宣 琰

（江蘇省溧陽市上興中心小學 江蘇溧陽 213363）

統(tǒng)編教材視野下，閱讀教學的德育滲透需遵循“文”與“道”的結(jié)合，在教學過程中，關(guān)注德育滲透。新課標明確指出，教學過程中，需培養(yǎng)學生的道德情操、審美情趣，讓學生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀，并將其界定為小學語文教學的核心內(nèi)容。在教學過程中，語文科目是滲透德育的重要途徑，教師需善用語言文字及教材中德育元素，通過思想引導(dǎo)、價值共鳴等方式，讓學生在閱讀學習中受到思想教育，以此提升學生的個人修養(yǎng)，健全其品格，并形成良好的行為習慣。

一、統(tǒng)編語文教材的德育滲透

1.引入傳統(tǒng)審美，培塑文化認同

統(tǒng)編教材與人教版教材的本質(zhì)區(qū)別在于，統(tǒng)編教材中融入了大量的我國經(jīng)典文學作品，對國外文化進行適當刪減，同時，教材中多板塊引入了中國元素。例如，教師可利用一年級上冊古詩《江南》，一年級下冊古詩《池上》這些課文，挖掘其內(nèi)在的文化要素，在語文課堂中，較為自然地培塑學生的文化認同。

2.立足傳統(tǒng)文化，提升文化自信

統(tǒng)編版教材具有極為濃厚的傳統(tǒng)文化氣息。例如，二年級上冊《田家四季歌》，教材中搭配了四季水彩畫，讓學生了解鄉(xiāng)村韻味，并掌握我國的傳統(tǒng)文化，以此提升學生的文化自信。二年級下冊的《傳統(tǒng)節(jié)日》，以我國傳統(tǒng)節(jié)日為依托，融入窗花、花燈、賽龍舟等水彩畫，可讓學生了解我國傳統(tǒng)節(jié)日與文化標志。再如，《中國美食》一文中，搭配香煎豆腐、紅燒茄子等我國傳統(tǒng)菜肴圖片，可讓學生了解民間傳統(tǒng)文化。三年級上冊《大青樹下的小學》，涵蓋阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的服裝，可讓學生了解少數(shù)民族文化，有助于提升學生的文化融通能力。統(tǒng)編教材在傳統(tǒng)文化方面的德育滲透體現(xiàn)在諸多方面，包含衣食住行、傳統(tǒng)藝術(shù)，具有充足的地域性、時代性，表現(xiàn)出極強的文化韻味。

3.引入傳統(tǒng)題材，弘揚文化價值

統(tǒng)編教材在人教版教材的基礎(chǔ)上，增加我國革命傳統(tǒng)類課文，彰顯了革命領(lǐng)袖風采。一年級下冊《吃水不忘挖井人》中，表現(xiàn)飲水思源、不忘革命先烈戮力前行的情感，搭配真實圖片，配有“吃水不忘挖井人”的話語，讓學生產(chǎn)生共鳴，深刻地感受到如今幸福生活來之不易。二年級上冊《王二小》一文中，講述王二小面對日寇英勇無畏的事跡，配有抗擊日寇的插圖，帶領(lǐng)學生領(lǐng)略革命先烈的無畏精神，以此培養(yǎng)學生愛國情懷。三年級上冊《手術(shù)臺就是陣地》一文中，圍繞白求恩的感人事跡，將手術(shù)臺作為陣地，不斷地為傷員進行手術(shù)，在插圖的映襯下顯得格外迷人，展示了白求恩一心為黨的國際主義精神，有利于培養(yǎng)學生的愛國主義精神，提升德育教育成效。

