姜 群

（長江職業(yè)學院 湖北武漢 430070）

自“三教改革”提出以來，新型活頁式教材作為職教教材新形態(tài)，得到了廣泛關(guān)注。《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出，在職業(yè)教育中倡導使用新型活頁式教材。這是關(guān)乎新教材理念、內(nèi)容和形式的深刻變革，需要結(jié)合新時代職業(yè)崗位的新特點、新要求，讓教材“活”起來，以培育高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

一、什么是活頁式教材

2019 年9 月，教育部頒發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020 年—2023 年）》，提出把“教師、教材、教法”三教改革作為職業(yè)教育改革的切入點，以期實現(xiàn)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展?！叭獭庇幸粋€共同目的，即“以學生為中心、以成果為導向”。因此，研究新型活頁式教材，就必須對“教師、教材、教法”進行融會貫通，須得以基于工作過程的教材開發(fā)模式，教師貫通職業(yè)崗位全工作過程，以工作過程為導向開發(fā)教材，同步提升信息化教學的方法手段。這是整個活頁式教材的“新”和落腳點。教材是基礎，教法是手段，而“以學生為中心”的教師是關(guān)鍵。三者都須變革，缺一不可。

在2019 年4 月教育部職成司發(fā)布的《職業(yè)教育與繼續(xù)教育2019 年工作要點》中，在第二條第6 點提出“推進三教改革提高育人質(zhì)量”，重點提到了“啟動建設十三五職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套信息化資源”，這是活頁式教材提法的最開始出處。因此，研究什么是活頁式教材成為必然。在2019 年5 月，教育部聯(lián)合多部門下發(fā)的《高職擴招專項工作實施方案》中，提到“落實立德樹人根本任務，加強高職院校教師隊伍建設，加快補充急需的專業(yè)教師，并開發(fā)適用于不同生源類型的新型活頁式、工作手冊式教材，適應‘互聯(lián)網(wǎng)+’職業(yè)教育發(fā)展需求”，這兩個文件是建設新型活頁式教材的立項基礎。

在《職業(yè)教育活頁式教材開發(fā)指導手冊》中，把活頁式教材定義為：活頁式教材從出版物構(gòu)成上包括活頁夾、活頁、便攜式活頁夾（可供夾一個學習任務使用）、活頁書寫板夾四部分。這是從教材的外在形式而言。從其內(nèi)涵而言，活頁式式教材兼具“工作活頁”和“教材”的雙重屬性，所以其內(nèi)涵是以“企業(yè)崗位的典型工作任務分解及工作過程知識作為教材主體內(nèi)容”，突出以“學習任務”實施教學，方便“自主學習”，實現(xiàn)教材多功能作用并構(gòu)建深度學習的管理體系。

二、基于工作過程的活頁式教材內(nèi)涵特征

（一）新型活頁式教材的“活”

活頁式教材在外形上體現(xiàn)為“工作活頁”式，能以學習任務為章節(jié)，進行靈活拆卸使用。這是外在的活，其活的內(nèi)在含義，是以“學生為主體、以工作過程為導向”，以靈活多樣的信息化教學手段，進行“活學活用”，這是其本質(zhì)的“活”。

其一，活學。模塊化的教學，工作任務的分解，方便學生在學習過程中理解職業(yè)崗位的職責與要求，能更深刻體會職業(yè)崗位所必需的知識目標、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，使學生做到活學?！耙粤⒌聵淙藶楸?，以服務學生為本”，是活頁式教材“活起來”的根本所在。近年來，因為職業(yè)教育生源的多樣性，學生的素質(zhì)不一、學情不一，就需要以學生為本，進行因材施教的教材改革。

因此，學生既是教材的使用者，也是教材源頭的活水來源，更是教材的評判員，教材優(yōu)劣，學生使用后的學習成果就是試金石，對教材的來自學生的使用反饋，對學生學習成果的考核分析，都是教材“活起來”的保證。

其二，活用。活頁式教材源于職業(yè)崗位典型工作任務，是一種工學結(jié)合的集中體現(xiàn)，所以其典型特征是能“活用”。如何用，關(guān)鍵在于要校企合作雙元，在活頁式教材的編寫過程中，必須有校企合作的企業(yè)加入進來，作為主要一環(huán)，能直接對教材中的工作任務、工作過程提出標準化的指導。提供的信息化資源，可以供學生在課上完成學習任務，同時能保證學生進行“自主化學習”。

以實用為標準，則教材內(nèi)容要“活”。而教材內(nèi)容的“活”在于對職業(yè)崗位工作任務的準確把握。所以通過產(chǎn)教融合和校企合作共同開發(fā)教材，可以把職業(yè)標準作為課程標準，把企業(yè)的真實項目、典型任務、代表案例放到教材中去活用。職業(yè)教育最終目標是為促進高質(zhì)量就業(yè)，因此此需求是高職新聞傳播類教材建設的根本導向，把教材內(nèi)容與實際工作崗位任務無縫對接，在真實或仿真的環(huán)境中實現(xiàn)學與做相長，使學生易學易用、活學活用，突出教材的實踐性和精品化。

