張金仙

（三明市沙縣區(qū)第六中學 福建三明 365500）

初中生物教學向著現(xiàn)代化教育的方向發(fā)展，生物教師需要采用多元化的教學方法，將電影電視資源應用到生物學科教學中，充分發(fā)揮電影電視資源的優(yōu)勢和作用。利用影視資源解決生物教學中的重難點問題，調(diào)動學生學習生物知識的主動性，幫助學生深入理解生物知識，提高生物課堂的教學效率和教學質(zhì)量。

一、初中生物教學應用電影電視資源的實驗研究

（一）實驗對象

以某中學的初一學生為實驗對象，按照入學成績進行分班，一共分為六個平行班，選擇兩個班級作為實驗班，實驗班的學生數(shù)量為106人，再選擇兩個班級作為對照班，對照班的學生數(shù)量為104人。為了最大程度保證實驗結果的客觀性，為實驗班和對照班安排相同的任課教師，實驗班學生和對照班學生其他學科的成績沒有明顯的差別。

（二）收集電影電視資料

在實驗之前，需要收集與初中生物知識相關的電影電視資源，初中生物教師主要通過以下三個途徑收集資料。

第一，通過“電影課”影片庫收集資料，該學校曾經(jīng)展開過課題研究，課題名稱為《中外影視在中學文科教學中的應用研究》，各科教師進行課題研究的過程中，查找了大量的影視資源，建立了影片庫，其中包含很多生物方面的影視資源，可以直接為生物教學提供電影電視資料。初中生物教師從影片庫中選取了多個影片，如《海洋生物》《帝企鵝日記》《學鳥造飛機》《亞馬遜——野生動物的資源寶庫》等。

第二，在影像書店中購買光碟，生物教師購買了多個影視光碟，如《人體世界》《動物大觀》《微觀世界》《奇妙的動物王國》等，根據(jù)生物教學需求選擇對應的影視光碟。

第三，從電視節(jié)目中查找生物相關的影視資料，如CCTV-1頻道的《人與自然》節(jié)目、《新聞調(diào)查》節(jié)目，CCTV-7頻道的《科技苑——科普世界》節(jié)目，CCTV-10頻道的《綠色空間》節(jié)目和《科學世界》節(jié)目。

（三）問卷編制

為了明確電影電視資源在初中生物教學中應用的實際效果，編制了問卷，問卷主要包括20個問題，這些問題涉及四個方面的內(nèi)容，分別是學生對生物的興趣、學生在生物課上的表現(xiàn)、學生的生物作業(yè)完成情況、學生對生命科學發(fā)展的了解。每個問題都有五個選項，學生根據(jù)自身情況進行選擇。兩個實驗班和兩個對照班的班主任將調(diào)查問卷發(fā)給學生，共發(fā)放和回收210份問卷，在210份問卷中，有34份無效問卷，將其作廢，實際有效問卷有176份。將所有問卷整理到一起，對學生的答案進行統(tǒng)計，利用圖表表示調(diào)查結果。

（四）實驗方法

教師先從各種渠道收集電影電視資源，從中選取一部分貼合生物教學內(nèi)容的資源，教師還尊重學生的意見，鼓勵學生推薦自己喜歡的電影電視資源。初中生物教師在課堂中播放電影電視資源，通過電影電視資源拓寬學生的視野，對生物課堂中的知識進行延伸和補充，使學生形成清晰的知識結構和完整的知識體系。在實驗之前，需要明確實驗的自變量、因變量和干擾變量。對于自變量來說，主要指的是電影電視資源和生物課程的融合。對于因變量來說，需要考慮學生的變化情況，注意學生的學習態(tài)度、學習習慣、學習主動性等。對于干擾變量來說，教師的教學能力會對實驗結果產(chǎn)生一定影響，學生的文化基礎、學習能力也會對實驗結果產(chǎn)生影響[1]。

在課程安排中，為學生安排電影課，電影課每兩周一次，教師會在電影課中播放生物有關的影視節(jié)目，根據(jù)學期課程安排情況，學生能夠觀看十八個影視節(jié)目。根據(jù)生物課程教學計劃，教師列出影視節(jié)目單，主要包括：《帝企鵝日記》《海底總動員》《微觀世界》《后天》《昆蟲帝國》《導盲犬小Q》《裝扮用餐》《我要鳥蛋》《生存斗爭》《熱帶雨林》《地球在呻吟》《預防艾滋病》《動物奇觀》《鳥的遷徙》《信號和歌聲》《生命的秘密》《可可西里》。上電影課之前，教師會簡要介紹影視節(jié)目的主要內(nèi)容，同時還會根據(jù)影視內(nèi)容和生物知識提出幾個問題，學生需要帶著問題觀看影視節(jié)目，這樣才能深入了解影視節(jié)目的內(nèi)容情節(jié)，根據(jù)影視節(jié)目進行思考，產(chǎn)生深刻的感悟，掌握更多的生物知識。學生觀看完成后，還需要寫一篇觀后感，進一步加深學生的理解。

