周永紅 徐 蘊 李龍鳳

(淮北師范大學(xué) 化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院，安徽 淮北 235000)

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，要全面推進課程思政建設(shè)，就是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，要緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學(xué)“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠，種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員、全程、全方位育人大格局[1]?！盁o機化學(xué)”作為化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院各專業(yè)大一新生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程的基礎(chǔ)。在“無機化學(xué)”教學(xué)中融入思政元素，發(fā)揮“無機化學(xué)”課程的協(xié)同育人功能，既可以提高學(xué)生對化學(xué)知識的理解和領(lǐng)悟，也有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和正確的人生觀和價值觀。在挖掘“無機化學(xué)”課程思政元素時，有的教師將化學(xué)史融入教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解“無機化學(xué)”產(chǎn)生和發(fā)展的歷程；也有教師聚焦國家重大戰(zhàn)略需求，引導(dǎo)學(xué)生樹立科技強國的遠大抱負。這些做法在一定程度上實現(xiàn)了把家國情懷、勇攀科學(xué)高峰、社會責(zé)任等價值塑造融入 “無機化學(xué)”課程教學(xué)的目標(biāo)[2-4]。然而，這些案例遠離學(xué)生生活，學(xué)生有時候不能領(lǐng)會其中內(nèi)涵。教育家陶行知提出“生活即教育，用生活來教育”，對于身邊的思政案例，學(xué)生更易于理解和接受?；幢笔且蛔蛎憾d的城市，境內(nèi)工礦企業(yè)眾多，思政元素豐富。深入挖掘本地區(qū)特色思政元素并融入“無機化學(xué)”教學(xué)，這種方式更貼近學(xué)生現(xiàn)實生活和認知范圍，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)激情，增強育人效果。

1 以陶鋁新材料為背景，對“鋁及其化合物”進行教學(xué)設(shè)計

1.1 教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：掌握鋁及其化合物的性質(zhì)。

能力目標(biāo)：了解科學(xué)家的事跡，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度，增強創(chuàng)新意識，提高科學(xué)素養(yǎng)。

素質(zhì)目標(biāo)：通過介紹王浩偉教授的經(jīng)歷，讓學(xué)生了解化學(xué)家鍥而不舍、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。

1.2 課程思政素材——陶鋁新材料在淮北安家落戶

鋁合金材料具有質(zhì)輕、耐腐蝕等優(yōu)點，卻易變形、斷裂。陶瓷材料具有很好的強度和硬度卻易碎。如何發(fā)揮二者的優(yōu)勢，從而得到性能優(yōu)異的材料呢？傳統(tǒng)做法是先把陶瓷制成顆?；蚶w維，然后用物理方法摻入鋁合金中制備復(fù)合材料。這種方法加工成形困難、強度差、材料性能不穩(wěn)定。上海交通大學(xué)以周堯和院士、王浩偉教授為代表的五代“材料人”合力攻堅30年，用原位自生的方法讓陶瓷自己從鋁里“長”出來[5]。他們的科研成果已經(jīng)產(chǎn)業(yè)化。位于淮北市的安徽省陶鋁新材料研究院有限公司已完成了陶鋁新材料在航空型材、發(fā)動機活塞、增材制造、特種鑄造和汽車輕量化等五大應(yīng)用主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的布局。在航空型材領(lǐng)域，陶鋁新材料已經(jīng)成功中標(biāo)國家新材料生產(chǎn)應(yīng)用示范平臺建設(shè)項目，將成為新一代國產(chǎn)航空材料。

1.3 課程思政元素融入教學(xué)過程的設(shè)計

在學(xué)習(xí)“鋁及其化合物”這一章之前，首先以金屬基復(fù)合材料的研究進展為主線，介紹王浩偉教授三十年如一日，醉心于新材料的制備科學(xué)與技術(shù)、結(jié)構(gòu)功能復(fù)合材料及材料表面處理研究的事跡，培養(yǎng)學(xué)生追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感。同時，學(xué)習(xí)王浩偉持之以恒的鉆研精神。在研究物理方法“摻”陶瓷多年無果的情況下，王教授跳出固定思維的局限，嘗試通過化學(xué)方法讓陶瓷從鋁里“長”出來[6]。他采用科學(xué)的研究方法，不氣餒、不畏縮，歷經(jīng)30年的不斷嘗試，最終掌握了具有完全知識產(chǎn)權(quán)的納米陶瓷鋁合金新材料的制備方法。培養(yǎng)學(xué)生認識成長過程中挫折的價值和對待挫折的正確態(tài)度。學(xué)習(xí)前輩的強國心、報國志，引導(dǎo)學(xué)生不忘初心、牢記使命，樹立一個化學(xué)工作者應(yīng)有的遠大理想。

