■ 孫曉梅（淄博市張店區(qū)鋁城第一小學(xué)/山東省淄博市）

在小學(xué)教育改革中，語文學(xué)科的人文性越來越明顯，語文學(xué)科在學(xué)生的學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐以及其他學(xué)科中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。教師要了解學(xué)生自主閱讀的實(shí)際情況，合理規(guī)劃課程，靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的基本技能?；炯寄軐W(xué)生的成長和發(fā)展非常重要，也考驗(yàn)教師的基本功。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式受到批評，忽視了提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求，導(dǎo)致學(xué)生只知其然。在新時代，語文教師必須采取行動，通過分析和研究基本知識，調(diào)整教育策略和方向，確保小學(xué)語文教學(xué)工作得以順利進(jìn)行。

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)

雖然目前小學(xué)教育在不斷發(fā)展，但在教育質(zhì)量上仍存在一些問題，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言能力至關(guān)重要，教師應(yīng)注重有效構(gòu)建語言體系，在分析研究小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的框架內(nèi)，通過句法和詞法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更多地參與活動，提高他們的認(rèn)識。在教師的指導(dǎo)下，積極熟悉成語，掌握其規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。此外，小學(xué)的基本語文知識與學(xué)生的思維完善息息相關(guān)，教師必須以基本理念為依歸，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的良好思維能力，鼓勵學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下，逐步發(fā)展閱讀和理解的技能。如果從宏觀的角度分析小學(xué)的基本語言知識，可以看出這些知識對傳統(tǒng)文化的延續(xù)性提出了一定的要求，教師應(yīng)著眼于我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展過程，通過分析研究語言符號學(xué)的實(shí)用性，更好地體現(xiàn)語言科學(xué)的作用和意義。鼓勵學(xué)生在自主閱讀的過程中，通過認(rèn)識漢字的魅力和精髓來感知中國文化，這對培養(yǎng)他們良好的愛國精神和民族歸屬感有著非常深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生的水平會明顯提高，并提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、核心素養(yǎng)對語文閱讀教學(xué)的新要求

1.語文知識的不斷積累和應(yīng)用

語言是一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)語言不同于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科，在學(xué)習(xí)語言的過程中更注重感性感知而不是邏輯思維，學(xué)習(xí)語言不能走捷徑，古語說：“書讀百遍，其義自見?！彼?，不斷積累，理解和運(yùn)用語言知識是學(xué)好一門語言的必要條件。

2.重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語文理解能力

學(xué)生讀了文中的字、詞、句之后，就能從中提取有用信息，了解文中的基本思想，它要求學(xué)生對其有一個更加深刻的認(rèn)識，教師要注重語言教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要充分發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自主性，而教師則充當(dāng)著學(xué)習(xí)中的助教角色。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的審美潛能

語言又是藝術(shù)學(xué)科之一，所以在閱讀教學(xué)的過程中有必要對學(xué)生的審美意識進(jìn)行培養(yǎng)，注重對學(xué)生審美潛能的開發(fā)，讓其獲取審美能力以增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.教育目標(biāo)不明確

小學(xué)語文閱讀教學(xué)一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的移情能力，所以我們應(yīng)該注意這一點(diǎn)?，F(xiàn)階段，小學(xué)語文閱讀教學(xué)缺乏目標(biāo)，或目標(biāo)不明確。在教學(xué)過程中，教師可能沒有充分意識到閱讀教學(xué)的重要性和必要性。

2.學(xué)生對學(xué)科的地位尚不清楚

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師經(jīng)常向?qū)W生闡明文章的意義，他們在教學(xué)過程中沒有自主思考的空間，不能達(dá)到小學(xué)閱讀的教學(xué)要求，不能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.教育內(nèi)容不足

在小學(xué)語文教育制度中，需要讓學(xué)生學(xué)會閱讀的正確方式。但是，有些教師不能采取有效的教學(xué)措施，沒有把學(xué)生感興趣的材料納入課堂。對學(xué)生來說，這種閱讀是非?？菰锏模@會導(dǎo)致學(xué)生缺乏閱讀興趣。

四、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)

第一，教師要對新《課標(biāo)》進(jìn)行深入研究，確定閱讀教學(xué)的內(nèi)容，針對不同層次的學(xué)生建立相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，抓住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行思路清晰的閱讀教學(xué)，以利于實(shí)際教學(xué)效果。