生物教室不僅會在電影課中播放生物方面的影視資料，還會在生物課中播放影視片段。對于初中生來說，生物學科中有很多理解難度較大的知識，面對這些難以理解的生物知識時，教師可以引入影視節(jié)目片段，通過生物方面的影視節(jié)目吸引學生的注意，使學生專注在影視節(jié)目中，根據(jù)影視節(jié)目理解生物課程中的知識[2]。例如，學習細胞的相關知識時，可以播放細胞有關的視頻，展示細胞不斷生長、分裂的畫面，學生能夠直觀地觀察細胞生長過程和分裂過程。教師還可以為學生播放變色龍變色的畫面，變色龍通過改變顏色隱藏偽裝自己，以變色的方式進行自我保護或者捕食昆蟲。

在實際教學中，生物教師根據(jù)教學內(nèi)容選擇對應的影視片段。例如，介紹生物的特征時，播放《人類基因組計劃》；介紹生物對環(huán)境的適應和影響時，播放《裝扮用餐》的影視片段；講解生態(tài)系統(tǒng)知識時，播放《熱帶雨林》片段；為了讓學生認識到生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，教師可以播放《生物圈Ⅱ號》；為了讓學生了解細胞核是遺傳信息庫，可以播放《克隆羊多莉》；講解細胞分裂形成新細胞這一知識時，可以播放《脫韁之馬——癌細胞》的片段；介紹單細胞生物體時，直接播放《草履蟲》的影視片段；對種子的萌發(fā)、開花和結果進行教學時，可以選擇《植物私生活》《生命的秘密》《熱帶雨林》這幾個影片的片段；講解人的由來時，播放《人類的起源》《人體世界》等影視資源的片段；介紹人體生命活動調(diào)節(jié)的相關知識時，可以播放《近視的形成》影視片段；為了讓學生了解人類活動對生物圈的影響，可以播放《地球在呻吟》的影視片段

（五）調(diào)查實驗結果

在問卷調(diào)查中，實驗班的大部分學生表示自己希望上生物課，如果班級中成立生物活動小組，大部分學生愿意參加活動小組，思考具有一定難度的生物問題，在生物課上比較精神，在日常生活中喜歡看生物相關的電視節(jié)目，認為生物知識和技能在生活中有很大的用途，就算考試成績較差，也很喜歡上生物課，非常關注生物科學的發(fā)展情況。一部分學生會觀察動植物的生命現(xiàn)象，閱讀課外書籍的時候，會主動閱讀生物相關的書籍，如果遇到生物方面的問題，還會主動請教老師同學，在生物課的思維比較活躍，一少部分學生會在課余時間做生物小實驗，做生物作業(yè)時比較認真，部分學生會把生活中的現(xiàn)象和生物知識聯(lián)系起來，如果在生物學習中遇到困難，大部分學生并不會放棄。另外，初中生物教師還對學生喜歡的學習方式進行了調(diào)查，主要包括看生物方面的電影電視節(jié)目、做生物練習題、講解生物知識、討論生物方面的問題、做生物實驗，在這幾個選項中，大部分學生最喜歡的學習方式是生物實驗，其次是觀看影視節(jié)目。

從學生的考試成績上看，實驗班的平均成績高于對照班的平均成績，且成績差異比較明顯，說明電影電視資源在初中生物課程中能夠發(fā)揮重要的作用。從學生的生物作業(yè)完成情況上看，實驗班作業(yè)中，優(yōu)、良、中、差的數(shù)量分別是29、55、19、5，對照班中，優(yōu)、良、中、差的數(shù)量分別是14、37、41、12，可以看出，實驗班的作業(yè)完成情況好于對照班的作業(yè)完成情況。從作業(yè)完成率上看，實驗班的作業(yè)完成率在95%以上，對照班的作業(yè)完成率沒有達到90%。學校舉辦了環(huán)保知識競賽，實驗班有60名學生獲獎，獲得一、二、三等獎的學生數(shù)量分別為6、13、41，對照班有35名學生獲獎，獲得一、二、三等獎的學生數(shù)量分別為3、9、23，由此可見，實驗班的學生對環(huán)保知識有更多的了解。

二、電影電視資源在初中生物教學中的應用策略

（一）引導學生主動探索生命科學

初中生物教師應當注重學生學習的主體性，利用電影電視資源激發(fā)學生探索生物知識的熱情，引導學生自主探究生命科學，當學生真正感受到生物世界的樂趣時，自然會在生物課堂中表現(xiàn)得更加積極，主動學習和研究生物知識[3]。例如，初一剛開學時，在生物課程中，教師用多媒體播放《帝企鵝日記》的片段，學生看到影視片段后，更加了解帝企鵝這種生物，感受到帝企鵝頑強的生命力，更加熱愛大自然，保護野生動物，在影視片段的影響下，學生對生物學科形成了極大的興趣。生物教師可以利用電影電視資源創(chuàng)建生物情境，用影片展示海洋、森林，展示不同的動植物，使學生更了解各種生物的習性和特點。為了引導學生主動探究生物知識，生物教師可以適當提出問題，使學生產(chǎn)生一定的求知欲。例如，學生都知道有些動物以植物為食，可以讓學生思考，是否存在吃動物的植物？讓學生自主查找資料，相互分享自己查找到的資料，將信息匯總到一起。學生研究完成后，教師可以直接展示影視片段，使學生直觀地看到植物吃動物的畫面。為學生播放《生存斗爭》的片段，影視節(jié)目中展示捕蠅草捕食蒼蠅的畫面。

