■ 郭蘭爽（山東省威海高新區(qū)神道口小學(xué)/山東省威海市）

對于單元作業(yè)設(shè)計，在實際教育階段，可以根據(jù)實際情況進(jìn)行優(yōu)化，這樣可以系統(tǒng)性地對各個階段進(jìn)行完善，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，從而通過優(yōu)化設(shè)計為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供保障，避免受相關(guān)因素影響而導(dǎo)致教育效果難以有效提升。

一、小學(xué)語文單元作業(yè)設(shè)計的必要性

小學(xué)生的年齡較小，在語文知識學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會受相關(guān)因素影響及限制，無法有效完成教師所布置的作業(yè)，甚至還會受相關(guān)因素約束，導(dǎo)致整體教育效果難以得到大幅度提升。所以，在作業(yè)設(shè)計階段必須要落實新目標(biāo)新理念，通過遵循部編版教材的教育要求，更加科學(xué)地對傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行改善，這樣可以適應(yīng)單元教育模式，圍繞新《課標(biāo)》與新理念展開教育，并通過理論成果研究，對方案進(jìn)行優(yōu)化，減少傳統(tǒng)作業(yè)存在的不足，確?？梢詼p輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，真正提高整體教學(xué)效果。而且對于當(dāng)前教學(xué)，教師還應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新與改進(jìn)，了解教育標(biāo)準(zhǔn)，通過優(yōu)化改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握更多語文知識，將作業(yè)設(shè)計的作用及價值充分發(fā)揮。

二、小學(xué)語文單元作業(yè)設(shè)計框架

小學(xué)語文單元作業(yè)設(shè)計作為促進(jìn)學(xué)生語文水平提升的重要環(huán)節(jié)，在實際進(jìn)行教育優(yōu)化階段，教師需要制定可靠的教學(xué)舉措，并從多角度對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，有效對學(xué)生整個單元學(xué)習(xí)情況進(jìn)行規(guī)范，并有梯度地進(jìn)行教學(xué)評價。而且對于單元作業(yè)設(shè)計，教師還應(yīng)該評估學(xué)生的語文知識掌握程度，這樣可以通過多元化設(shè)計的方式幫助學(xué)生掌握更多重點知識，避免教育存在弊端。針對單元設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，更加科學(xué)地將單元內(nèi)容融入實際教學(xué)當(dāng)中，通過模塊的優(yōu)化與控制，充分體現(xiàn)教材的特點，這樣才能夠明確學(xué)習(xí)評價，避免偏離學(xué)習(xí)方向而導(dǎo)致教學(xué)效果難以提升。所以，在綜合探究階段，必須要確保充分了解單元作業(yè)設(shè)計要點，這樣有助于制定符合學(xué)生年齡段的作業(yè)模式。

三、小學(xué)語文單元作業(yè)設(shè)計的作用

（一）有利于師生協(xié)作互動

新課改背景下，小學(xué)語文單元作業(yè)設(shè)計，有利于師生之間進(jìn)行良性溝通，為師生協(xié)作學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好機(jī)會。在新課程開始前，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，對課文的疑問之處進(jìn)行圈注，了解課文特點，使學(xué)生逐步建構(gòu)單元認(rèn)知思維，同時，要將預(yù)習(xí)中的疑惑反饋給教師，加強(qiáng)學(xué)生的解答能力。教師要在單元作業(yè)設(shè)計中，結(jié)合具體單元內(nèi)容展開教學(xué)指導(dǎo)，合理設(shè)計互動性交流環(huán)節(jié)，確保學(xué)生在與教師進(jìn)行語言交流時，凸顯單元作業(yè)的優(yōu)點，增強(qiáng)學(xué)生對語文知識的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)能力，為提高學(xué)習(xí)綜合能力助力。要加強(qiáng)師生之間合作學(xué)習(xí)的成果，為開展創(chuàng)新性作業(yè)活動做好準(zhǔn)備。

（二）有利于生生之間的互動

單元作業(yè)具有系統(tǒng)性、完整性的特點，是對單元教學(xué)的總結(jié)。在單元作業(yè)設(shè)計中，要凸顯生生之間的互動性，幫助學(xué)生開展系統(tǒng)性、全面性的課程學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)學(xué)生知識點駕馭與應(yīng)用能力，為開展課程探究學(xué)習(xí)活動做好鋪墊。因此，教師要在單元作業(yè)設(shè)計中，重點考核學(xué)生的互動性學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生互相幫助、互相監(jiān)督的技能，為提升小學(xué)生語文單元作業(yè)完成的自律性和自主性做好鋪墊。教師要合理利用單元作業(yè)模式，加強(qiáng)對知識點的建構(gòu)與應(yīng)用，使學(xué)生在豐富多樣的單元作業(yè)中，合理應(yīng)用語文知識開展學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生語文課程探究技能與水平。

