■ 公丕偉（山東省臨沂市蒙陰縣育秀中學(xué)）

初中語文課堂是素質(zhì)教育的主要陣地，在這一背景下，初中語文教學(xué)中關(guān)于學(xué)生表達(dá)能力的提升也被提上了日程。優(yōu)秀的表達(dá)能力對于學(xué)生此后的社會化進(jìn)程會有積極的作用。因此，教師需要在實(shí)際教學(xué)過程中加入培養(yǎng)表達(dá)能力的教學(xué)內(nèi)容。初中語文教師應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)新的方式增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生人際交往能力的提高。首先，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)思維，將應(yīng)試教育理念摒棄。將以人為本的教育理念貫徹到底，并通過語文教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

一、初中語文教學(xué)中提升學(xué)生表達(dá)能力的重要意義

現(xiàn)階段，我國初中語文教學(xué)過程中，已經(jīng)明確提出要對學(xué)生各方面能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。尤其表達(dá)能力是其中較為重要的能力之一，對學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

首先，初中生表達(dá)能力的提升能夠更好地獲得個(gè)性化的發(fā)展，充分展現(xiàn)自我。新課改當(dāng)中已經(jīng)明確對初中語文教學(xué)提出了相應(yīng)的要求，教師需要讓學(xué)生在課堂當(dāng)中占據(jù)主體地位，獲得個(gè)性化發(fā)展，充分展現(xiàn)自我。而這與學(xué)生表達(dá)能力的提升不謀而合，教師需要意識到表達(dá)能力提升是學(xué)生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

其次，初中生表達(dá)能力的提升能夠更好地獲得綜合素質(zhì)方面的提高。對于初中語文教學(xué)而言，學(xué)生的綜合素養(yǎng)極為重要，是教師教學(xué)的重要目的。尤其是在新《課標(biāo)》下，教師應(yīng)當(dāng)對初中學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)更為重視。

第三，初中生表達(dá)能力的提升對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會產(chǎn)生積極影響。目前來看，初中語文教學(xué)過程中，想要讓學(xué)生能夠在課堂內(nèi)掌握語文知識，提升學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的表達(dá)能力對該方面具有極大的作用。當(dāng)學(xué)生對于問題產(chǎn)生困惑，能夠清晰地闡述自己的問題，尋求教師引導(dǎo)和幫助，則可以很好地提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也會有所提升。

二、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的現(xiàn)狀

目前來看，在初中語文教學(xué)過程中，教師對于學(xué)生的表達(dá)能力的培養(yǎng)不夠重視。究其原因，初中語文教師本身對于新《課標(biāo)》理解不透，且還存有應(yīng)試教育的理念，認(rèn)為學(xué)生只需要掌握語文知識即可。能夠在考試當(dāng)中對所學(xué)知識加以運(yùn)用，獲取高分，便是教學(xué)的成功。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師通常只對課本知識給予重視，對于學(xué)生的表達(dá)能力重視程度不足。與英語學(xué)習(xí)類似，了解了理論，但實(shí)踐性不強(qiáng)。

初中語文教師在對教學(xué)內(nèi)容加以設(shè)計(jì)時(shí)，并未將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況相聯(lián)系。同時(shí)，初中語文教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)大多不包含表達(dá)能力方面的內(nèi)容，因此學(xué)生想要提升語言表達(dá)能力，通過課堂教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)。除此之外，初中語文教師的教學(xué)方法也存在不合理的情況，通常是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師不停地講，學(xué)生則邊聽邊記，在課堂中學(xué)生發(fā)言的機(jī)會較少，多數(shù)為教師單向式的輸出，并未為學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會，因此學(xué)生的表達(dá)能力始終沒有得到訓(xùn)練。

三、初中語文教學(xué)中提升學(xué)生表達(dá)能力的策略

1.創(chuàng)新教學(xué)模式

教師想要提升初中生的表達(dá)能力，首先就需要對于教育模式加以創(chuàng)新。摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，將“滿堂罐”轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒印?/p>