第二，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師要幫助學(xué)生深入理解不同模塊的內(nèi)容，使學(xué)生對文章內(nèi)容有一個整體的把握，并針對不同模塊的語文元素和人文元素進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生傳授必要的語文知識、基本的語文能力和適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三，教師要從整體上了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)前，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生語言技能的培養(yǎng)，分析學(xué)生的閱讀技能，制定符合學(xué)生能力的教學(xué)計劃。比如，在講授《四個太陽》一課時，教師要明確這節(jié)課的目標(biāo)，在教學(xué)中多做閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生在閱讀中感受和創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生積極展現(xiàn)自我。學(xué)生從實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用讀、看、畫等方法，編排一些閱讀段落，增強(qiáng)閱讀感悟和鑒賞能力。

2.拓展學(xué)生思維

第一，要使學(xué)生領(lǐng)會文章大意。學(xué)生讀書時，教師要允許他們帶著問題去讀書、去探討，讓他們深刻反思，使他們掌握相關(guān)語法及學(xué)習(xí)方向，這樣有利于學(xué)生語言的發(fā)展，有利于對文章主題的理解。如在教《望廬山瀑布》一課時，教師要細(xì)致地說明夸張的手法，抒發(fā)作者熱愛自然之情，再說明“絕句”，使學(xué)生能分析二首古詩中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，領(lǐng)悟其中的情感色彩，從而推動學(xué)生的思維發(fā)展。

第二，教師要注重學(xué)生語言的積累，引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合。教師要在反復(fù)研究、合理運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供豐富的語言素材，語言素材要與學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《匆匆》和《那個星期天》之后，比較這兩篇文章中情感表達(dá)的相似性?！洞掖摇穫?cè)重于直接抒情，《那個星期天》通過描寫事例、人物、景物間接地抒發(fā)感情。當(dāng)學(xué)生懂得如何借景表達(dá)自己的感受時，教師可以讓學(xué)生選擇一兩個熟悉的、令自己印象深刻的環(huán)境和事物，表達(dá)自己的真實(shí)感受，也可以讓學(xué)生互相分析，關(guān)注重點(diǎn)，各抒己見，共同促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

第三，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。對小學(xué)生而言，批判性思維與提問技能的培養(yǎng)對其可持續(xù)發(fā)展有著很大的作用，能夠增強(qiáng)其解決問題的能力。所以，閱讀教學(xué)中學(xué)生全面了解文章主題并剖析作者語言表達(dá)上的獨(dú)特之處，對于課堂教學(xué)成功與否起著十分重要的作用。課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，使他們主動發(fā)表不同觀點(diǎn)，從而創(chuàng)造出一個較好的課堂氛圍，使他們受到激勵。

3.結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容，拓展閱讀教學(xué)資源，豐富學(xué)生知識積累

在以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師不要局限于課本中的閱讀資源，還需要結(jié)合課本中的閱讀內(nèi)容進(jìn)行拓展性閱讀教學(xué)，通過擴(kuò)大閱讀教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識積累，使學(xué)生在閱讀中掌握更多的知識，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的閱讀能力，這是小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，也是為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重要途徑。

例如，在《狼牙山五壯士》的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合閱讀內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的基本語文素養(yǎng)。例如，本文主要講述了抗日戰(zhàn)爭時期的英雄故事，因此，在學(xué)生閱讀本文后，教師可以擴(kuò)展教育資源，即讓學(xué)生閱讀更多的抗日英雄故事。這樣，學(xué)生就可以擴(kuò)大知識的積累，讓學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭的歷史，學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭的精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義素養(yǎng)。這也是以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的體現(xiàn)。

4.組織小組閱讀，培養(yǎng)學(xué)生分析和欣賞文章的能力

小組閱讀是指讓學(xué)生閱讀一組風(fēng)格相似的文章，以便學(xué)生比較風(fēng)格相同的文章，從而提高學(xué)生欣賞和理解文章的能力，目的是在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生基本語文素養(yǎng)的教育目的。此外，目前中國小學(xué)教材中的文章種類豐富，這也為小組閱讀的發(fā)展提供了有利條件。正如在《四季之美》的教學(xué)中，教師可以在該課程中運(yùn)用小組閱讀，培養(yǎng)學(xué)生理解和欣賞文章的能力。本文主要是描述場景的文章，教師可以將文章與同一主題的文章聯(lián)系起來。例如，《海上日出》和《燃燒的云》都是描述風(fēng)景的文章。通過將這些文章的主題和風(fēng)格聯(lián)系起來，學(xué)生可以比較文章的寫作方法、寫作技巧和其他內(nèi)容。這也是在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上發(fā)展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一種策略，使小學(xué)生從小培養(yǎng)分析、評價和理解文章的能力，為他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

5.深入挖掘民俗，讓學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)深入探索傳統(tǒng)文化，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時了解中國傳統(tǒng)文化，繼承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

