譚瀛 西藏拉薩市北京中學

一切源于西藏自治區(qū)教育廳聯(lián)合西南大學基礎教育課程研究中心在山城重慶舉辦的“首屆基礎教育西藏名師培訓班”，來自全區(qū)的28名中學教師匯聚西大，論道高效課堂，聚焦核心素養(yǎng)，共話教育發(fā)展。三年里三個月的學習，我們感動、感嘆、感慨、感激，收獲滿滿，由此開啟了“喚醒——沉淀——實踐”的成長之旅，也開啟了我與吟誦教學的不解之緣。

喚醒——無邊光景四時新

很多人常常問我，職稱都差不多了，為何要在教研教學的路上不停歇？可是當你看到首屆基礎教育西藏名師班首席領(lǐng)航人宋乃慶先生，這位“西藏教學改革支持活動”首席專家，不顧高反和生命危險，七次進出西藏，當你看到這位敬愛的導師深夜都還在為名師班的28名學員量身打造個人發(fā)展規(guī)劃，你不可能懈怠。全國教育教學成果獎、有影響力的工作室，極具個性的語文課堂、詩意靈動的吟誦教學法……有一天或許我也會跟這些不曾想過的未來無限接近。

沉淀——等閑識得東風面

宋乃慶教授總結(jié)名師成長道路上的十個“有”：有教育情懷，有教學業(yè)績，有教育主張，有同行團隊，有導師引領(lǐng)，有研究課題，有典型課例，有科研成果，有推介平臺，有成長堅守。我認為這是對西藏名師培養(yǎng)經(jīng)驗的最精辟的提煉了。

我熱愛西藏教育，熱愛漢語這最美的語言。西藏高中生古詩文學習困難突出，古詩文課堂教學形式單一、效果不佳、教學目標難以達成，學生日益增長的人文素養(yǎng)需求與人文實踐活動單一之間的矛盾日漸突出。我急切地想看到西藏語文教育生態(tài)的改變和重構(gòu)。“傳統(tǒng)文化進西藏校園，經(jīng)典詩文入高原課堂，吟誦教學育公民素養(yǎng)”?；谶@樣的文化教育大背景，我將關(guān)注點聚焦到“吟誦”。我想，我的特長是吟誦教學。吟誦，是中國傳統(tǒng)的讀書方式，是最具中國特色和最能體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的教學方法。吟誦實踐活動的創(chuàng)新之處正在于：古詩文教育教學理念創(chuàng)新，學生人文素養(yǎng)發(fā)展路徑、實踐路徑創(chuàng)新，學校發(fā)展路徑成果應用創(chuàng)新。我的思路逐漸清晰起來，腳下的路也仿佛越來越寬。

實踐——紫陌紅塵拂面來

基于西藏高中語文課堂的實際，我圍繞吟誦方法及日常吟誦教學模式的探索和實踐、吟誦師資培訓等展開教研：成立自治區(qū)第一個師生吟誦社團南山吟誦社；開設自治區(qū)中小學第一節(jié)吟誦選修課；開設自治區(qū)第一個吟誦研究課題；編寫自治區(qū)第一本吟誦校本教材《弦歌不輟》；成立自治區(qū)第一個吟誦工作室，建立誦讀教學實踐基地；開設吟誦講座、吟誦教學公開課，培育吟誦種子教師，探索適合西藏高中古詩文吟誦教學的具體途徑和方法，構(gòu)建基本教學模式。

2017年至今，我陸續(xù)在“全區(qū)特級教師名教師送教巡講”“全區(qū)高考備考巡講”“拉薩市送教下?！钡然顒又袨槿珔^(qū)中小學校開展“吟誦教學”等送教活動，致力全區(qū)吟誦及素讀教學的推廣及普及，至今開展各級各類講座、示范課79場（其中中央電教館示范課1節(jié)，四川省教科院、福建省教科所、重慶、貴州等跨省示范課4節(jié)），培訓師資約1500人次，引領(lǐng)帶動一批西藏教師加入到吟誦教學的隊伍中。作為自治區(qū)、拉薩市兼職教研員，2017年11月我創(chuàng)建“全區(qū)高中語文教研群”，擔任“拉薩市”高中語文學科基地負責人，成功組織開展“西藏首屆高中古詩文教學研討活動”“全市古詩文群文閱讀教學研討活動”等全區(qū)全市主題教研活動，并在多期古詩文聯(lián)合大教研活動中，擔任主持及主講。

