序 言

語文學習的最終目標，是讓學生具有以下三種基礎能力：1.閱讀理解能力;閱讀長文及整本書，學會尋找資料、分析資料與整合資料;2.邏輯思維能力;在面對具體問題時，學會思辨及邏輯地思考問題;3.寫作表達能力;在閱讀理解及邏輯思維的基礎上，自然準確地表達。

語文學習一直處于低效率的狀態(tài)，老師灌輸，孩子刷題;很多孩子沒日沒夜地苦學了十年，但基本的閱讀能力、思維能力和寫作能力，卻都沒有合格。現(xiàn)在“雙減”了，每一個孩子都被拉回到起跑線上，要求大家慢慢地走?？雌饋恚K于平等了。

但這僅僅只是形式，語文的學習模式并無改變，父母的內(nèi)心焦慮也沒有減緩。語文老師的工作也沒有變得輕松?！半p減”要真正落到實處，不能走形式主義，而是要探尋更有效的語文學習方法。

語文學習的低效率，原因是多方面的。父母也知道，不能把孩子扔給學?；驒C構，就能一走了之。不論是體制學校還是補習機構，大多數(shù)語文教師對語文學習的理解都大同小異，都是以語文課本為圭臬，拼命地讀通讀透以至過度解讀。教學形式則是老師照本宣科灌輸知識，學生低頭筆記背誦標準答案;學習方法是反復閱讀理解刷題考試。語文教師很少有擅長寫作的，又沒有合適的寫作教材，布置的作文題翻來覆去就是老三樣：父母、老師、季節(jié)。有些語文教師每天讓學生摘抄積累好詞好句，努力背誦優(yōu)秀作文范文;還有語文教師讓學生寫日記或周記，認為這是提高作文水平的最好方式。這些教學方法散亂而不系統(tǒng)，也缺乏有效的評估模式。抄寫背誦作文，每天占用學生大量時間，是低效率學習模式。

導致低效率學習的原因如下：

1.語文教材編寫思想簡單化，選文主題先行，大多數(shù)文章枯燥乏味;2.考試與學習脫鉤，缺乏有效的評測模式，造成考不到、測不準、摸不透的現(xiàn)象;3.母語學習外語化，用學習外語的方式來學習中文母語;4.課外閱讀缺乏有效分類分級，不知如何給孩子挑選合適的圖書;5.在不同的年齡段，學生的心理狀態(tài)不同，但語文學習方法單一化、趨同化，一味灌輸，一味背誦，成功地打擊了學生的學習熱情;6.閱讀輸入到寫作輸出之間有個大屏障，教師與學生都不知如何打通。以上前三點屬于語文學科的先天痼疾，語文教師是這些教條的執(zhí)行者;后三點，有心的父母可以通過自我學習而解決。后三點如能做到，前三點則迎刃而解。

最有效的語文學習是閱讀與寫作，刷題背誦抄寫這種老套路反而學不好。

在目前的教育新政下，父母們可以從自己的角度重新思考，打破對語文學科教育的迷信，解除對語文教師的依賴，回到中文母語學習的基本邏輯中，與孩子一起閱讀，一起寫作，就可以幫助孩子高效率地學好語文，并切實有效地提高語文考試成績。

近年來我給學生們開設寫作課，通過深閱讀激發(fā)孩子們的寫作的興趣，取得了極大的成效，并寫了很多文章，提出“深閱讀理論”、“寫作虹吸知識”、“與命中注定的那本書遇見”、“寫作能力是人生的通用能力”等概念。經(jīng)過兩三年學習之后，大多數(shù)孩子的閱讀能力和寫作水平都遙遙領先同齡人。3-8年級的學生在輕松寫出七八千字、兩三萬字的長作品后，都擁有了極強的寫作信心，形成了“高維寫作”的能力;他們以“降維打擊”的模式寫校內(nèi)作文，只要不離題，不篇題，都能輕松地得到高分。

我們翻轉視角，重估母語學習，回到根本，重新出發(fā)，就能更好地提高孩子的閱讀能力和寫作水平，更輕松地應對語文學習。這樣，既切實減負，又真正提高，何樂不為？

我在《中國教育報》上發(fā)表過一篇文章《語言是人類文明的底層操作系統(tǒng)》，認為人類文明的其他形態(tài)，都是建立在這個操作系統(tǒng)之上的app。操作系統(tǒng)如果不穩(wěn)定，其他app也會隨之崩潰。

以色列青年歷史學家赫拉利在暢銷書《人類簡史》說，想象力是人類先祖戰(zhàn)勝其他競爭對手的重要武器。想象力幫助人類建立族群、社團、社會、宗教、組織、國家、軍隊、公司;想象力幫助人類建設了水利工程、防御工程、城市工程和祭祀建筑;想象力幫助人類發(fā)展出了現(xiàn)代科學技術、如物理、化學、生物、工程等等。而想象力，要建立在語言之上。語言，讓人類擺脫了原始狀態(tài)，進入到了文明時代。

