■ 孫士輝（平陰縣教師進(jìn)修學(xué)校/山東省濟(jì)南市）

新時(shí)期，社會環(huán)境發(fā)生了很大改變，原來的社會道德體系也出現(xiàn)了與現(xiàn)代社會不符合的情況，時(shí)代的變遷、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展、社會道德風(fēng)氣的改變都對中學(xué)德育工作提出了更高的要求。在實(shí)踐中，受諸多因素的影響，中學(xué)生在成長中很容易出現(xiàn)價(jià)值觀念偏差、心理不健康等情況，嚴(yán)重影響到中學(xué)生的身心健康。所以在實(shí)踐中，如何做好中學(xué)生德育工作，確保中學(xué)生全面健康發(fā)展是一個(gè)值得深思的話題。

一、中學(xué)德育存在的問題

1.德育缺乏價(jià)值觀的包容性

在中學(xué)階段，受高考因素的影響，經(jīng)常會出現(xiàn)“以分?jǐn)?shù)論英雄”的情況，很多教師及學(xué)生都將注意力放在理論課程學(xué)習(xí)上，成績是評定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)，也是中學(xué)教育階段的關(guān)鍵目標(biāo)。在這種情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)上很少關(guān)注德育內(nèi)容，并且也不愿意參與到德育中，雖然中學(xué)階段設(shè)置有思想政治課程，但是很多學(xué)生會感覺思想政治內(nèi)容十分抽象，學(xué)習(xí)主動性不高，這也會在很大程度上削弱德育的效果。同時(shí)，在以往的德育體系中，大多是以教師“糾錯”為主，在人們的認(rèn)知中，德育就是在學(xué)生行為失范后，教師按照正確的道德標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行糾錯，但是教師并沒有深入分析學(xué)生出現(xiàn)這些行為的原因，如家庭因素、性格因素、社會因素等，這就無疑會弱化德育效果。

2.中學(xué)生缺乏明確的自我意識

首先是中學(xué)生對自我認(rèn)識不足，中學(xué)生雖然在生理上有良好發(fā)育，但是在心理上卻存在不穩(wěn)定的情況，學(xué)生對自身的判斷、行為都不太成熟，沒有形成清醒、正確的自我認(rèn)識。在沉重的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生會將更多的精力及時(shí)間用在備考上，同時(shí)教師、家長也會將更多的注意力放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績上。學(xué)生在學(xué)習(xí)上大多是圍繞具體的學(xué)科進(jìn)行，很少關(guān)注與學(xué)科知識無關(guān)的內(nèi)容，同時(shí)在平常學(xué)生也不會反思自己的行為，對自己缺乏客觀、理性、正確的認(rèn)識，面對突發(fā)事件或者是未知事物，難以根據(jù)自身特點(diǎn)做出正確的選擇，也不會做出最科學(xué)的選擇。這些內(nèi)容都需要教師在德育中作出指引，給予學(xué)生幫助。

3.學(xué)校德育內(nèi)容及形式單一

《中學(xué)德育大綱》中指出，中學(xué)德育應(yīng)該包括愛國主義、社會主義、集體主義、理想教育、勞動教育、道德教育、法治教育、心理品質(zhì)教育等內(nèi)容。這些內(nèi)容看起來比較全面，但是在實(shí)踐中對于學(xué)生德育卻缺乏良好的指導(dǎo)作用，內(nèi)容比較空洞，沒有真正結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求確立德育內(nèi)容，造成了德育缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性。同時(shí)在當(dāng)前的中學(xué)德育中，從課程編制、教學(xué)等方面，都沒有考慮到學(xué)生的具體思維特征、邏輯水平，德育存在教條化現(xiàn)象，教師在課堂上照本宣科，學(xué)生學(xué)習(xí)以聆聽為主，主動參與熱情不高，師生之間缺乏良好互動，造成了課堂活力不足，德育效果不理想。