（三）有利于明確作業(yè)目標(biāo)

在語文作業(yè)設(shè)計中，結(jié)合單元作業(yè)設(shè)計的要求，要呈現(xiàn)出單元作業(yè)的設(shè)計目標(biāo)，使學(xué)生在探究中提高對作業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。明確單元作業(yè)設(shè)計目標(biāo)，可以幫助學(xué)生有針對性、有目標(biāo)地進(jìn)行專項作業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)生在課程結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容布局上提升知識應(yīng)用能力，提高單元作業(yè)完成質(zhì)量。比如：在對小學(xué)語文三年級上冊第三單元進(jìn)行單元作業(yè)設(shè)計時，要結(jié)合單元作業(yè)設(shè)計目標(biāo)，提高學(xué)生作業(yè)完成成效。目標(biāo)一：正確認(rèn)讀41個生字和7個多音字，正確書寫26個生字和34個生詞；目標(biāo)二：通過單元作業(yè)設(shè)計，幫助學(xué)生感受童話豐富奇特的想象特點，了解童話故事的故事情節(jié)，學(xué)會講故事、編故事，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀《安徒生童話》。目標(biāo)三：幫助學(xué)生借助教材及閱讀素材，提升童話故事編寫的技能，使學(xué)生具備獨立修改、自主寫作的能力。

（四）有利于增強(qiáng)實踐能力

在單元作業(yè)設(shè)計中，教師要以增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力為核心，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)完成技能，讓學(xué)生在知識探索與作業(yè)探究中，積累語言文字知識，提升語文作業(yè)完成質(zhì)量。教師結(jié)合課文內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計實踐類作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)探究中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高對知識點的駕馭與應(yīng)用能力。在單元作業(yè)中，教師要在作業(yè)布局上體現(xiàn)整體性、系統(tǒng)性特點，使學(xué)生在作業(yè)探究中，增強(qiáng)對知識點的理解能力，使學(xué)生在知識探索中培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維，強(qiáng)化對知識結(jié)構(gòu)的分析與解讀技能，從而提高對單元知識點的掌握水平。

四、小學(xué)語文單元作業(yè)設(shè)計思路

小學(xué)語文單元作業(yè)設(shè)計必須要更加清晰，并通過科學(xué)地優(yōu)化，有效適應(yīng)未來發(fā)展。而且對于語文作業(yè)設(shè)計，必須要通過合理的方式進(jìn)行，并加強(qiáng)與學(xué)生互動，根據(jù)學(xué)生之間的差異科學(xué)優(yōu)化，突出作業(yè)設(shè)計的多元化，有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，避免受一定因素的限制。

（一）能力維度結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)層次的適應(yīng)

語文核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，閱讀能力、思維層級需要從低階思維到高階思維轉(zhuǎn)換，這樣可以幫助學(xué)生提升思維，并通過梳理與創(chuàng)新，更加科學(xué)地進(jìn)行優(yōu)化控制，以便于提高整體教育效果，有利于學(xué)生閱讀能力的提升，并通過科學(xué)優(yōu)化，更加有效地使學(xué)生適應(yīng)未來社會，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以教學(xué)為基礎(chǔ)，為學(xué)生順利完成語文作業(yè)帶來更多幫助。而且對于部編版四年級上冊的作業(yè)練習(xí)，教師需要兼顧學(xué)生的知識，并通過作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識學(xué)習(xí)的方式，避免受相關(guān)因素限制，以便于規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)更加有效的教育。

舉例來說，講解部編版四年級上冊《蟋蟀的住宅》時，教師要結(jié)合學(xué)生的語文能力，創(chuàng)設(shè)具有維度的作業(yè)內(nèi)容，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)層次性認(rèn)知，提高課程學(xué)習(xí)技能。比如：

1.選詞填空

不是……而是……；不光……還……；如果……還……

①蟋蟀的住宅（ ）利用現(xiàn)成的洞穴，（ ）自己一點點挖掘的。

②蟋蟀鉆到土底下，（ ）感到疲勞，它（ ）在未完工的家門口休息一會兒。

③它的出名（ ）由于它的歌聲，（ ）由于它的住宅

2.仿寫句子

例，當(dāng)四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。

造句：____________________________

3.開放性作業(yè)