首先，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維。對于新課改的內(nèi)容加以理解，不再沿用單向式輸出的辦法，而是采用師生互動的方式，或者是以小組合作的方式來探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。

其次，教師在開展實(shí)際教學(xué)活動時(shí)，需要將表達(dá)能力的教學(xué)環(huán)節(jié)融入其中，與課文和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，既能夠做到傳播課程知識，同時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中提升表達(dá)能力。

第三，教師還可以通過分組式教學(xué)方式，設(shè)置以話題為中心的探究模式，讓學(xué)生能夠就某一話題進(jìn)行深入探討，生生互動，實(shí)現(xiàn)提升表達(dá)能力的目標(biāo)。

第四，教師還可以通過多媒體教學(xué)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)具有表達(dá)的欲望。而教師需要注意，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生預(yù)留提問的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將在學(xué)習(xí)過程中的困惑闡述出來，充分表達(dá)自己的想法。

比如，開展《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)時(shí)，教師便可以在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，讓學(xué)生對于課文的內(nèi)容進(jìn)行提問，同時(shí)還可以讓學(xué)生闡述你印象最深的冬天，或者通過寫作的方式，將自己家鄉(xiāng)的冬天描述出來，在課堂上為同學(xué)展示。

再如，開展《桃花源記》的教學(xué)時(shí)，教師可以將文言文當(dāng)中的各類知識點(diǎn)加以總結(jié)，然后將本文的內(nèi)容進(jìn)行分層，以小組合作的方式，對《桃花源記》的各部分加以學(xué)習(xí)，由學(xué)生總結(jié)出各部分的知識要點(diǎn)，以及在探究過程中所面臨的困惑。這一方式鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，由此形成知識的輸入和產(chǎn)出過程，在學(xué)習(xí)的同時(shí)對所學(xué)知識加以闡述。教師在這一過程中需要擔(dān)任好輔助的角色，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生與其他學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

2.消除學(xué)生的心理障礙

因?qū)W生的成長環(huán)境不相同，他們對于所學(xué)知識的理解能力也有所不同，進(jìn)而展現(xiàn)出學(xué)生在初中語文課堂上的差異性。而在這一背景下，教師首先對于本班學(xué)生的基礎(chǔ)情況進(jìn)行深入了解，可以對學(xué)生進(jìn)行分層，將學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生以及中等生加以區(qū)分，建立學(xué)生課堂表現(xiàn)檔案，對于每一位學(xué)生在課堂當(dāng)中的發(fā)言情況進(jìn)行記錄，由此發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在發(fā)言頻率上相對較少，一旦面臨教師的提問，通常會采取回避的態(tài)度，站起來時(shí)會比較靦腆，即便是其他同學(xué)對其進(jìn)行幫助，所回答的知識點(diǎn)也會有所偏差，甚至還會出現(xiàn)拒絕回答的情況。而在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)困生也不愿意參與其中。這一情況不利于學(xué)生提升自身的表達(dá)能力，對于語文學(xué)習(xí)也會出現(xiàn)負(fù)面影響。部分學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生不自信的心理，教師則需要通過引導(dǎo)的方式消除學(xué)生的心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的信心，力求能夠讓學(xué)生提高主動參與探究的積極性，由此提升學(xué)生的表達(dá)能力。

除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)意識到，初中階段的學(xué)生，其表達(dá)的欲望較弱，這也會對其人際交往產(chǎn)生一定的阻礙作用。而這部分學(xué)生并非毫無想法或者不具備表達(dá)能力，僅僅是因?yàn)槲窇?，進(jìn)而拒絕發(fā)言。基于此，教師需要在教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)師生互動與生生互動，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對于學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行及時(shí)了解。要對學(xué)生為何不愿意表達(dá)的根本原因進(jìn)行探究，才能對癥下藥，真正幫助學(xué)生提高自身的表達(dá)能力。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中，還需要對學(xué)生的發(fā)言耐心傾聽，這有助于緩解學(xué)生的恐懼心理，進(jìn)而使得學(xué)生將自身的想法傾吐而出。