二、引起中學(xué)德育問題的主要原因

1.教育要求與教師之間存在矛盾

隨著教育改革的推進(jìn)，現(xiàn)代教育活動對教師的要求也越來越高，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，教師需要根據(jù)學(xué)生需求開展教學(xué)活動。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織上都要考慮學(xué)生的實(shí)際需求。但是從當(dāng)前教學(xué)實(shí)際看，教師還沒有完全達(dá)到現(xiàn)代教育要求。如現(xiàn)代教育要求在課堂教學(xué)中，教師需要靈活地應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段開展德育活動，但是在實(shí)際中并不是所有的教師都具備良好的現(xiàn)代化教育操作能力，這種情況下，德育就會與教師的實(shí)際相脫節(jié)，從而對德育質(zhì)量帶來不利影響。

2.師生之間的矛盾

德育活動是在教師與學(xué)生之間開展的，而在實(shí)踐中，由于師生之間存在一些矛盾，這就會影響到中學(xué)德育效果。首先是師生之間缺乏良好的溝通機(jī)制，在現(xiàn)行的中學(xué)德育中依舊存在以教師為主導(dǎo)的情況，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生在德育中沒有與教師開展良好的溝通交流，而教師也無法充分了解到學(xué)生的真正需求，不能對學(xué)生開展針對性的教育活動。其次是學(xué)生對德育存在一定的抵觸心理，中學(xué)德育效果不好有很大一部分原因在于學(xué)生自身，有的學(xué)生會認(rèn)為德育并沒有太大作用，既不會提高自己的考試成績，也不會幫助自己考上好的大學(xué)，學(xué)不學(xué)都可以，加上家長對于德育重視力度不足，這就會在很大程度上影響到學(xué)生自身對德育的態(tài)度。

三、強(qiáng)化中學(xué)德育質(zhì)量的策略

1.構(gòu)建良好的德育氛圍

中學(xué)德育情況與學(xué)校氛圍有很大關(guān)聯(lián)，同時(shí)學(xué)生個(gè)體的心理素質(zhì)、道德品質(zhì)、價(jià)值觀念、法治意識的形成也與周圍環(huán)境有密切關(guān)系。所以在實(shí)踐中，應(yīng)該特別注重良好德育氛圍的構(gòu)建。學(xué)校要注重優(yōu)化育人環(huán)境，構(gòu)建良好的育人氛圍，從辦學(xué)理念、學(xué)校歷史、學(xué)校標(biāo)識、校園文化等各方面入手，建立良好的校園形象，形成和諧統(tǒng)一的校園環(huán)境。學(xué)校需要進(jìn)一步加大對德育的宣傳路徑，在校園內(nèi)可以設(shè)置專門的德育專欄、名人名言，并注重校園綠化建設(shè)，形成環(huán)境優(yōu)越的校園學(xué)習(xí)環(huán)境。

在中學(xué)教育體系中，應(yīng)該將德育放在首要位置，堅(jiān)持德智體美勞全面培養(yǎng)人才的方針，將德育看作學(xué)校教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教育觀念，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要立足于未來，關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會做人，更好地適應(yīng)新社會的挑戰(zhàn)。中學(xué)教師在平常應(yīng)該樹立德育無小事、德育無閑人的思維，從思想層面上意識到德育的重要性，借助校園平臺優(yōu)化德育路徑，促進(jìn)學(xué)生健康道德觀念的形成。

2.德育內(nèi)容需契合社會及學(xué)生發(fā)展

在中學(xué)德育中，需要確保德育內(nèi)容與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)有十分緊密的關(guān)聯(lián)。中學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合社會主義核心價(jià)值觀，轉(zhuǎn)變德育觀念，教師要解放自身的思想，將德育納入人才培養(yǎng)整體目標(biāo)中，結(jié)合時(shí)代特征，優(yōu)化調(diào)整德育內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生適應(yīng)能力、心理健康、價(jià)值觀念等方面的培養(yǎng)，同時(shí)教師還需要結(jié)合中學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力，注重德育的層次性、針對性，確保德育內(nèi)容更加契合學(xué)生的思想、生活。