（1）在學(xué)習(xí)蟋蟀的住宅后，向同學(xué)和家長介紹一下蟋蟀住宅的具體特點以及修建過程。

（2）鼓勵學(xué)生閱讀法布爾的《昆蟲記》。

教師要結(jié)合小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，科學(xué)創(chuàng)設(shè)分層作業(yè)內(nèi)容，使學(xué)生有層次、有方向地進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，提升對知識點的駕馭能力，為開展多元化作業(yè)設(shè)計做好鋪墊。

（二）方式的多樣化與作業(yè)評價多元化融合

小學(xué)語文教師在作業(yè)設(shè)計的過程中，需要從學(xué)生日常生活出發(fā)并科學(xué)合理地調(diào)整傳統(tǒng)教育模式，通過對學(xué)生寫作基礎(chǔ)的培養(yǎng)，以便引導(dǎo)學(xué)生掌握重點知識，可以避免學(xué)生厭倦知識的學(xué)習(xí)，確?？梢杂行⒆鳂I(yè)與教學(xué)內(nèi)容相整合，進(jìn)一步減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而實現(xiàn)有效教學(xué)，為小學(xué)生帶來更多幫助。

單元學(xué)習(xí)主要就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師在進(jìn)行引導(dǎo)階段，必須要通過科學(xué)合理的手段，對各個層級的學(xué)生進(jìn)行規(guī)范，才可以制定合理的對策，使得作業(yè)設(shè)計有效激發(fā)學(xué)生的熱情，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

舉例來說，作業(yè)設(shè)計方式體現(xiàn)了多樣化特點，讓學(xué)生在傳統(tǒng)作業(yè)的讀寫模式中跳脫出來，感受作業(yè)的趣味性和多樣性，使學(xué)生逐步建構(gòu)多元化的學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)習(xí)技能與水平。同時，多樣性作業(yè)設(shè)計可以體現(xiàn)生活的豐富多彩，讓學(xué)生在靈活多變的作業(yè)形式中，培養(yǎng)語文學(xué)科的探索興趣，從而大大提高作業(yè)完成質(zhì)量和效率。

比如，設(shè)計演說類作業(yè)。教師利用教材為演說劇本，讓學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行演說，排練創(chuàng)作趣味性話劇，提高學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量。在學(xué)習(xí)《三顧茅廬》時，結(jié)合文章內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行劇本創(chuàng)編，使學(xué)生在理解課文內(nèi)容后，用自己的話進(jìn)行表達(dá)，充分鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，使學(xué)生的口語交際技能得到提升。在演說類作業(yè)設(shè)計中，可以鍛煉學(xué)生的交流溝通思維，讓書本知識與現(xiàn)實生活有效融合。設(shè)計讀寫積累類作業(yè)。語文課程學(xué)習(xí)離不開閱讀與寫作，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計中，教師要圍繞讀寫特點，科學(xué)開展讀寫積累類作業(yè)設(shè)計，使學(xué)生在閱讀后養(yǎng)成摘抄積累的習(xí)慣。在閱讀后進(jìn)行讀后感的寫作訓(xùn)練，增強(qiáng)對文本的深度理解能力，提高學(xué)生語言表達(dá)與寫作技能。同時，還可以借助信息收集的方式，鼓勵學(xué)生在生活中進(jìn)行知識的搜集，增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力，使學(xué)生在探索過程中，提高語文知識的積累能力，不斷開闊視野，提高語文作業(yè)的完成效果。

（三）減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，突出語文要素

在全新教育理念下，教師必須要加強(qiáng)教育，優(yōu)化改進(jìn)，確?？梢赃m應(yīng)當(dāng)前學(xué)生發(fā)展，并制定科學(xué)可靠的教育對策，避免受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致教學(xué)效果難以得到全面提升。而且在綜合探究階段，還應(yīng)該解決機(jī)械式練習(xí)存在的弊端。避免學(xué)生存在學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致對語文學(xué)習(xí)失去興趣。所以，在優(yōu)化探究階段，必須要科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不斷提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，通過單元作業(yè)的設(shè)計，有效將整個單元所包含的教學(xué)目標(biāo)加以整合，從而通過科學(xué)合理的設(shè)計，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多保障。對于試題的優(yōu)化設(shè)計，教師必須要抓住教學(xué)的重點及難點，確保在規(guī)劃設(shè)計階段可以為學(xué)生設(shè)置閱讀與寫作的作業(yè)，讓學(xué)生真正實現(xiàn)讀寫模式的整合，從而掌握更多重點知識，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。對于此環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)所面臨的不足，還應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新，確?？梢园盐招隆墩n標(biāo)》所提出的要求，制定更加符合學(xué)生未來發(fā)展的教育對策，從而通過優(yōu)化改進(jìn)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育存在的不足，通過科學(xué)合理地設(shè)置作業(yè)框架，真正實現(xiàn)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。