（二）幫助學生深入理解生物知識

初中生的思維模式發(fā)生了較大變化，很多學生逐漸具備抽象思維，需要對感性材料進行利用，達到更好的生物教學效果。電視電影資源的出現(xiàn)和應用能夠加深學生對教材中生物知識的理解，電影電視節(jié)目涉及大量的生物知識，影視資源能夠提供更多的信息，使學生了解生命現(xiàn)象，掌握生命活動規(guī)律[4]。影視節(jié)目能夠展現(xiàn)出微觀世界，如細胞的分裂和形成，也能展現(xiàn)出宏觀場景，如山脈、河流，如果存在一些無法展示的畫面，還可以將其制作成動畫，用動畫展示生物運動過程。播放電影電視資源時，需要結合影視節(jié)目的內(nèi)容引導學生，將影視節(jié)目和生物知識聯(lián)系起來，幫助學生加深對生物知識的理解，掌握生命科學規(guī)律。例如，播放影視節(jié)目《動物奇觀》時，學生可以看到，牛鴉會落在野牛的身上，幫助野牛清理傷口中的寄生蟲，在幫助野牛的同時，牛鴉自己也找到了食物。牛鴉和野牛就屬于生物共棲。通過影視資料，學生會更了解共棲概念，直觀認識不同生物的共棲關系。

（三）注重學生的身心健康

初中生物教師可以查找一些與身心健康有關的影視資料，生物學科與人的身心健康有著緊密的關系，播放身心健康相關的視頻，能夠幫助學生了解自己的身體，使學生掌握更多身心健康知識，養(yǎng)成健康的生活習慣[5]。例如，很多學生都存在近視的問題，近視會對學生的學習、生活帶來很大影響，有很多方法能夠幫助學生預防近視，教師可以播放《近視的形成》，以動畫的形式介紹近視的形成原因，當學生知道那些導致近視的原因后，就會主動改變不好的行為習慣，比如，閱讀書籍時，與書本保持一定的距離，做作業(yè)時和做眼保健操時，保持正確的姿勢，保證晚上睡眠充足，同時還要注意自己的飲食結構，注意日常生活和學習中的各個細節(jié)問題，這樣才能更有效地預防近視。又如，講解傳染病的相關知識時，可以播放影片《預防艾滋病》，學生觀看影片后，會了解艾滋病的傳染方式、預防方法，了解艾滋病的危害。學生會認識到，握手、擁抱等日常生活接觸并不會引發(fā)傳染病，觀看該影片后，學生也會更加尊重艾滋病病人，不會歧視艾滋病病人。

（四）培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識

在生物教學中應用電影電視資源時，教師還要利用影視資源培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。在社會不斷發(fā)展的過程中，引發(fā)了一系列的環(huán)境問題，如溫室效應和酸雨問題，在生物學科教學中，需要重點關注環(huán)境問題，只有保持生態(tài)環(huán)境平衡，減輕環(huán)境污染，減少環(huán)境破壞，才能為不同種類的生物提供一個健康的環(huán)境。生物教師可以選擇環(huán)境保護方面的電影電視資源，如《地球在呻吟》影視節(jié)目，從影視節(jié)目中選取一些比較關鍵的片段，在課堂中播放影視節(jié)目的片段，使學生認識二氧化碳的作用，了解二氧化碳與溫室效應的關系，二氧化碳排放量不斷增加會對地球環(huán)境帶來危害，甚至會影響人們的日常生活。觀看影視節(jié)目后，學生還會認識到臭氧層的作用，臭氧層能夠保護地球，避免紫外線對人體帶來傷害。該影片還介紹了酸雨的相關內(nèi)容，學生會認識到酸雨的產(chǎn)生與大氣污染有關，了解大氣污染對地球造成的危害，酸雨能夠使大范圍的樹木死亡，使農(nóng)作物減產(chǎn)，對江河湖海的水質(zhì)造成污染，還會破壞建筑。當學生觀看影視節(jié)目后，會深刻認識到環(huán)境污染的危害性和環(huán)境保護的必要性，具備更強的環(huán)境保護意識。

結語

初中生物教師需要在日常備課和教學中積累大量的電影電視資料，從不同的渠道獲取電影電視資料，根據(jù)生物教學內(nèi)容選擇合適的影視節(jié)目或影視片段，充分發(fā)揮影視資料的價值和作用。初中生物教師可以利用影視資料引導學生主動探索生物知識，增強學生的自主學習能力，形成更好的生物教學效果。