■ 馬思聰（甘肅省康樂縣康樂中學/甘肅省臨夏回族自治州）

高中政治是一門非常重要的社會科學學科，它注重培養(yǎng)學生的政治認同感、規(guī)范的法律意識以及良好的科學精神與社會思想。這些核心素養(yǎng)是學生未來社會生活所必須具備的關鍵能力，由此可見，政治是學生健康成長道路上不可或缺的重要學科。而政治學科的理論性較強，涉及記憶的內容廣泛，由此，教學活動常常會凸顯枯燥的弊端。所以在注重思維和記憶梳理的思維導圖工具出現(xiàn)時，高中政治教師就需要深入探索和審視，以發(fā)現(xiàn)政治課堂新的契機。

一、思維導圖概述

思維導圖是一種注重思維培養(yǎng)的有效工具，又稱為腦圖或心智地圖。從思維導圖的定義可以看出，它是一種與人腦思維架構相契合的圖文工具。它利用不同的圖形、文字、顏色等具有可辨識度、記憶性強的元素，將需要記憶和理解的內容用關聯(lián)式層級的方式呈現(xiàn)出來，這契合大腦的認知結構，能夠充分調動大腦的各項機能，有利于人腦思維的發(fā)散與拓展。所以，思維導圖就成為教育教學活動中應用非常廣泛的工具。

思維導圖作為一種直觀可視化的思維梳理工具，能夠直觀地體現(xiàn)出思維運動的過程，并且以精煉的關鍵詞、圖形等顯示出重要的訊息，結合這些圖文，使用者就能夠充分調動大腦中的一系列知識體系和結構，發(fā)散式地建立思維網絡，繼而全面而有效地實現(xiàn)知識的聯(lián)結與應用。

二、思維導圖在政治課堂應用的意義

高中政治課堂是注重理論知識的課堂，而政治知識不是類似數理化的實踐類知識，它更多地傾向于理解和記憶，強調大腦中認知的程度和水平。在這樣的情況下，在政治課堂應用思維導圖來推動教學，有著十分重要的意義。首先，它能夠改變傳統(tǒng)政治知識留下的刻板印象，將枯燥乏味的知識變化為生動直觀的圖文結構，更有利于學生積極參與和學習。其次，它能夠實現(xiàn)知識之間的關聯(lián)性，將新舊知識巧妙地結合在圖文之中，及時有效地幫助學生復習舊知識，記憶新知識，加深知識結構，實現(xiàn)深度記憶和學習。然后，它的發(fā)散式結構和開放式的思維運動過程，能夠幫助學生發(fā)散思維，開闊視野，用多樣的圖文知識豐富學生的社會認知，以幫助他們更好地建立政治觀念，提升思維能力。由此可見，思維導圖需要在政治課堂上應用，且必然能夠引起政治課堂新的變革。

三、基于思維導圖的高中政治課堂教學策略

思維導圖的生動性、直觀性、形象性和發(fā)散性能夠很好地助力學生在政治課堂上學習新知識，復習舊知識，幫助他們有效地搭建政治知識框架?；诖耍咧姓谓處煈敺e極利用思維導圖的各項特點，在課堂教學中靈活應用，幫助學生更加有效地提升政治素養(yǎng)和學科能力。

1.運用生動圖文，助力理解吸收能力

思維導圖的最直接特性就是其生動的形象和結構，對于使用者而言，思維導圖不僅是最具靈活性的，同時也是最生動的，它可以隨使用者的喜好變換不同的顏色、圖案、線條，沒有固定的模式和格式，更像是有感而發(fā)的一種思維走向。由此，生動的圖文模式下，相應的理論知識就能夠很好地變換為新型的網狀結構，這樣的結構順應著大腦思維的走向，更易被理解，也容易被學生所接受。高中階段的學生思想活躍，獨立思考能力發(fā)展需求更為凸顯，這也就決定了傳統(tǒng)的講解記憶式的課堂必然被淘汰。而生動的圖文形式，能夠很好地順應學生的這一心理需求，幫助他們獨立思考、激活思想，從而更好地理解和吸收政治知識。所以教師應當積極運用生動的圖文形式，在課堂上有效引導，以圖文助力學生更好地理解政治思想與知識，夯實政治的理念基礎。

以部編版高一必修1《原始社會的解體和階級社會的演進》教學為例，社會形態(tài)是研究社會科學的重要依據，在人類發(fā)展的歷史長河中，“社會”就出現(xiàn)過多種形態(tài)，有最開始的原始社會、奴隸社會，到后來的封建社會、資本主義社會，再到社會主義社會，這是一個歷史變遷的過程，也是社會政治發(fā)展的過程。那么社會為什么會有這樣的發(fā)展路徑？又是什么在引導著社會的變化？這些都是課程中需要學習和理解的。但理論性的知識理解起來十分枯燥，所以教師可以借助生動的圖文形式，幫助學生建立起形象的知識框架，讓學生更好地理解其中的知識，吸收理念內涵。比如以每個社會形態(tài)為一級中心，發(fā)散式地繪制社會形態(tài)思維導圖，例如原始社會下，有生活形態(tài)、分配活動、生產形態(tài)等分支，而每個二級分支下又有更為細致的描述，如生產形態(tài)下工具的樣式、勞動的特性等。在搭建導圖的過程中，教師可以通過動態(tài)演示的形式逐級顯示出不同社會形態(tài)下的特征，讓學生能夠形成直觀印象，而后再引導學生通過自己的方法去繪制導圖，學生繪制過程中利用不同的圖形和線條，對社會形態(tài)進行剖析，這種方式比單純的文字理解更為生動，也能讓學生在導圖的延伸中發(fā)展出對社會發(fā)展歷程的理解，這樣也就逐漸提升了對政治知識的理解能力。