4.樹立正確三觀，賡續(xù)文化精神

統(tǒng)編教材立足我國社會主義核心價值觀，有助于幫助學生樹立正確的三觀，讓學生適應(yīng)國內(nèi)社會氛圍，培養(yǎng)與我國發(fā)展相匹配的人才。例如，一年級上冊《升國旗》一文融入紅領(lǐng)巾，并配有圖片，可讓學生在了解少先隊員敬禮與紅領(lǐng)巾含義的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的愛國精神。二年級下冊《太空生活趣事多》，搭配插圖，立足學生對太空生活的向往，同時配有太空和火箭的圖片，讓學生直觀地感受我國航天事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)學生愛科學與學科學的興趣，有助于促進學生的全面發(fā)展。

二、以“閱”促“悅”，統(tǒng)編語文教材閱讀教學的德育滲透

課堂是德育滲透的主陣地，而學生是課堂的主體。對此，教師需發(fā)揮學生主體地位，調(diào)動學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，塑造良好的德育氛圍，讓學生在真實的情感體驗中，提升道德情操。

1.增強教師親和力，提升課堂感染力

教師若想贏得學生的信任與尊重，必須增強自身親和力。如果教師具備親和力可讓學生感受到教師的關(guān)愛之心，便可主動地表達自身的想法。與此同時，具備親和力的教師在課堂上更具感染力，可讓學生產(chǎn)生共鳴。例如，在教學《走月亮》一文時，主要表達作者和阿媽的親情，是一篇抒情散文，涵蓋了作者在童年時代對美好生活的向往及回憶。教師在閱讀教學前，可播放與課文主題相同的短視頻，營造適宜的課堂氛圍。隨后，教師帶領(lǐng)學生走進如詩如夢的田園般的畫卷之中。在激發(fā)學生興趣后，教師可讓學生自主閱讀，一邊閱讀一邊思考。閱讀后，學生之間進行交流。這時教師可讓學生說出自己的童年故事，最后由教師點評：“同學們的童年十分有趣，你們的成長經(jīng)歷真讓人羨慕?！被诖?，教師可將原本枯燥的課堂變得生機且富有活力，讓學生敞開心扉地解讀課文內(nèi)容，并將文中細節(jié)與自身經(jīng)歷類比，以此提升德育教育成效。

2.找準德育滲透點，進行深度閱讀

統(tǒng)編版教材中涵蓋大量的德育元素，教師只有精準把握德育元素并使用恰當?shù)姆绞竭M行滲透，才能提升德育教育成效。教師在教學中應(yīng)注重課程教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化，以循序漸進為原則，使學生自然地掌握要領(lǐng)，以此感悟人生、提升素養(yǎng)。比如，在教學《朱德的扁擔》這篇文章時，文章主要介紹朱德與紅軍戰(zhàn)士挑糧和堅守井岡山的故事，體現(xiàn)朱德的以身作則。扁擔雖小，但承載的是革命戰(zhàn)士間的互敬互愛，體現(xiàn)了抗戰(zhàn)期間戰(zhàn)士們有難同當?shù)木衿焚|(zhì)。教師在上課伊始可先講一些朱德的事跡，讓學生對朱德的生平有大體的了解，以“一條扁擔”為切入點，提出問題“戰(zhàn)士們?yōu)楹螌⒅斓碌谋鈸仄饋恚俊弊寣W生帶著疑問去閱讀。結(jié)合課文核心語句“井岡山到茅坪，來回有五六里地，山高路陡，非常難走?！苯處熆梢龑?dǎo)學生進行自主閱讀，積極思考，解答教師提出的問題。緊接著由教師總結(jié)，同時讓學生進行深度閱讀，從而體會到朱德和紅軍戰(zhàn)士不畏艱辛的品質(zhì)與吃苦耐勞的精神。

《總也倒不了的老屋》是一篇學習難度較小的童話故事。教師可將“老屋總也倒不了，是不是被誰施了魔法”引出正文，隨后開展小組合作學習，將班級學生分成若干個四人小組，讓各小組自行閱讀并總結(jié)課文寓意。同學們經(jīng)過閱讀，了解到老屋是因為無私給予的品質(zhì)才會“屹立不倒”，是仁愛之心，讓其有了世間最強大的力量。同學們通過閱讀與探討，體悟人和人之間的美好，在不知不覺中，培養(yǎng)了學生樂于奉獻、善于待人的品質(zhì)。