如《臘八粥》的教學(xué)。在本課的閱讀教學(xué)中，教師可以深入挖掘傳統(tǒng)文化和教育資源。例如，教師可以講述臘八節(jié)的起源和相關(guān)故事，讓學(xué)生深入了解中國傳統(tǒng)的臘八節(jié)，讓小學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化。此外，在開展《北京的春節(jié)》的教學(xué)中，教師可以講述春節(jié)期間的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生全面了解春節(jié)的習(xí)俗，這不僅擴(kuò)大了教學(xué)資源，同時也讓學(xué)生在繼承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了閱讀的順利展開，而且小學(xué)生正處于良好習(xí)慣和思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，深入挖掘文本中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化教育資源，可以讓小學(xué)生培養(yǎng)對祖國的熱愛，這不僅是小學(xué)語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。

6.激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣

對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是每天面臨的主要任務(wù)，但他們對學(xué)習(xí)的意義還沒有正確的認(rèn)識。學(xué)生的學(xué)習(xí)是基于興趣的，只有當(dāng)他們真正對教學(xué)內(nèi)容感興趣時，才能開始思考和研究。在培養(yǎng)學(xué)生基本技能的過程中，小學(xué)教師要注重激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂上可以培養(yǎng)每個學(xué)生的自我表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)完這篇文章后，學(xué)生會自然而然地與教師或周圍小伙伴分享自己的感受。隨著時間的推移，他們會越來越愿意積極閱讀。學(xué)生發(fā)揮主觀能動性后，教師的教學(xué)工作通常會更順利。

現(xiàn)階段，許多小學(xué)生閱讀困難，主要是因?yàn)樗麄儾粔蛑匾?，也不認(rèn)真對待，導(dǎo)致不知道從哪里開始。教師通過讓學(xué)生理解詞義和作者的思想形成知識框架，讓學(xué)生擁有良好的閱讀技能，因?yàn)閷W(xué)生對文字和思想方面的興趣，而在實(shí)踐中提高了理解水平和可操作性。他們會在教師的教學(xué)過程中，了解文章的主要思想，會因意見分歧而質(zhì)疑，在學(xué)生和教師共同研究問題時，學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)成效會大大提高，所以基本技能的培養(yǎng)可以說對學(xué)生的閱讀興趣有正面的影響。

7.靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)工具

多媒體教學(xué)是一個時代發(fā)展的產(chǎn)物，以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，對于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們參與的積極性至關(guān)重要。在現(xiàn)代科技突飛猛進(jìn)的今天，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用越來越頻繁，備受關(guān)注和贊賞，這種教學(xué)策略有助于教學(xué)質(zhì)量的整體提升。教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)手段的要求，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)閱讀教學(xué)的開展，促進(jìn)教學(xué)的有效融合，同時注重學(xué)科難點(diǎn)問題的解決。教師充分呈現(xiàn)各種閱讀文本，加深學(xué)生對文本的理解和認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和認(rèn)知能力，使他們在更加自由的學(xué)習(xí)氛圍中掌握相應(yīng)的閱讀技能。許多學(xué)生可以在觀看視頻和音頻的過程中不斷運(yùn)用自己的想象力和創(chuàng)造性，進(jìn)行自我分析和提升。

8.加強(qiáng)師生之間的互動

師生之間的互動有助于提高學(xué)生的交流，使他們更加自信和樂觀。教師應(yīng)結(jié)合基本的教學(xué)條件，在師生互動的過程中，以及在學(xué)生溝通的過程中，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的成功實(shí)施。語文教師要主動放下高高在上的心態(tài)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和障礙，將部分自主選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，勇于想象。在克服傳統(tǒng)育種模式的局限性，確保學(xué)生能夠逐步掌握語文學(xué)習(xí)基本要求的同時，使他們產(chǎn)生一種新的感覺，即在閱讀的海洋中真正自由地徜徉。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、一般技能和才能的差異，教師應(yīng)盡量避免簡單直接地運(yùn)用現(xiàn)成的教學(xué)手段，而從學(xué)生的興趣出發(fā)，分析學(xué)生自主學(xué)習(xí)面臨的困難，根據(jù)不同層次的學(xué)生發(fā)展的需要，調(diào)整教育策略和思維，只有這樣才能建立有效的課堂。

從整體上看，小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)立足于基本知識。教師在教學(xué)過程中應(yīng)持之以恒地對學(xué)生進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，不斷改善閱讀教學(xué)過程，探索教學(xué)新方法，促進(jìn)教學(xué)水平的提升，以達(dá)到優(yōu)化小學(xué)語文閱讀效果的目的。教師在具體教學(xué)過程中要明確教學(xué)目標(biāo)，在核心技能的引導(dǎo)下對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入教學(xué)，開拓學(xué)生思維，提升閱讀能力，從而獲得較多知識和語言能力。