2.運用圖形輔助，促進政治記憶能力

記憶是政治學科的重點要求，尤其是一些重要的政治觀念和思想，是需要強化記憶的，這樣才能夠在運用時有靈活性。而傳統(tǒng)的記憶方法以死記硬背式為主，學生需要不斷地去閱讀、記憶才能夠實現(xiàn)，但這樣的方式只記住了知識的形，卻并不明確知識的本，由此，所記憶的知識很容易被忘記，繼而就需要重復性記憶，這無疑加重了學生學習的負擔。而高中階段學習壓力大，怎么才能夠讓學生更加高效地記憶理論性知識呢？思維導圖提供的圖形文字相結合的形式，就能夠很好地實現(xiàn)這一點。教師可以在教學時利用圖形輔助，引導學生在記憶時以導圖牽動思維走向，以順應思維的方式拓展記憶能力，加強理論性知識的記憶水平。

以高一必修1《新民主主義革命的勝利》教學為例，近代中國探索復興的道路是悲愴的，是艱辛的，經歷過無數坎坷和困難，才實現(xiàn)了如今的發(fā)展。在學習這一課內容時，要想讓學生深刻理解新民主主義革命的意義，吸納其中的先進思想和精神，就需要從歷史的角度去記憶近代中國的發(fā)展變化歷程，記憶相應的歷史事件，借助這些真實的事件，學生才能夠從本質上理解新民主主義革命，理解社會發(fā)展和變革的必然性。所以，教師可以引導學生運用思維導圖，在繪制過程中加強記憶，強化理解。比如可以按照時間線的形式，構建不同主題的導圖圖形，如從社會發(fā)展角度：封建統(tǒng)治下的社會，中國遭遇了1840年的鴉片戰(zhàn)爭，開始淪為半殖民地半封建社會。而與此同時，從發(fā)展和變革的征程角度：無數仁人志士求變革、廣探索，陸續(xù)出現(xiàn)了太平天國運動、洋務運動、戊戌變法等，而后的辛亥革命，又推動了更多的嘗試，如君主立憲制、議會制、總統(tǒng)制等。直至1917年新民主主義革命開始，嘗試了半個世紀的變革有了新的方向。在這樣的圖文協(xié)助下，學生能夠依據時間線，快速地理解和記憶相關的政治事件，無論從歷史角度還是從政治角度，都能夠擴展記憶范圍，由此提升記憶能力。

3.運用導圖板書，提升資料閱讀效率

閱讀資料是政治課堂必不可少的環(huán)節(jié)。在理解和掌握相應的政治知識過程中，通常需要學生閱讀歷史或者時事資料，從真實的事件中去發(fā)現(xiàn)和理解政治內涵。所以，閱讀資料的效率高低就決定著政治課堂的教學效率。而閱讀效率并非純粹以速度來衡量，而是既強調速度，也注重質量，要讀有所想，讀有所悟，這樣才能夠達到依托資料教學的目標。但傳統(tǒng)的閱讀方式就是以教師引導，學生閱讀為主。學生往往在閱讀時能夠迅速瀏覽資料，然而并未留下任何思考的元素。對于政治學科而言，不借助思考，很多知識和理論就無法理解，所以這就導致傳統(tǒng)課堂政治資料閱讀需要重復進行，反而降低了效率，由此，教師可以借助思維導圖，引導學生在閱讀時以導圖進行板書和梳理，緊抓重要的關鍵詞和內容，從而在閱讀完成后能夠了解資料的主旨，久而久之，學生的閱讀速度就能夠明顯提升，抓住資料關鍵的能力也逐漸養(yǎng)成。

以高一必修2《多種所有制經濟共同發(fā)展》教學為例，在學習該課時，有如下一段文字資料：“有一對夫妻開了一家小飯館，取名’小南瓜’，……他們又引進了國外投資機構的資金?！痹趯W習這一段資料時，學生需要分辨小飯館的所有制經濟發(fā)生了哪些變化，理解不同所有制經濟的區(qū)別。這是一段與生活息息相關的資料，初讀一遍可能無法掌握其中的關鍵，所以教師可以鼓勵學生利用導圖板書，在閱讀的同時進行一定的梳理。比如有的學生以小南瓜為中心層級，向外發(fā)散式地分別記錄不同的形式，如夫妻自己經營、雇傭多個服務人員、引進國外投資機構資金，而后再分別以它們?yōu)槎壷行?，進行發(fā)散式地思考。比如夫妻自己經營，這種形態(tài)下小南瓜完全屬于這對夫妻的家庭，符合個體經濟特征；雇傭多個服務人員，符合以雇傭勞動為特征的私營經濟特征；引進國外投資機構資金，具有外商投資含義，符合外資經濟。而不同的所有制經濟的區(qū)別也隨同學生的思考躍然于心。通過這樣的方式，學生對于資料的閱讀能力有效提升，閱讀效率也有所提高。

