李芳蘭　姚靜

摘要：閱讀是提高小學生語文能力最直接、最快速的途徑。小學時期對學生進行有效的閱讀能力培養(yǎng)，可以讓學生一生受益。在大閱讀背景下，阜陽市劉锜小學進行了小學閱讀教學實踐：提高師生閱讀教學的自覺性;營造書香環(huán)境，用閱讀氛圍潛移默化地讓學生真愛讀書;落實閱讀方法指導，使學生養(yǎng)成“愛積累，會運用”的習慣;歸納出有效讀書活動“三步驟”。我們必須加強閱讀實踐，促使學生把閱讀當成一種樂趣。

關鍵詞：大閱讀閱讀實踐讀書活動閱讀方法

閱讀是公認的提高學生語言能力的最直接和最有效的途徑和方法，無論是從學生“三觀”發(fā)展的角度，還是從知識積累和擴展的角度，閱讀對學生的學習和生活都有不可替代的巨大價值。正如習近平總書記所指出的，“讀書可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發(fā)，讓人滋養(yǎng)浩然之氣”。因此，我們必須加強閱讀教學，盡快使閱讀成為一種習慣、一種樂趣，發(fā)展學生的語言能力和水平。

為此，我們在學校的精心部署和大力支持下，依托以“書香校園”為主題的校園文化建設，積極開展了多項大閱讀背景下的小學閱讀活動，為學生提供更多的閱讀機會，也對小學生的閱讀實踐進行了初步探索。

一、認清大閱讀背景，提高師生閱讀教學的自覺性

探索從了解大閱讀背景開始。首先明確：何為大閱讀？從“大”字來理解，應該包含以下兩個方面的意思：第一是閱讀的氛圍濃，讀書不再是一個人或少數(shù)人的事，也不局限于語文課堂，而是營造“都在讀書”“共讀一書”的氛圍，師生攜手集體進入書香世界;第二是閱讀的視野寬，閱讀不只是停留在一篇文章、一本書或一類書上，而是博覽群書，厚積薄發(fā)。就當前而言，大閱讀背景更清晰地呈現(xiàn)為課標主張——九年制義務教育階段的語文課程，要使學生“具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”和思維發(fā)展能力;高度重視學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而讓學生具備良好的語文審美能力、語文應用能力和探究能力。這些能力的培養(yǎng)，閱讀毫無疑問是最重要最可靠的途徑之一。

于是，大閱讀背景下的語文閱讀教學新變化應運而生，它主要強調“擴大閱讀面”“增加閱讀量”“擴大學生的語文學習范圍”，從“大教材”（一切適合學生閱讀的文字材料作為教材）獲得語文學習的內容;近年各地語文課堂普遍開展的整本書閱讀，目的就是讓學生適應信息時代的要求，增強對問題認識的廣度和深度，鍛煉學生的語言能力和思維能力，提升審美品位。

二、營造書香環(huán)境，用閱讀氛圍潛移默化地讓學生真愛讀書

在閱讀實踐的探索中，我們?yōu)閷W生營造校園、班級、家庭、社會四位一體的書香環(huán)境。

（一）營造“書香校園”環(huán)境

1.營造校園閱讀氛圍。充分利用校園空間，處處傳遞文化信息。校園廣播播放《三字經》《弟子規(guī)》《千字文》等國學經典，讓經典名句在師生耳畔縈繞。加強閱讀課程建設，創(chuàng)編閱讀校本教材，并應用于學生閱讀實踐。每周每班至少開設一節(jié)閱讀課，組織學生借閱或者在圖書館里進行自由閱讀。

2.開展豐富多彩的校園讀書活動。指導師生參與校內開展的“中華魂”主題讀書活動、“傳承中華文化，共筑精神家園”愛國主義主題讀書活動、“大手拉小手”活動等，組織學生結合讀書實踐寫下自己的讀書感悟。