其三，活源。資源的靈活多樣、方便易取，是活頁式教材的最根本特征。多元化的信息資源，以文字、圖片、視頻資源等多元化方式和二維碼的形式，方便學生獲取使用。把紙質(zhì)教材與信息技術(shù)相結(jié)合，開發(fā)配套網(wǎng)絡視頻、在線題庫、應用工具等數(shù)字資源，才是活頁式教材開發(fā)難度最大的地方，需要以實際項目為支撐，需要大量企業(yè)資源作為工作任務。教材開發(fā)的工作量也比傳統(tǒng)教材大很多。最終目的是幫助學生方便獲取大量信息資源，以自主學習。

（二）活頁式教材開發(fā)的原則

“誰來學、學什么、如何學”是教材開發(fā)的總原則，也是教材建設的邏輯思路。所以，以學生為主體，以工作過程為導向，是活頁式教材開發(fā)的關(guān)鍵元素。同時，結(jié)合產(chǎn)教融合的校企合作的共同開發(fā)，是主要途徑。在活頁式教材開發(fā)中，教師和教法是需要融會貫通的環(huán)節(jié)，也就是說，在進行活頁式教材的建設中，要同時考慮到教師須具備的素養(yǎng)，以及教學方法的多元化。三者是不能割裂的。

1.活頁式教材的培養(yǎng)目標

職業(yè)教育最終目的是實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，以新聞傳播類職業(yè)為例，現(xiàn)在培養(yǎng)的融合媒體人才，一專多能，要有過硬的綜合技能在身才能更好就業(yè)。所以，綜合職業(yè)能力培養(yǎng)是開發(fā)活頁式教材的目標，最終要落實到對學生技術(shù)技能的綜合培養(yǎng)上?；谶@個本質(zhì)的原則，在教材內(nèi)容的選擇上，是要以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，涉及知識、技能、態(tài)度等內(nèi)容的構(gòu)建。

2.活頁式教材的開發(fā)模式

對于綜合能力的形成，是一種整合的能力培養(yǎng)，對多個單項能力的整合與疊加，最終形成綜合能力與素養(yǎng)。

因此，活頁式教材的開發(fā)模式，是行動導向也就是工作過程為教學組織，以學習領域為課程開發(fā)模式。工作過程是職業(yè)教育的出發(fā)點，因此，工作過程中的知識是活頁式教材必備的內(nèi)容。這個是以學習領域的課程模式體現(xiàn)出來，有模塊化課程的特征，按照模塊劃分的工作過程進行教材內(nèi)容的選擇與設計。

比如融媒體人才的培養(yǎng)，涉及新聞采寫、文案策劃與編輯、攝影攝像、圖像處理、音頻視頻剪輯、新媒體編輯與運營等職業(yè)技能，這些技能分開是單一的技能點和職業(yè)崗位任務，但是在現(xiàn)代的傳媒領域，是需要多技能進行整合而形成綜合能力素養(yǎng)，才有全媒體或融媒體之說。全媒體人才主要集中在具備整合傳播策劃能力的人才，擅長融合產(chǎn)品的內(nèi)容生產(chǎn)及多渠道的融合內(nèi)容分發(fā)。

三、高職新聞傳播類專業(yè)活頁式教材開發(fā)內(nèi)容

（一）活頁式教材的開發(fā)設計思路

活頁式教材是以學生為主體，以職業(yè)導向的工作過程為教材內(nèi)容核心，因此，活頁式教材的開發(fā)設計思路是：本著告訴學生“是什么，做什么，怎么做”的教學目標，分析職業(yè)能力的三維度，以應用為教材核心內(nèi)容，滿足職業(yè)崗位的需要，跟某行業(yè)或職業(yè)等級標準對接，滿足學生學習需要。

根據(jù)這個整體設計思路，活頁式教材的內(nèi)容源于職業(yè)崗位的典型工作任務，所以開發(fā)教材的具體思路是：分析某崗位的綜合職業(yè)能力；進行典型工作任務分解，把工作過程作為工作和學習的導向；根據(jù)典型工作任務，分析對應的理論實踐一體化的學習任務，構(gòu)建學習領域課程體系；再按照工作過程組織學習過程，以工作的崗位要求和標準為課程學習標準，依據(jù)工作過程進行學習順序排序，突出“教學做一體”，達到學習的任務是工作，通過工作來實現(xiàn)學習。

（二）高職新聞傳播類活頁式教材的開發(fā)內(nèi)容

1.外在形式上

在活頁式教材的外在形式設計上，要體現(xiàn)活頁式的特點。有些開發(fā)出的活頁式教材，本身就是一本可拆的活頁，包含有活頁夾、活頁、便攜式活頁夾、活頁書寫板夾等。根據(jù)不同專業(yè)和課程的類別及特征，活頁式教材的外在形式多有不同，但能方便按照工作任務和學習任務進行拆解，是共同的外部特征。

這樣能體現(xiàn)教材功能多樣化，既是教材，又是工作任務書，呈現(xiàn)四位一體教材模式，教師和學生能隨時對插頁進行拆解，能分模塊、分任務單元拆解教材并多次方便使用。