比如，在開展《回憶我的母親》的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先通讀全文，然后鼓勵學(xué)生將自己在閱讀過程中的感受表達(dá)出來，尊重學(xué)生的實(shí)際想法，并對每一位發(fā)言的學(xué)生給予充分鼓勵，引導(dǎo)其他學(xué)生為該名學(xué)生鼓掌，或者教師給予學(xué)生諸如一支筆、一個(gè)本的實(shí)質(zhì)性鼓勵。同時(shí)，教師還可以以身作則，首先將自己的感受闡述出來，然后讓學(xué)生以小組討論的方式，共同說一說母親這一角色，回憶自己與母親日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。部分學(xué)生本身是較為害羞的性格，教師可以讓其通過一句話概括自己的觀點(diǎn)，無須長篇大論。而如果有的同學(xué)是因?yàn)閷@一話題不感興趣，教師則可以讓其闡述不感興趣的原因。主要目的是為了讓學(xué)生充分表達(dá)自我，進(jìn)而提升表達(dá)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)意識和興趣

現(xiàn)階段，初中語文教學(xué)受到應(yīng)試教育影響較深，因此多數(shù)教師在開展教學(xué)活動時(shí)，主要通過講授的方式在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將需要完成的教學(xué)任務(wù)完成。為了節(jié)省時(shí)間且能夠達(dá)到教學(xué)效果，多數(shù)學(xué)生會選擇以教師講述為中心，學(xué)生是聆聽的角色，由此可見，教師更為注重的是理論知識的教學(xué)，對于學(xué)生表達(dá)能力的提升重視程度不足。這也對教學(xué)效果產(chǎn)生了直接影響，雖然新《課標(biāo)》當(dāng)中已經(jīng)對語文科目的表達(dá)能力提出了要求，也給予了相應(yīng)的指導(dǎo)意見。但在實(shí)際教學(xué)過程中，教師培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的意識不足，且受長期的教育觀念影響，教師在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力方面的能力也存在相應(yīng)缺陷。而想要提升學(xué)生的表達(dá)能力，首先就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)意識，對于表達(dá)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而為此后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源、挖掘課文內(nèi)容等多個(gè)方式探尋提升學(xué)生表達(dá)意愿以及興趣的方法，引導(dǎo)學(xué)生將自己內(nèi)心最真實(shí)的想法闡述出來，不僅有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力，還能夠使學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

除此之外，教師還需要將表達(dá)環(huán)節(jié)融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，而不僅僅是將其展現(xiàn)在某一個(gè)具體的環(huán)節(jié)，表達(dá)意識應(yīng)該在學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中有全面體現(xiàn)。教師可以對學(xué)生進(jìn)行深入了解，清楚學(xué)生感興趣的話題，了解學(xué)生熱愛的事物，可以將課堂的形式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生感興趣的方式，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自我，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

比如，在開展《論教養(yǎng)》的教學(xué)時(shí)，教師可以通過搜集網(wǎng)上的視頻素材，諸如《奇葩說》等相關(guān)節(jié)目，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望，并對教養(yǎng)這一詞匯有深入的了解，在教學(xué)的整個(gè)過程中，教師可以設(shè)置多個(gè)討論話題，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，而匯報(bào)討論結(jié)果可以通過辯論的方式進(jìn)行。因初中生極易接受新鮮事物，《奇葩說》是近些年來極受年輕人歡迎的網(wǎng)絡(luò)綜藝節(jié)目，教師可以依托《奇葩說》的內(nèi)容形式，與課文內(nèi)容加以融合，從而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，借辯論的形式培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)意識。