（二）營造積極的“書香班級”環(huán)境

1.把教室作為學生閱讀的主陣地。在班級設立圖書角，教師負責圖書的選擇，并每一個月為學生更新一次閱讀素材，為學生提供充足的閱讀機會。黑板報開辟“班級書香”欄，為學生提供閱讀交流的平臺，增強班級閱讀氛圍。

各實驗班根據(jù)學?！督浀湔b讀實施方案》，結合本班實際制訂經典誦讀的具體實施細則。教師充分開發(fā)課程資源，利用校本教材，重視對學生經典誦讀興趣的培養(yǎng)。各班利用晨讀時間，開展經典誦讀比賽活動。在全校范圍內開展書香班級評比活動，評選出優(yōu)秀班級、學生、教師、家庭，用競爭激勵學生進步，激發(fā)學生的讀書興趣。

2.推送和展示相關“大閱讀”的必讀書目和選讀書目。各年級細化閱讀，制定好方案，每學期以語文課本中“快樂讀書吧”為主導確定共讀書目，并推行落實到位，發(fā)揮年級學科組長的引領作用、語文老師的指導作用、班級小干部的輔助作用。

（三）營造溫馨的“書香家庭”環(huán)境

倡議開展“書香家庭”學習型家庭建設活動。閱讀不應該局限于教師，也應該走進家庭：定期邀請家長代表來學校交流親子共讀的經驗;每月一個主題的家長讀書分享會，調動了家長閱讀的熱情，讓家長、孩子相互影響、相互促進，為培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣營造出積極、和諧的家庭氛圍。通過微信群、QQ群建立家校聯(lián)系，和家長一起完成讀書監(jiān)督記錄，讓家長及時反饋、及時交流、及時調整，穩(wěn)步推行“親子共讀”。

（四）營造開放的“社會閱讀”環(huán)境

教師要特別關注市區(qū)圖書館和新華書店組織的各類閱讀體驗活動，通過相關部門周密安排，很好地利用這些社會閱讀資源，進一步刺激學生閱讀的興趣，體驗各種閱讀內容和方式，從而更好地促使學生樂讀、愛讀。

三、落實閱讀方法指導，使學生養(yǎng)成“愛積累，會運用”的習慣

閱讀不應該僅僅局限于課堂，也應該延伸到課外。課外閱讀主題豐富，文章類別更加多樣，對提升學生閱讀素養(yǎng)有很大的幫助。教師需要及時進行閱讀方法的指導，避免學生閱讀不得法，讀得太過粗淺或偏頗，難以理解或錯誤理解文章意義內涵。

（一）指導學生掌握和運用讀書方法

小學生要學習的知識有很多，能分配給閱讀的時間有限，因此要注意讀書方法的運用，從而提升閱讀效率。教材中的一些課文要精讀，需要結合作者背景和寫作背景分析文章內涵，體會文章細節(jié)和意蘊。而一些課文如《火燒云》《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》《和我們一樣享受春天》等，包括課外閱讀一般都需略讀，學生無需花費大量時間去摳細節(jié)。但略讀教學指導也是不可或缺的，要讓學生在不斷的閱讀實踐中學習并學會略讀方法，如掃讀和跳讀法等，從而培養(yǎng)略讀能力。

對于整本書閱讀而言，教師可以借助課內閱讀，相機拓展，在傳授精讀方法之外，更要注意精讀、略讀方法的銜接和靈活運用。例如，在教學生拓展閱讀《水滸傳》整本書時，可以先規(guī)定幾天內粗略閱讀各章節(jié)內容，必要時借助其他概括性介紹《水滸傳》的資料了解整本書的故事脈絡，再回過頭安排他們對感興趣的章節(jié)進行精讀，如對《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》《楊志買刀》等章節(jié)進行細讀，并深入揣摩、領會其魅力，提高文學修養(yǎng)。