2.內(nèi)在內(nèi)容上

在教材的內(nèi)容設計上，需要突出教學內(nèi)容的實用性和實踐性。實用性是基于某職業(yè)崗位的工作任務的需要，以必需、夠用為度。教材內(nèi)容設計思路邏輯是：分析職業(yè)崗位及職業(yè)能力目標—分解職業(yè)崗位工作任務—典型工作任務分析—對應工作過程分解—分析對應學習任務（情境設計）—學習任務活頁開發(fā)—相關(guān)數(shù)字信息化資源開發(fā)。

完整的工作過程包含學習經(jīng)歷明確任務、獲取信息、制訂計劃、實施計劃、檢查控制、評價反饋，是一套體系化的過程控制。

新型教材有幾個方面是特征和亮點：其一，企業(yè)調(diào)研工作崗位，確定培養(yǎng)目標和課程目標；其二，調(diào)研分析，重構(gòu)課程體系，調(diào)整人培方案；其三，模塊化課程設計及標準核定；其四，新型教材體例結(jié)構(gòu)設計；其五，新型教材特征設計、編寫。

教材的設計，最終會以學習成果的形式呈現(xiàn)出來。學習成果有預期學習成果、具體學習成果、實際學習成果等形式，包含知識、技能、能力等方面。需要將行業(yè)先進的技術(shù)、方法等編寫進教材。

3.教材具體元素

教材內(nèi)容設計時，包含提取典型工作任務、設計學習任務。學習任務既要有“課程思政元素”，又要有育人目標。其一，在進行任務內(nèi)容設置時，包含任務引導學習、任務計劃實施、任務評價反饋，是一整個流程；其二，融入思政元素，在任務學習和實施環(huán)節(jié)，可融入思政元素；其三，將思政教育與知識傳授、技能提升等融合；其四，建設多元化的數(shù)字資源。

四、高職新聞傳播類活頁式教材的開發(fā)途徑

（一）活頁式教材開發(fā)過程

活頁式教材開發(fā)過程的整體思路是：根據(jù)課程確定相對應的職業(yè)崗位，找合作企業(yè)共同開發(fā)教材；再進行職業(yè)能力分析，分析典型工作任務，根據(jù)任務確定學習領域的學習任務，以項目或任務為載體，進行學習任務工作活頁的開發(fā)，同時開發(fā)多元的數(shù)字資源。

其一，找準崗位相對應的校企合作單位，進行產(chǎn)教融合，共同開發(fā)教材。企業(yè)的資質(zhì)一方面要在行業(yè)有相當職業(yè)資質(zhì)和素養(yǎng)，一方面要有進行教材建設的經(jīng)驗和資歷，才能更容易理解教材的建設要求。

其二，以職業(yè)能力為課程的培養(yǎng)目標，分析職業(yè)能力、典型工作任務。這個需要對相應崗位的人才需求進行大量調(diào)研，在調(diào)研分析數(shù)據(jù)的基礎上，進行職業(yè)能力的分析。同時，需要合作企業(yè)的協(xié)助，分析典型工作任務和工作過程。

其三，根據(jù)典型工作任務的工作過程順序，安排課程內(nèi)容的順序，劃分課程的單元模塊，在模塊中進行學習任務的工作活頁開發(fā)。這個過程既是把做變?yōu)閷W，也是在學中做的過程。所以學習任務的劃分尤為重要，設計教學過程，引導學生進行自主學習，評價學習成果，都要在這個環(huán)節(jié)中完成。

（二）活頁式教材開發(fā)途徑

活頁式教材是基于工作過程的能力培養(yǎng)，因此其開發(fā)方法不是傳統(tǒng)的查文獻、做研究，有其必需的開發(fā)途徑，務實而高效。

1.大量調(diào)研、調(diào)查

主要是教材開發(fā)之前，先要做好企業(yè)調(diào)研，職業(yè)崗位調(diào)研，典型工作任務要求的調(diào)查。在調(diào)查的基礎上，才能進行教材目錄設計，以及章節(jié)體例的設計。教程目錄的邏輯順序，也是源于對職業(yè)崗位的工作過程的把握。與課程緊密相關(guān)的職業(yè)，工作任務中的職業(yè)情境，綜合能力素養(yǎng)有哪些方面，都是基于調(diào)研和調(diào)查的相關(guān)數(shù)據(jù)。所以，開發(fā)活頁式教材，調(diào)查和調(diào)研先行。

2.專家研討會

調(diào)查之后，需要組織企業(yè)實踐專家、課程專家進行研討，對課程相關(guān)的職業(yè)崗位進行工作崗位分析。主要研討的是對典型工作任務進行分析，確立各單元學習模塊的活頁夾內(nèi)容，包含職業(yè)導向的工作任務、系統(tǒng)工作任務、伴有問題的工作任務及特例。

3.職業(yè)描述和學習領域表述

這需要提前做好大量文字工作，進行職業(yè)描述和學習領域描述，主要目的是進行學習情境設計。這需要進行組織教研活動，討論后劃分任務，根據(jù)學習模塊來設計學習情境。