（四）發(fā)展學(xué)生興趣，優(yōu)化作業(yè)形式

小學(xué)語文單元作業(yè)設(shè)計要圍繞學(xué)生的興趣開展，使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，深度感受作業(yè)內(nèi)容的趣味性，提高綜合能力。教師在語文單元作業(yè)設(shè)計過程中，要改善作業(yè)設(shè)計的條件和環(huán)境，使學(xué)生逐步建構(gòu)完成作業(yè)的意識，提高對作業(yè)內(nèi)容的掌握能力，達(dá)到鍛煉學(xué)生主動完成作業(yè)的目標(biāo)。

舉例來說，在進(jìn)行小學(xué)語文教材《泊船瓜洲》一課的作業(yè)設(shè)計中，要結(jié)合單元作業(yè)設(shè)計的特點，遵循教材內(nèi)容中體現(xiàn)的詩歌意境，鼓勵學(xué)生通過繪畫的手段對《泊船瓜洲》這篇古詩進(jìn)行背誦，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，逐步建構(gòu)語文邏輯思維，提高對作業(yè)內(nèi)容的思考能力，激發(fā)學(xué)生主動探索的興趣。與此同時，在以趣味為導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計中，可以強(qiáng)化學(xué)生對《泊船瓜洲》這首古詩情節(jié)的理解能力，讓學(xué)生在作業(yè)探究中形成客觀思維。教師要合理利用小學(xué)生活潑好動的特性，在作業(yè)創(chuàng)設(shè)過程中發(fā)揮作業(yè)趣味性的特點，使學(xué)生在感受作業(yè)帶來的樂趣的同時，提高作業(yè)完成質(zhì)量，增強(qiáng)對知識點的駕馭與應(yīng)用能力，提高課程學(xué)習(xí)的整體水平。值得注意的是：在語文單元作業(yè)設(shè)計中，不能徹底取消生字生詞的書寫，但要減少書寫數(shù)量，提高書寫質(zhì)量，使學(xué)生在趣味性作業(yè)中減輕壓力，提高能力。通過趣味性作業(yè)設(shè)計，避免語文作業(yè)的機(jī)械重復(fù)、單調(diào)乏味等問題，避免小學(xué)生對語文作業(yè)懈怠的情況。

（五）結(jié)合生活元素設(shè)計單元作業(yè)

小學(xué)語文教學(xué)要求學(xué)生具備積極探究知識、獲取語文信息的能力，在語文學(xué)習(xí)過程中，實現(xiàn)創(chuàng)新解讀與探究技能。因此，在小學(xué)語文單元作業(yè)設(shè)計過程中，教師要圍繞生活化元素，科學(xué)創(chuàng)設(shè)實踐類作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生對知識點的探究駕馭能力，提高學(xué)習(xí)技能與水平。

舉例來說，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文五年級上冊第四單元內(nèi)容后，為了幫助學(xué)生掌握更多的成語，積累成語的具體用法，在作業(yè)設(shè)計中，通過創(chuàng)設(shè)生活化情境，鍛煉學(xué)生的成語掌握與應(yīng)用技能，凸顯語文作業(yè)與生活實際相聯(lián)系的重要性，提高小學(xué)生的作業(yè)完成能力。結(jié)合本單元中的32個生字，創(chuàng)設(shè)生活實景類作業(yè)，提高學(xué)生對生字的認(rèn)能力和使用能力，并在作業(yè)仿寫環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生在作業(yè)探究中，提高對生字的使用技能，凸顯作業(yè)的綜合性和實踐性，提高小學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量。另外，在生活元素應(yīng)用下的單元作業(yè)設(shè)計中，要創(chuàng)設(shè)親子互動作業(yè)，通過家長對學(xué)生的影響，提高學(xué)生對作業(yè)的完成效果，使小學(xué)生了解作業(yè)設(shè)計的作用，培養(yǎng)自主完成的意識。

總而言之，小學(xué)語文教師在進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計的過程中，必須要準(zhǔn)確把握新《課標(biāo)》，這樣可以非常合理地對教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，并通過創(chuàng)新，設(shè)計教學(xué)模式，有效反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便提升教育的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。