自開展吟誦教學以來，學生學習古詩文興趣濃厚，課堂課間經(jīng)典吟誦之聲不絕于耳，自信心大為提升，學生特長和潛力得到了發(fā)展，人文底蘊得以增強，吟誦教學也已成為我校的一張名片，有效提升了學生的人文素養(yǎng)，成為學校民族團結(jié)教育、中華傳統(tǒng)文化回歸課堂的有效載體。吟誦教學實施效果明顯，并在區(qū)內(nèi)外產(chǎn)生了一定影響，填補了西藏中小學吟誦教學的空白，得到了西藏新聞網(wǎng)、西藏廣電、拉薩電視臺、今日頭條等媒體的報道。我主講西藏人民廣播電臺《金色童年》欄目“為孩子讀詩”節(jié)目多期，主講北京師范大學中國教育創(chuàng)新研究院線上講座，成功參展2019年第五屆中國教育成果公益博覽會，得到眾多專家的肯定與認可。

為“吟”癡狂，“教”“研”相長。2017年至今，我的論文《西藏高中古詩文吟誦教學初探》《西藏高中古詩文吟誦教學助推傳統(tǒng)文化傳承的實踐探究》等在《語文天地》《課外語文》等期刊發(fā)表，《〈蒹葭〉吟誦教學課堂實錄》收錄入西南大學基礎教育課程研究中心主辦的《基礎教育》；主研自治區(qū)級課題“西藏中學生漢語核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究”“吟誦助推西藏高中古詩文教學的行動研究”（已結(jié)題），主持拉薩市教育規(guī)劃課題“拉薩市學科基地校賡續(xù)紅色革命文化教學策略研究”；獲評“普通話國家級測評員”“文化部朗誦藝術(shù)考級專業(yè)教師”資質(zhì)，入選“自治區(qū)首批學科帶頭人”，并在名師班、學帶班、教研員班考核中均獲得優(yōu)秀；獲評拉薩市首屆“教育明星”、拉薩市“首批基礎教育專家”；獲評教育部部級優(yōu)課，入選教育部名師領(lǐng)航工程林志中名師工作室，獲評全國語文教學十大名師“董一菲工作室”最佳成果獎；代表自治區(qū)首次參加2019全國中華經(jīng)典吟誦大賽獲最高獎項“全國十佳傳習人”，獲評“最美讀書聲”，帶領(lǐng)拉薩市北京中學南山吟誦社師生在自治區(qū)中華經(jīng)典誦寫講大賽中，屢次奪冠、屢創(chuàng)佳績。2020年9月28日在拉薩中學的全區(qū)示范課活動中，教育部原部長陳寶生同志、自治區(qū)原書記吳英杰同志也進入到我的課堂，這也更堅定了我“一生只為一事來”的信心和勇氣。

教育是一條讓人懂愛且向善向前的路。我們常常追問幸福是什么？2020年的6月，學校在新校區(qū)開辟了一間近30平米的場所作為“誦讀工作室”辦公場地，辦公設備一應俱全。我參加自治區(qū)教育教學成果獎的評比獲三等獎，并被推薦參加“2022年基礎教育國家級教育教學成果獎”的評比。那天，我的學生，剛考入湖北師范大學的次旺羅布說，“老師，我在大學里吟誦獲獎了，內(nèi)地學生也看到了我們西藏教育的發(fā)展”；那天，日喀則職校的德吉措姆老師說：“第一次開展了素讀，但相信效果會越來越好?！币磺卸荚谙蚝冒l(fā)展。我想，這就是最好的答案。

21年前那個明媚的春天，我獲得了“全省優(yōu)秀大學畢業(yè)生”的稱號，工作至今，我也曾獲得全市全區(qū)全國教師課堂大賽一等獎，獲得全市全區(qū)全國演講比賽一等獎，我深知，這一切都與前輩們與老師們的關(guān)愛分不開，與我們共有的這份濃濃的高原教育情懷分不開。北師大啟功先生曾對畢業(yè)生寄語：“入學初識門庭,畢業(yè)非同學成。涉世或始今日,立身卻在生平?！毙訅呵铩⒔毯o涯，教書育人是一輩子的事。我也將始終保持樂觀豁達的態(tài)度，仰望星空、腳踏實地，學會欣賞沿途的風景，即便在平凡崗位上，也不忘為人師者的情懷和初心。

習近平主席在2022新年致辭中說：踔厲奮發(fā)，篤行不怠。此刻，我的吟誦教育故事也才剛剛開始。弦歌不輟，芳華待灼。我愿以青春的名義、以人民教師的名義，大聲地說出我們的心聲：高原教師，信仰不滅。師者精神，源遠流長。