我們閱讀與寫作的所有知識和內(nèi)容，以及對于這些知識和內(nèi)容的具體運用，都建立在對語言之上。閱讀、理解、表達，都要求自然準確地運用語言。中小學是孩子們的學習黃金時期，也是更好地掌握語言，形成更好的思考與表達能力的時期。在孩子的不同年齡段，應有差異化的學習方法。

在長期的混齡寫作教學中，我發(fā)現(xiàn)，如果能針對不同年齡段，以不同的閱讀材料和不同的寫作激發(fā)方式來引導他們，這些孩子語文學習會更高效。

為此，我把6-18歲的12年基礎學習時期劃分為三個階段：6-10歲，為孩子的“幻想期”;10-14歲，為孩子的“探索期”;14-18歲，為孩子的“邏輯期”。

不同時期的閱讀和寫作，要差異化地進行，這樣才能更有效地激發(fā)孩子的閱讀興趣，真正提高他們的寫作能力。

學習的分期理論

近幾年來，社會與教育各界都注意到了閱讀的重要性。然而，讀什么，怎么讀，如何評估閱讀的效果，都缺乏系統(tǒng)的梳理。閱讀這個行為，如果不能有效地加以引導，可能會變成“亂翻書”?！皝y翻書”也算一種閱讀，卻是無效閱讀或低效閱讀。因此，亂讀書不如不讀書。

二十一世紀是知識爆炸時代。這個時代充滿了無限的信息，真實信息與虛假信息混雜。有真知識，也有偽知識。在知識爆炸時代，我們要真正分辨和汲取，讓散亂無序的知識成為系統(tǒng)有序的知識，就要改變視角，翻轉課堂，從教改為學，從喂養(yǎng)改為成長。在這個時代，孩子健康幸福地長大，保有好奇心和探索能力，具有持續(xù)地學習能力，才是新時代的真正教育目標。

從小學到高中，基礎教育12年是學習的黃金時代。這個黃金時代如果錯過了，基礎不扎實，大學之后再學習就更加困難了。從個人成長的角度，我們要認真地思考閱讀的行為，對閱讀效果作出有效評估。這其實才是對父母最有用的、真實且迫切的需求。

身處書籍匱乏時代，只能抓到什么讀什么。而身處知識爆炸、書籍泛濫的時代，就要重視閱讀的效率了。即使是一本經(jīng)典作品，也要在合適年齡段閱讀，才有更好的學習效果。

絕大多數(shù)圖書都可以簡單地分為：虛構類、非虛構類。而這些作品的寫作則可以分為：虛構寫作、非虛構寫作。面對虛構類和非虛構類的作品，不同年齡段孩子天然地有不同的閱讀興趣，尋找合適這個年齡段孩子的書，是父母們需要特別注意的。而如何整體地把握孩子的不同年齡段的不同需求，尋找合適不同年齡段的好書呢？這就要對孩子的年齡進行有效的分段了。

以下是我的詳細分析：

第一，幻想期，6-10歲。這個年齡段的孩子，還不能有效區(qū)分“幻想”和“現(xiàn)實”，他們會把幻想人物看成是真實人物。這時期的孩子富于想象力和創(chuàng)造力，是認識自我，激發(fā)想象力的特殊階段。這個階段孩子的想象力最寶貴，如不呵護而橫加打壓，到初中結束后，他們就會變得平庸無趣了。

這個階段的孩子更適合閱讀幻想類、動物類的虛構作品。

幻想類如《愛麗絲漫游奇境記》《小王子》《綠野仙蹤》《哈利波特》《波西杰克遜》等;動物類如《彼得兔故事集》《西頓動物故事集》《怪醫(yī)杜立特故事集》《叢林之書》《黑駿馬》《柳林風聲》《吹小號的天鵝》等。都是真正的好書。

而寫作訓練上，則應針對性地進行幻想寫作的訓練，而非強迫孩子寫應用文。

剛開始寫作，尤其是虛構寫作，低年級的孩子都難免會提筆犯難。這是因為他們還沒有激發(fā)寫作的興趣，缺乏長期寫作之后建立的信心。孩子們總擔心自己寫出來的東西沒有意義，也因為怕遭到批評而不敢寫出自己內(nèi)心的真實想法。因此，我們這種教育體系下，大多數(shù)孩子都不敢寫“無意義”的事，不敢寫自己的“糗事”。寫作時被成年人以“有意義”來加以限制，是打擊孩子寫作的最糟糕做法之一。