2 以“淮北礦區(qū)建設(shè)”為背景，對“碳及其化合物”進行教學(xué)設(shè)計

2.1 教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：了解碳的存在形式，掌握碳的常見化合物的組成和結(jié)構(gòu)。

能力目標(biāo)：掌握常見含碳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，學(xué)會用比較歸納法對同類事物進行整理。

素質(zhì)目標(biāo)：通過討論交流碳的存在形式及其應(yīng)用，正確認識化學(xué)與人類的關(guān)系，確立唯物主義科學(xué)觀。通過了解淮北礦區(qū)的發(fā)展歷程，培養(yǎng)艱苦奮斗、為國奉獻的精神。

2.2 課程思政素材——淮北礦區(qū)建設(shè)史

1958年7月，淮北礦區(qū)掀起了開發(fā)建設(shè)的高潮。數(shù)萬名建設(shè)者住的是窩棚，吃的是窩窩頭，材料、設(shè)備、動力嚴重匱乏。在極端困難的情況下，廣大建設(shè)者懷著為國家早出煤和改變淮北貧窮落后面貌的強烈愿望，艱苦奮斗、開拓創(chuàng)新、任勞任怨，推動著淮北礦區(qū)開發(fā)建設(shè)工作不斷向前發(fā)展。60多年來，淮北礦區(qū)共產(chǎn)原煤超10億噸，為地方發(fā)展、國家經(jīng)濟建設(shè)作出了重大貢獻。

2.3 課程思政元素融入教學(xué)過程的設(shè)計

淮北地區(qū)煤炭儲量豐富，境內(nèi)廠礦眾多，本學(xué)院的很多學(xué)生就來自淮北礦區(qū)，對煤礦有著深厚的感情。在講授“碳及其化合物”的內(nèi)容時，首先介紹淮北煤炭的種類有主焦煤、肥煤、瘦煤、貧煤、無煙煤、天然焦等，適合于多種用途。接著介紹淮北礦區(qū)從無到有、從弱到強的歷史性跨越。60余年來，數(shù)代建設(shè)者扎根煤田、披荊斬棘，把一片荒蕪的土地變成了全國大型能源基地，建立了一座現(xiàn)代化文明城市。礦區(qū)先后涌現(xiàn)出100余名省部級及以上勞動模范和先進個人。建設(shè)者們埋頭苦干、默默奉獻，始終牢記“我為祖國獻煤炭”的光榮使命，服務(wù)國家能源戰(zhàn)略的初心從未改變，他們在艱苦奮斗中鑄就了輝煌的事業(yè)。這些身邊的故事對學(xué)生來說是難得的精神食糧，激勵著學(xué)生樹立為國奉獻的志向。

3 結(jié)語

大學(xué)生視求學(xué)之地為第二故鄉(xiāng)，希望了解當(dāng)?shù)氐那闆r，這為把地方特色思政元素融入課堂提供了情感基礎(chǔ)；地方的發(fā)展歷程中蘊含著極為豐富的教育資源，為課程思政的實施提供了現(xiàn)實基礎(chǔ)。因此，在“無機化學(xué)”教學(xué)中融入地域特色思政元素，可以使學(xué)生更好地了解所在地的特色，對求學(xué)地產(chǎn)生歸屬感。教師應(yīng)有意識地發(fā)掘?qū)W生身邊那些看似平常的本地特色思政資源，創(chuàng)新教學(xué)方式，推動隱性教育與顯性教育相結(jié)合，增強“無機化學(xué)”課程的親和力和針對性，發(fā)揮本課程的育人功能。