4.運用思維導圖，勾畫典型案例知識

政治課堂是與社會高度相關的課堂，無論是社會歷史活動還是社會現(xiàn)時活動，都隱藏著政治知識與思想。由此，在政治教學中，通常會以案例的形式呈現(xiàn)不同的知識，幫助學生去理解理論化的知識。所以，案例就成為高中政治課堂非常關鍵的元素。而課堂教學案例并不僅限于書本，它還容納了真實的社會活動與其他學科內容，依據案例，政治課堂就能夠獲得多元化拓展，這更加符合政治學科的社會性目標。而思維導圖具有一定的知識聯(lián)結功能，能夠很好地呈現(xiàn)知識的拓展與關聯(lián)，是幫助學生勾畫梳理典型案例、探索內在關聯(lián)的重要途徑。由此，教師在日常教學中，應當積極應用思維導圖，借助信息技術展現(xiàn)情境化的導圖形態(tài)，動態(tài)可視化地體現(xiàn)相關的案例知識，讓學生利用導圖去勾畫案例內涵，由此提升學生對于案例的理解和知識的應用能力。

以高一必修2《使市場在資源配置中起決定性作用》教學為例，市場是資源配置的一種重要手段，它參與經濟調節(jié)，以求達到供需平衡。也就是說，市場調節(jié)經濟的目標是以供求關系為主的，需求決定了市場生產什么、如何生產，而供應則決定了市場上的價格、渠道等。要想讓學生真切地理解市場的調節(jié)作用，就需要通過一些典型案例來實現(xiàn)。此時，教師可以引導學生去搜集相應的生活案例，如豬肉的價格報道、蔬菜一年的產量和價格信息等，利用這些信息進行分析，如供不應求時商品的價格走向，供大于求時商品的價格走向，并利用思維導圖進行勾畫。這樣學生就能夠迅速發(fā)現(xiàn)供求關系與生產、消費和市場價格之間的關系。通過典型案例的梳理，學生能夠更為清晰地理解相應的政治知識，從而提升應用能力。

5.運用圖式思維，搭建系統(tǒng)知識框架

政治教學是以構建學生良好的意識形態(tài)為目標的活動，它更關注學生思想認知的構建，而思想認知是一個綜合化的系統(tǒng)，是成體系、成結構的。這就意味著政治教學過程中也應當培養(yǎng)學生的體系化、結構化的知識框架，這樣才能夠助力系統(tǒng)認知的實現(xiàn)。而導圖式思維能夠依據網絡式的結構，梳理不同章節(jié)知識點，并進行有效關聯(lián)與串接，這就能夠有效地幫助學生建立系統(tǒng)的知識框架，這對于高中政治意識的建立非常關鍵。所以教師在教學時還要靈活應用圖式思維，以靈活的思維導圖，幫助學生搭建系統(tǒng)的知識框架，建立起完善的政治知識體系，由此提升政治綜合素養(yǎng)。

以高一必修2《經濟發(fā)展與社會進步》教學為例，經濟的發(fā)展與社會的進步受諸多因素影響，并且呈現(xiàn)綜合性態(tài)勢。要想全面了解其中的內涵，首先就要明確不同知識之間的關聯(lián)性，以搭建起系統(tǒng)的知識框架，這樣才能夠綜合性地理解和掌握。所以教師可以引導學生利用導圖式思維，搭建聯(lián)結性的知識架構。比如社會進步體現(xiàn)在哪些方面？如收入分配方式、收入水平、收入結構、收入方式，以及消費水平、消費觀念、消費方式、消費對象，等等。通過框架式搭建，學生對于該單元的知識點就能夠更加明晰，能夠系統(tǒng)化地了解知識框架，并從細化的角度去發(fā)散式地反思單元知識點之間的關聯(lián)性，久而久之，學生的政治知識框架就能夠搭建完成，幫助他們更加清晰有效地完成政治知識的學習。

總之，思維導圖不僅是一種學習輔助工具，還是一個良好的思維培養(yǎng)方式，通過不同的圖形、文字、線條為知識建立關聯(lián)結構，這本就是一種發(fā)散式思維的體現(xiàn)。通過思維導圖直觀的圖文內容呈現(xiàn)，知識就變得更加清晰、系統(tǒng)，思維也隨之搭建成網絡結構，不斷向外發(fā)散和延伸。所以，思維導圖是應用于高中政治課堂非常有效的教學方式。教師應當在教學中合理應用，以靈活生動的形式提升學生的學習興趣，提高他們的學習效率，實現(xiàn)高中政治教學的目標。