中學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，德育并不是為了構(gòu)建相應(yīng)的道德理論，更重要的是讓學(xué)生可以產(chǎn)生道德行為，使得學(xué)生可以成為有道德的優(yōu)秀人才。德育是學(xué)生個(gè)體人格、品德素質(zhì)構(gòu)建的一個(gè)過程，也是學(xué)生個(gè)體需求與社會對接的關(guān)鍵點(diǎn)，在實(shí)踐中，中學(xué)教師需要充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體需求，把握學(xué)生的心理狀況，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的思想。同時(shí)，中學(xué)教師也需要關(guān)注學(xué)生的社會需求，引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)的社會道德準(zhǔn)則下約束自身行為。在中學(xué)生德育中，只有將德育內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，才可以讓學(xué)生意識到德育學(xué)習(xí)對自身的影響，讓學(xué)生更加自覺地參與到德育學(xué)習(xí)中，在生活中實(shí)現(xiàn)對德育理論的內(nèi)化。此外，中學(xué)教師還應(yīng)該注意德育的課堂知識與課外實(shí)踐良好結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生撰寫相應(yīng)的社會實(shí)踐報(bào)告，根據(jù)家鄉(xiāng)變化寫家鄉(xiāng)文化宣傳稿，增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情懷，強(qiáng)化德育的生活化氣息。

3.提高德育隊(duì)伍素質(zhì)

新時(shí)期，中學(xué)德育工作者應(yīng)該以身作則，對學(xué)生進(jìn)行針對性的德育工作，并指引學(xué)生對我國社會中出現(xiàn)的新情況和新現(xiàn)象進(jìn)行正確的認(rèn)識、理解。班主任為德育工作的主要參與者，這就要求班主任同學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，并高度重視班級的輿論作用，通過輿論監(jiān)督一些不符合規(guī)范的行為，有效發(fā)揮輿論的鼓勵和指導(dǎo)作用。

因此，應(yīng)該加強(qiáng)建設(shè)德育基地，給學(xué)生提供廣闊的活動場地，讓學(xué)生在這一良好的環(huán)境中積極參與形式各樣的實(shí)踐活動。在這一基礎(chǔ)上應(yīng)該全面提高德育隊(duì)伍的整體素質(zhì)，從社會認(rèn)同感方面尊重他們的地位，并形成尊重德育工作者的良好氛圍，讓德育工作者因?yàn)樽陨淼墓ぷ鳟a(chǎn)生一種自豪感，并積極主動地參與德育工作。同時(shí)，還應(yīng)該讓德育工作者加強(qiáng)自身的理論實(shí)踐學(xué)習(xí)，中學(xué)德育工作者的主要任務(wù)是教書育人，在進(jìn)行這一工作的時(shí)候需要具備一定的理論知識和實(shí)踐能力，所以，就要在一定程度上提高他們的理論水平以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以便于更好地為德育工作服務(wù)。

4.創(chuàng)新德育形式

隨著時(shí)代的變遷，中學(xué)德育活動較過去有了變化，傳統(tǒng)的德育模式大多是停留在口頭說教、書本灌輸?shù)葘用?，教育活動?qiáng)調(diào)“管教、糾錯”，對“引導(dǎo)”不太關(guān)注，造成了德育效果不理想。在今后的中學(xué)德育中，應(yīng)該對傳統(tǒng)的教育手段進(jìn)行創(chuàng)新，要將理論教育和德育結(jié)合起來，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，或者是組織學(xué)生參觀愛國主義教育地基、現(xiàn)身說法等，改變學(xué)生的德育態(tài)度，調(diào)動學(xué)生德育學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，教師還可以借助價(jià)值觀判斷、辨析討論、道德評價(jià)等互動式手段，改變以往的家長式教育體系，通過師生雙向互動，引導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)、自教活動，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。此外，在中學(xué)德育中，教師還可以指引學(xué)生開展自主探究、自主學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生獨(dú)立完成社會調(diào)查，從中判斷社會價(jià)值。在平常的教學(xué)中，中學(xué)教師還應(yīng)該對德育模式進(jìn)行創(chuàng)新，有計(jì)劃、有組織地開展德育，讓學(xué)生更愿意接受德育。