教學《觀潮》時，由于很多學生都未親眼見過潮漲潮落的景象，如果教學方式不恰當，不僅無法落實德育教育，甚至影響閱讀教學。因此，教師可先帶領(lǐng)學生觀看潮漲潮落的壯觀景象，在多媒體中播放視頻，讓學生了解漲潮的大體形式。隨后，教師可播放潮水涌動的音頻，讓學生伴隨音頻進行閱讀，感受大自然的狀況，激發(fā)學生對祖國河山的敬愛與贊美之情。

3.利用課本插圖，提高教育成效

（1）利用教材插圖聯(lián)系生活

在閱讀教學中，若想將德育思想滲透到學生行為與意識中，應(yīng)關(guān)注學生的情感認同與觀念認同。教師在教學中可利用插圖及背后的內(nèi)涵，將其與學生生活實際相聯(lián)系，增強學生們的核心價值觀，讓其深入了解傳統(tǒng)文化、革命精神。例如，在《胖乎乎的小手》一課中，課文搭配四幅水彩連環(huán)畫，刻畫了蘭蘭用胖乎乎的小手替代父親拿拖鞋、給母親洗手絹、幫姥姥撓癢癢的故事。教師可讓學生講述圖畫內(nèi)容，并訴說自己在家中幫助家長做過什么事，讓學生感受家庭的溫馨，以此培養(yǎng)學生的家庭倫理觀念，讓學生熱愛家庭、熱愛生活。

（2）根據(jù)教材內(nèi)容想象插圖

為了有效地落實德育教育，踐行立德樹人的根本任務(wù)，需培養(yǎng)熱愛國家、熱愛生活、具備實踐能力和創(chuàng)新精神的新時代接班人。教師在閱讀教學中應(yīng)善用插圖，調(diào)動學生的閱讀興趣，以此提高教學成效。比如，《黃山奇石》一文中搭配了“猴子觀?！眻D片，但文中還提到“天狗望月”“仙女彈琴”。教師可讓學生從此類知識點入手進行閱讀，讓學生想象、發(fā)揮創(chuàng)意，同時為奇石搭配插圖?！短丈钊な露唷芬晃牡牟鍒D較為簡單，教師可在閱讀教學中讓學生根據(jù)讀到的內(nèi)容進行聯(lián)想，在腦海中刻畫“未來的太空生活”，同時用自己喜歡的方式增添插圖，一方面可以培養(yǎng)學生科學意識，另一方面也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神與想象能力，達到德育教育的目的。

4.激發(fā)學生興趣，增強閱讀欲望

在小學階段教育工作開展和實施的過程中，教師需要清楚地意識到，合理有效地進行教育對于學生綜合素質(zhì)能力的提升，有著至關(guān)重要的推動作用。特別是語文學科，教師通過正確的引導(dǎo)以及有效教育工作的開展，能夠滿足學生的好奇心，讓學生在一個良好的環(huán)境和氛圍下，提高自身知識掌握的能力和水平，從而走上未來正確發(fā)展的道路。

例如，在課堂上，教師就可以組織學生想象，如果還有幾天的時間，地球就要毀滅了，那么在這個幾天的時間里，我們應(yīng)該做什么？想要做什么？有些學生會說：“我想要陪著爸爸媽媽?！庇行W生會說：“我想要吃遍世界的美食?！庇行W生會說：“我想要更多的錢，想要金銀財寶，還想要出去旅行?！边@些想法都能夠激發(fā)起學生內(nèi)心的小愿望，也能夠讓學生天馬行空，利用自己的潛能，學習更多的語文知識。然后教師再引出《假如給我三天光明》這本書，讓學生在了解這本書籍的梗概時，激發(fā)起閱讀的欲望，隨后引導(dǎo)學生讓學生在業(yè)余的時間閱讀這本書，并說出自己的閱讀之后的感受和想法，從而提高學生閱讀的能力，使閱讀教學的效果最大化。教師再在課堂上利用一小段時間，讓大家探討一下閱讀感受。這不僅能夠讓學生的思想得到升華，而且能夠激發(fā)起學生參與課堂學習的積極性，提高學生各方面能力的同時，推動學生未來的良好發(fā)展和進步。