4.構(gòu)建輕松的課堂氛圍

初中階段的學(xué)生內(nèi)心相對敏感，對于環(huán)境的要求較高。初中階段開展教學(xué)活動，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)如果某一教師極受學(xué)生的歡迎，那么教師所教授的學(xué)科的成績也會有所提升。因此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在這一氛圍中勇于提問。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)給予每一位學(xué)生充分的尊重，對學(xué)生的興趣愛好、心理特點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘，同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行深入交談，建立深厚的師生情誼，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中所產(chǎn)生的抗拒和自卑心理。教師需要通過真誠的態(tài)度開啟學(xué)生的心扉，鼓勵學(xué)生自主表達(dá)，使其建立表達(dá)信心。除此之外，教師在這一過程中，還可以通過幽默生動的語言引導(dǎo)學(xué)生對于所學(xué)知識進(jìn)行深入理解。

尤其是在課堂交流環(huán)節(jié)，對于學(xué)生的發(fā)言，教師應(yīng)當(dāng)給予充分的肯定，即便學(xué)生的發(fā)言可能會出現(xiàn)一定偏差，教師應(yīng)當(dāng)尋找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，從多個(gè)角度來評價(jià)學(xué)生，允許學(xué)生犯錯(cuò)。但這并不意味著教師不能指出學(xué)生的不足，而是教師可以通過比較委婉的方式對于學(xué)生的不足之處加以指正，并將某一同學(xué)的不足之處與大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑相結(jié)合，進(jìn)而提升學(xué)生的表達(dá)能力。

比如，在開展《背影》的教學(xué)時(shí)，教師可以通過講述自己與父母之間的溝通方式與過程，將日常生活中所展現(xiàn)的親情以及所表現(xiàn)出的愛的細(xì)節(jié)，透過語言傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過教師真誠的表達(dá)，了解本文的主旨大意。然后引導(dǎo)學(xué)生講述自己與父母之間的故事，鼓勵學(xué)生闡述故事的細(xì)節(jié)，并將故事進(jìn)行講述完整。這一方式不僅對學(xué)習(xí)《背影》這篇課文大有裨益，還能夠有效提升學(xué)生的表達(dá)能力。

5.通過口語訓(xùn)練提升表達(dá)能力

初中生語言表達(dá)能力主要體現(xiàn)于兩個(gè)方面，其一是語言，其二是文字。教師在實(shí)際教學(xué)過程中多注重口語訓(xùn)練的內(nèi)容，多數(shù)會與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題進(jìn)行即興表達(dá)。在此之前，學(xué)生可以對該主題加以準(zhǔn)備，將主題的方方面面闡述清晰。不僅能夠提升學(xué)生的邏輯思維能力，還有效提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。教師可以對該方法進(jìn)行合理運(yùn)用，將口語訓(xùn)練的內(nèi)容融入教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

比如，在開展《故鄉(xiāng)》的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)定故鄉(xiāng)的主題，讓學(xué)生闡述對于故鄉(xiāng)的情感，以及與故鄉(xiāng)之間所發(fā)生的故事。在闡述的過程中，教師還可以對闡述較好的部分進(jìn)行點(diǎn)評，鼓勵學(xué)生充分表達(dá)自我，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约涸谏钪械恼鎸?shí)感受通過語言展現(xiàn)出來。由此可見，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生口語表達(dá)的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠最大限度地展現(xiàn)自我，對學(xué)生的口語表達(dá)進(jìn)行優(yōu)化，力求讓學(xué)生對于口語表達(dá)有明確的認(rèn)知，能夠通過表達(dá)清晰闡述自己的觀點(diǎn)與情感。

總而言之，隨著新課改的深入，對于初中語文教學(xué)的要求逐漸提升，尤其是學(xué)生的表達(dá)能力方面更成為教學(xué)的重點(diǎn)。教師首先需要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，摒棄應(yīng)試教育的教學(xué)方式，將表達(dá)教學(xué)融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，展現(xiàn)出更為多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生提升綜合素養(yǎng)，助力學(xué)生增強(qiáng)社會交際能力。除此之外，教師還需要幫助學(xué)生突破心理障礙，通過口語訓(xùn)練，達(dá)到提升表達(dá)能力的目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)的效能。