寫作不一定要有明顯的意義，寫作本身就是最大的意義。你看到一件有意思的事情，你自己有一個胡思亂想，寫下來，就有意義了。

要敢于表達自己，寫想到的各種奇思妙想，哪怕暫時不夠合理，也要鼓勵孩子們寫出來。

寫作如同挖井，一定要不斷地寫，就像不斷地挖。

一開始，表面上總是覆蓋著枯枝敗葉和垃圾的;要在這里挖下去，直挖到深處，才會有清泉涌出。到最后，涓涓細流匯流成河，而成為表達的長河。

一個孩子不斷地寫，寫出了幾千字、幾萬字的作品之后，自己都會驚得目瞪口呆，不敢相信自己的眼睛。

孩子們這樣的經(jīng)歷，這樣的成功，我看到太多了。孩子在寫作中不斷地發(fā)掘自己，會逐漸地建立自信。在自信的基礎上，最終會得到真正的激發(fā)，成為更好的自己。

第二，探索期，10-14歲。這個時期的孩子能有意識地區(qū)分“幻想”和“真實”。他們的思維從個人世界轉向外部世界，他們的生活開始從熟人社會進入陌生人社會——從家庭到學校，再到接觸外界社會，他們的人生遇到了從未有過的新挑戰(zhàn)。他們要在不斷地經(jīng)歷這些挑戰(zhàn)的過程中，形成自己的獨個性。這個時期的孩子大多數(shù)進入了青春期，他們好奇心強，富于探索精神，逐漸開始形成了獨特的個人愛好。這個時期他們對兩性關系也變得敏銳起來，經(jīng)常會在情緒上的出現(xiàn)高亢期和沮喪期。這個時期也是一個孩子的個性形成期，是他們未來獲得幸福感的基礎期。如果能得父母的關愛，得到到有效溝通與引導，孩子未來人生的幸福感會大大地增加。反之，未來他們可能會變成一個缺乏自信，患得患失，苦悶焦慮的人。

這個年齡段的孩子，更適合閱讀冒險類、成長類作品。

冒險類如《格列佛游記》《魯濱遜漂流記》《哈克貝利芬歷險記》《金銀島》《東方快車謀殺案》《尼羅河慘案》《無人生還》《福爾摩斯探案集》《安德的游戲》等;成長類首選是林格倫的作品如《長襪子皮皮》《淘氣包埃米爾》《吵鬧街的孩子》，還有《綠山墻的安妮》《小勛爵》《夏洛的網(wǎng)》等。古典名著《西游記》也是一部成長小說，適合在這個階段閱讀。

在寫作上，繼續(xù)進行虛構寫作訓練?？梢哉乙恍﹥?yōu)秀作品來跟孩子一起閱讀，分析，探討，進而加以“仿寫”——還可以根據(jù)給定的材料，腦洞大開地虛構與創(chuàng)造。在寫作上要求準確地運用語言，邏輯合理地進行人物和情節(jié)的構思，技法上，可以進行一次以至于二次情節(jié)反轉的寫作訓練。要提醒孩子注意細節(jié)的合理性，要求他們養(yǎng)成修改的習慣，在修改過程中，主要注意人物關系和細節(jié)的合理化。

根據(jù)這個時期孩子的特點，我在布置寫作材料進行拓展寫作時，會提出以下要求：

1.給自己起一個喜歡的筆名;2.給自己的作品起一個好名字;3.給作品人物起一個好名字;4.注意人物關系的邏輯合理性。

第三，邏輯期，14-18歲。這個時期的孩子能有效地區(qū)分“真實”與“虛構”，處在一個“懷疑主義時代”。

他們對很多事情包括權威都產(chǎn)生懷疑，他們發(fā)現(xiàn)什么都不能肯定，他們常常解構與自我解構，他們既渴望得到肯定又擔心遭遇不公。在一個壓力重重的班級里，在班主任和教師過分嚴格嚴厲的環(huán)境中，他們在不斷地挫折中，逐漸學會了壓制自己的真實想法，而言不由衷地表達。

但父母應認識到“言不由衷地表達”是不好的，孩子們?nèi)绻L期分裂地運用，會破壞語言表達的有效性，也會讓孩子逐漸“失語”。一些孩子沉默寡言，對什么都沒有興趣，似乎什么意見都沒有，碰到什么事情都不愿意表達。這是他們內(nèi)心的真實世界嗎？不，是他們的偽裝。他們的真實世界與現(xiàn)實世界有巨大的反差，表露出來可能遭到老師和父母的痛擊。他們就學會了新的自保策略：失語。切斷交談和交流，把自己封閉起來，以此來保護自己。

真正關愛孩子的父母，要學會平等地對待孩子，尊重孩子的思想，耐心地跟他們交流，這樣才能知道他們的真正內(nèi)心世界。要做到跟孩子良好的交流，就必須尊重他們，理解他們，不要用成年人的價值觀、道德觀去強壓他們。