（二）引導學生做閱讀筆記，進行閱讀積累

學生在思考、分析的同時也要學會知識的積累。教師在指導學生閱讀的同時，應該鼓勵學生記錄閱讀筆記和背誦。閱讀筆記可以記錄名言名句，更可以記錄自己的閱讀心得。教師應鼓勵學生做閱讀筆記，并定期在課堂上分享，讓學生在摘錄、模仿練習中提升閱讀能力，感悟文本閱讀的意義和內涵，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。

四、有效讀書活動“三步驟”

（一）設立“四讀”時間——多多閱讀

1.晨間自由讀。一日之計在于晨。清晨是學生思維最活躍的時間段，在這個時間閱讀可以達到事半功倍的效果，教師要組織學生進行晨讀，學生可以自己選擇晨讀的作品，并在課堂上分享讀書心得。

2.課前吟誦讀。課堂一開始教師可以帶領學生進行美文誦讀，然后師生共同交流各自最新的閱讀成果。教師要放下身段加強與學生的溝通，讓學生喜歡讀書、樂于分享，讓學生不把讀書當成教師布置的任務，而是把讀書當成一件趣事來做。

3.課堂指導讀。學校應設立專門的閱讀課堂，任課老師可以選擇帶領學生去圖書館自由閱讀或者在教師里進行閱讀賞析。教師要鼓勵學生多交流，暢談讀書感受，可以成立讀書合作小組，讓一個小組同時讀一本書，然后展開小組討論，交流不同意見。

4.閑時暢快讀。倡導學生在午休前后見縫插針地閱讀一些課外讀物。自由讀書，默讀、小聲讀，讀一段，哪怕一句，都可以，讀自己喜歡的作品，讓讀書成為孩子們午間最好的休閑方式。也可以睡前放松讀。很多小學生晚上精力比較充沛，睡前讀書可以增加學生對內容的記憶。

（二）落實三個“共讀”——愛上閱讀

1.同伴共讀。小學生的年紀較小，更喜歡和同伴一起做一樣的事，和同伴一起讀書可以大大增加學生讀書的積極性。

2.師生共讀。學生大多以教師為榜樣，教師可以結合學科內容與學生共同閱讀，營造書香校園。

3.親子共讀。家長社會閱歷豐富，對文本的理解會更加深刻，促進親子共讀有利于增強學生讀書的積極性，促進學生理解能力的提升。

我們在閱讀實踐中為學生制作的閱讀記錄單上專門為家長設立了一項內容——“讀完這本書爸爸媽媽說”，目的就在于讓家長和孩子能共讀一本書，共享讀書時光，分享閱讀收獲。從學生已完成的閱讀記錄單來看，這一實踐取得了良好的效果。

（三）拓展讀書活動——分享閱讀

要想真正促進閱讀教學效果的提升，需要學生自己愛上閱讀。教師可以及時有效組織讀書活動，如開展豐富多彩的讀書匯報活動，讓學生養(yǎng)成樂于分享的習慣。

1.匯報會和誦讀賽。在班內舉行“分享閱讀的快樂”讀書匯報會，在學校舉行“好書傳承文明 經典滋潤人生”誦讀比賽。這樣的分享展示還有“劉锜小學經典誦讀展示比賽”、“在陽光下成長”慶六一大型文藝展演等。

2.紅領巾廣播站。在學校少先大隊部的支持下，在校內開設“紅領巾廣播站”，學生通過校園廣播分享自己的讀書故事。

于丹曾說過：“讀書養(yǎng)心?！睂τ谛W生來說，讀書既可以促進知識的積累，也可以促進氣質的提升。作為教師，尤其是語文老師，我們應該盡可能激發(fā)學生閱讀的興趣，積極組織學生進行系統(tǒng)化的閱讀，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，矢志不渝地帶領學生在閱讀的世界里“向青草更青處漫溯”，師生在共同的閱讀中培育堅毅美好的品質，從而為學生的成長鋪平道路。

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責任編輯：黃大燦