一是學(xué)校應(yīng)該構(gòu)建良好的校園文化、人際環(huán)境，通過無言、無形的方式對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，如通過校史教育、校園文化周、教師節(jié)尊師月、升旗等活動對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

二是借助榜樣示范對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，榜樣的力量是無窮的，開展中學(xué)德育時(shí)，教師可以借助學(xué)生比較喜歡的榜樣，塑造先進(jìn)人物形象，將抽象的道德理論、道德規(guī)范、人生價(jià)值等變成具體形象的人物，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生價(jià)值觀的培育。

三是行為訓(xùn)練法。中學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行德育的時(shí)候，不僅要將知識灌輸給學(xué)生，使得課堂教學(xué)這一主陣地的作用得到充分發(fā)揮，還要對學(xué)生的自我教育給予一定程度上的重視，使得學(xué)生德育的主體作用得到充分發(fā)揮。在中學(xué)德育中，櫥窗、廣播、板報(bào)、壁報(bào)、團(tuán)校以及中學(xué)生黨校等均為教育陣地。藝術(shù)團(tuán)、學(xué)生會、聯(lián)誼會、文學(xué)社、興趣小組以及集郵協(xié)會等社團(tuán)對學(xué)生的素質(zhì)和集體觀念的提高、增強(qiáng)均有一定的作用。學(xué)生干部值周制、書評、班風(fēng)班容評比制、書畫、影評、讀書賽、演講比賽、攝影和征文等，對學(xué)生的自主、自律、自理和自辯能力具有有效的培養(yǎng)作用。

另外，應(yīng)該對僵化的教育模式進(jìn)行有效的突破，提倡個(gè)性化教育。青少年是個(gè)性發(fā)展的重要時(shí)期，教師應(yīng)該對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展給予高度重視，這樣可以對學(xué)生健全的人格以及良好的品質(zhì)起到一定的培養(yǎng)作用。同時(shí)，中學(xué)德育需要在一個(gè)寬松的環(huán)境中進(jìn)行，將學(xué)生看作一個(gè)具有獨(dú)立人格的人，對每個(gè)學(xué)生都給予充分的重視，堅(jiān)決避免采用灌輸式、訓(xùn)斥式和保姆式教育，要注重引導(dǎo)，提倡暗示性教育。具體來說，要對每個(gè)學(xué)生的個(gè)性有充分的重視，并尊重每個(gè)學(xué)生的價(jià)值觀。如，一些學(xué)生喜好足球，教師也可以嘗試參與其中。要給學(xué)生充分的理解和包容，積極引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，充分理解和寬容學(xué)生，讓學(xué)生朝氣蓬勃，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

最后，對中學(xué)德育形式進(jìn)行有效的創(chuàng)新，讓其具有一定的立體性，并從內(nèi)容的接受性和目標(biāo)的層次性上對中學(xué)德育進(jìn)行完善。教師在對學(xué)生實(shí)施德育的時(shí)候，應(yīng)充分考慮實(shí)際狀況，其目標(biāo)為高層次要求，側(cè)重點(diǎn)為低層次的普遍實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而讓學(xué)生的德育水平得到有效提高。同時(shí)，德育的內(nèi)容應(yīng)該選擇一些學(xué)生容易接受的，并通過一定程度的努力能夠?qū)崿F(xiàn)的，形成梯田效應(yīng)，最終幫助學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)道德水平的提高。

綜上所述，在新時(shí)期下做好中學(xué)生德育工作具有十分重要的意義，對中學(xué)教師來說，在平常工作中不僅要完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的成長需求，靈活地滲透德育，全面提高德育效果，為學(xué)生的身心健康成長提供保障。由于當(dāng)前中學(xué)生德育中還存在一些問題，所以中學(xué)教師需要認(rèn)真分析引起這些問題的原因，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況來優(yōu)化調(diào)整中學(xué)德育方案，切實(shí)提高中學(xué)德育效果。