這個時期的孩子體會到了青春的激情與折磨。他們的探索精神會不斷地遭到打擊，他們會不斷地體會挫折的沮喪。如果他們得到父母的肯定和鼓勵，一定會終生受益。

他們未來人生的大幕正徐徐拉開，但面前一片茫然，什么也看不清，又似乎隱隱約約。那是一個黑森林還是一個游樂園？這要等待他們自己去探索。

“邏輯期”是孩子從青春期到成人期的關鍵時刻，是從探索世界到思考世界的重要時期。這個時期，他憧憬什么，未來就可能會變成什么。而父母要學會理解孩子，寬容以待，根據(jù)自己孩子天賦，引導他們激發(fā)自己的潛能。

這個時期更適合閱讀歷史類、人文類、科幻類、科普類作品，如臺灣傅樂成先生主編的《中國通史》、日本講談社出版的《中國歷史》，蔣廷黻先生的《中國近代史》，美國徐中約先生的《中國近現(xiàn)代史》、黃仁宇先生的《萬歷十五年》、唐德剛先生《晚清七十年》，以及茅海建教授的《天朝的崩潰》等;另外《劍橋中國通史》《哈佛中國史》等通史可更好地了解中國歷史。外國歷史如《羅馬帝國衰亡史》《金雀花王朝》《地中海三部曲》《為你，耶路撒冷》《耶路撒冷三千年》等，都是值得閱讀的好作品。科幻小說近年來越來越熱，我編寫的《這才是中國最好的語文書》叢書里，選入劉慈欣的短篇科幻小說《詩云》《帶上她的眼睛》及柳文揚的《一日囚》，編了一個“科幻小說”小輯，還寫了一篇近萬字的《中國科幻小說極簡史》。這里推薦阿西莫夫的《基地系列七部曲》、阿瑟·克拉克的《2001太空漫游四部曲》《與拉瑪相會四部曲》、丹·西蒙斯的《海伯利安四部曲》、弗蘭克·赫伯特的《沙丘三部曲》、文諾·文奇《天空的孩子三部曲》;美國科學家、科幻小說家卡爾·薩根的名作《接觸》。社科類如赫拉利的《人類簡史三部曲》等，也值得閱讀。

在寫作上，提倡有針對性地進行說理性寫作訓練。

在2018年出版的《寫作課》里，記錄了我給初三學生上的一次寫作課的過程。

在課上，我請每一位學生說一個“媽媽最討厭自己做的事情”，要真實，不能杜撰。學生們說了各種“奇葩”的事情，如“媽媽不給吃雞皮”，“媽媽禁止把空調(diào)打到16度”，“媽媽禁止洗澡時玩洗發(fā)精”等。我一一寫在黑板上，每寫一個，學生們都大笑。

我讓學生們明確了，確實是這個事情，寫在黑板上就不能反悔。

有一個學生改了，其他同學都沒改。確定之后，我突然給他們布置了一道作業(yè)：請給你的媽媽寫一封信，說服媽媽允許你做這件奇葩的事情。一定要講道理，不能強詞奪理。

一篇真正有效的說理文章，一定要有充分的證據(jù)和數(shù)據(jù)，要用權威機構如NASA、法國國家數(shù)學中心、以色列理工學院等發(fā)布的消息來做論述，要找到三個以上的、不同角度的證據(jù)，在邏輯上嚴密地形成說服力，能更好地證明自己的觀點。

在這種明確的要求下，學生們都寫出了很棒的文章。

小 結

本文的主要內(nèi)容有以下三點：第一，語文學習的核心目標：形成良好的閱讀理解能力、邏輯思維能力、寫作表達能力。第二，把12年基礎教育時期分為：幻想期、探索期、邏輯期;不同時期，為孩子選擇合適的好書，并針對性地進行激發(fā)型寫作訓練。第三，在“深閱讀”基礎上進行“激發(fā)型寫作”，以“寫作虹吸知識”的模式來學習，才能真正打通讀寫之間的大屏障。

在后續(xù)的文章里，我會每篇談論一個主要問題。這里尚未有效展開的內(nèi)容，后面會不斷地出現(xiàn)。目標是讓每一位父母都能認清到語文學習，掌握高效率學習模式，從而幫助孩子切實有效地提高語文水平。

葉開，原籍廣東，小說家、編輯家、語文教育家，畢業(yè)于華東師范大學中文系。曾任《收獲》雜志編輯部主任。出版《口干舌燥》《我的八叔傳》《三人行》《愛美人》等五部長篇小說，小說集《秘密的蝴蝶》、散文集《野地里來 野地里長》，語文教育專著《對抗語文》《語文是什么》《寫作課》，編寫《這才是我想要的語文書》叢書，主編12冊《葉開的魔法語文》及《12堂少年科幻寫作課》等。