(lái)。這對(duì)學(xué)生的自主成長(zhǎng)都將產(chǎn)生重要的促進(jìn)作用。其次，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要經(jīng)常有意識(shí)地運(yùn)用生活化問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、研究意識(shí)，讓學(xué)生在日常生活中能主動(dòng)、正確運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，真正做到學(xué)用結(jié)合。在學(xué)習(xí)平面圖形“三角形的穩(wěn)定性”等相關(guān)知識(shí)之后，教師可以提出一些生活化問(wèn)題，如怎樣解決桌椅搖晃問(wèn)題。在學(xué)生回答出這些問(wèn)題之后，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)踐操作，領(lǐng)會(huì)要領(lǐng)，以此指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題并嘗試解決。這樣的方法不僅增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)與能力，更讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。課堂提問(wèn)是一種較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生注意力的集中，調(diào)節(jié)沉悶的課堂氣氛，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，但它的弊端是如果教師對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的程度了解不深入，未能掌握科學(xué)的提問(wèn)方法，也會(huì)導(dǎo)致其作用無(wú)法體現(xiàn)，變成教師自問(wèn)自答的教學(xué)結(jié)局。因此，教師在設(shè)置生活化問(wèn)題時(shí)，要深入挖掘?qū)W生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，提出的問(wèn)題符合學(xué)生的思維方式，注意問(wèn)題的難易程度，照顧到每一個(gè)學(xué)生的接受能力，分層設(shè)置問(wèn)題，對(duì)不同層次的問(wèn)題不同程度的學(xué)生都能通過(guò)教師的引導(dǎo)回答出來(lái)，防止對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心造成打擊。選材時(shí)要選擇學(xué)生身邊常見(jiàn)的事物，能透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)。問(wèn)題要由淺入深，提問(wèn)環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)相扣，語(yǔ)言邏輯要嚴(yán)密，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于挑戰(zhàn)各類問(wèn)題，不要用權(quán)威壓制學(xué)生的思維能力，放手讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，在勇于質(zhì)疑權(quán)威的過(guò)程中了解生活化問(wèn)題的內(nèi)涵和本質(zhì)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用生活化教學(xué)是一項(xiàng)相對(duì)理想、比較有效的教學(xué)策略。教師應(yīng)結(jié)合新課改要求，不斷強(qiáng)化自身素質(zhì)，善于觀察，不斷積累生活化素材，增強(qiáng)自身生活化教學(xué)意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容科學(xué)選擇生活化素材，分門(mén)別類，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)對(duì)生活化教材的有效運(yùn)用，讓生活化教學(xué)策略的作用優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。只有這樣才能使不同層次的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展，才能最大限度地提高教育教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)才能呈現(xiàn)出異彩紛呈的景觀。讓我們攜起手來(lái)，在新時(shí)代教育思想指引下，以“四有”好教師為標(biāo)準(zhǔn)，銳意進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，不負(fù)韶華，為培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，不負(fù)人民教師這個(gè)光榮的稱號(hào)。

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[責(zé)任編輯 郭麗杰]

作者簡(jiǎn)介：金曉榮（1972.2— ），女，漢族，甘肅張掖人，高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)。