5.在情境創(chuàng)設(shè)中滲透愛心教育

眾所周知，語文教材是經(jīng)過精心編寫的，其中涵蓋著許多優(yōu)美的文章，對小學生具有重要的啟迪價值。在教材中包含著許多風景類的文章，在陶冶學生形成良好的審美情操，培養(yǎng)其形成端正自然觀、生態(tài)觀方面所具有的支撐作用比較顯著。因此，教師為了促進德育與智育的深入融合，則可以全面地整合教材中的風景類素材，然后以多媒體等現(xiàn)代化的技術(shù)手段作為輔助，合理地設(shè)置情境，讓學生在感受中體會風景的魅力，進而從中受到啟發(fā)，形成積極的生活觀。

例如：在語文教材中，《草原》是比較典型的文章。為了讓學生切實領(lǐng)悟草原的人文特色以及風土人情，則可以先利用現(xiàn)代手段有效搜集豐富的文化資源，播放草原的動畫情境或者帶有草原風景特色的主題音樂，有效地渲染閱讀氛圍，讓學生在聆聽與觀察中感受“風吹草地見牛羊”的情境，切實感受草原的一草一木所具有的生命力，從而讓學生對草原產(chǎn)生一種熱愛的感情。教師可以為學生展示成群結(jié)隊羊群、牛群，讓學生感受到草原的生機與活力，并樹立良好的愛心觀念。

6.在語言訓練中滲透孝道教育

在語文課上，語言訓練是重要模塊，既能夠啟發(fā)學生形成良好的語言思維，也能夠全面提高學生的語言組織和表達能力。同時，在語言訓練的過程中，學生能夠更深刻地領(lǐng)悟內(nèi)在的含義，有效汲取文章中的孝道文化，從而在情感上受到有效感染和啟發(fā)，以便在今后的成長中更加懂得孝敬長輩、尊敬老人。因此，教師需在樹立正確的德育目標之后，堅持以孝道教育為方向引領(lǐng)，有針對性地搜集豐富的文化資源，以此為支撐規(guī)范開展相關(guān)的語言訓練活動。

例如：在《慈母情深》這一節(jié)課中，教師需要規(guī)范設(shè)置課程目標，引導(dǎo)學生在課程學習時更懂得體諒母親，從而形成良好的孝順意識，強化學生的感恩認知。教師可以先引導(dǎo)學生通過自主閱讀，提煉文章中關(guān)于母親描寫的句子和段落，然后，思考自己印象中的母親，并結(jié)合與母親的相處經(jīng)歷，自主組織語言對母親進行描寫，通過語言表達來闡述自己對母親的敬愛之情。同時，教師也可以結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)置主題班會，即引導(dǎo)學生分享自己與母親之間的感人故事，抒發(fā)自己對母親的情感，讓學生在互動中能夠受到情感熏陶，進一步體會親情的魅力，更加懂得珍惜與親人相處的時光，將孝道文化根植在學生的內(nèi)心。

統(tǒng)編教材視野下，整本書閱讀的德育滲透應(yīng)實現(xiàn)教學與人文思想的有機結(jié)合，通過豐富教法、利用文中插圖、挖掘德育元素等方式，提升德育教育成效。國之大計，教育為本。德育作為教育的核心，教師需注重學生品德養(yǎng)成與行為塑造，有效地挖掘統(tǒng)編版教材德育元素，促進學生的全方位發(fā)展。