瞿時(shí)章

（順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院 能源與汽車工程學(xué)院，廣東 佛山 528000）

2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上明確提出將勞動(dòng)教育納入社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的總體要求，必須構(gòu)建大中小學(xué)勞動(dòng)教育體系，全面落實(shí)黨的教育方針［1］。勞動(dòng)教育是中國特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要戰(zhàn)略意義。高等職業(yè)院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要陣地，以培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)技能人才為己任，與勞動(dòng)生產(chǎn)緊密聯(lián)系。順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)是國家高水平專業(yè)群，是教育部首批教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)和國家示范（骨干）高職院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。在新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育實(shí)施路徑的構(gòu)建上，該專業(yè)將勞動(dòng)教育有機(jī)融入專業(yè)教育和實(shí)踐教育中，依托實(shí)施“綠色細(xì)胞工程”，圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系等方面積極探索專業(yè)實(shí)踐教育與勞動(dòng)教育深度融合的路徑。

一、“綠色細(xì)胞工程”的實(shí)施背景及主要內(nèi)涵

當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，綠色低碳循環(huán)發(fā)展成為必然趨勢(shì)，許多深層次挑戰(zhàn)和不確定性日益凸顯。

（一）“綠色細(xì)胞工程”的實(shí)施背景

“黨的十八大以來，尤其是‘十三五’時(shí)期，習(xí)近平生態(tài)文明思想日益深入人心，綠水青山就是金山銀山的理念成為全黨全社會(huì)的共識(shí)和行動(dòng)，我國生態(tài)文明建設(shè)從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)發(fā)生了歷史性、轉(zhuǎn)折性、全局性變化?！保?］黨的十九大開啟了全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的新征程，確立了高質(zhì)量發(fā)展的重大命題，并再次強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念?！熬G色發(fā)展作為新發(fā)展理念之一，是高質(zhì)量發(fā)展的重要標(biāo)志和底線，是引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，構(gòu)建人與經(jīng)濟(jì)、自然、社會(huì)、生態(tài)、文化協(xié)調(diào)發(fā)展新格局的重要戰(zhàn)略部署?！保?］“十四五”期間，我國進(jìn)入新的發(fā)展階段。加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全面綠色轉(zhuǎn)型是我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。作為最大的發(fā)展中國家，我國面臨發(fā)展經(jīng)濟(jì)、改善民生、防止污染等一系列任務(wù)，實(shí)現(xiàn)持續(xù)推動(dòng)全社會(huì)綠色低碳轉(zhuǎn)型及能源體系的轉(zhuǎn)型升級(jí)尤為重要。在此背景下，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院制冷與空調(diào)技術(shù)國家高水平專業(yè)群啟動(dòng)了“綠色細(xì)胞工程”。

（二）“綠色細(xì)胞工程”的主要內(nèi)涵

“綠色細(xì)胞工程”緊跟產(chǎn)業(yè)變革和綠色發(fā)展，準(zhǔn)確把握新時(shí)代勞動(dòng)形態(tài)的新變化，依托行業(yè)背景，融合專業(yè)特色，結(jié)合企業(yè)用人需求，通過整合各類實(shí)踐資源，豐富實(shí)踐內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐形式，拓展實(shí)踐平臺(tái)，教育引導(dǎo)學(xué)生努力將專業(yè)所學(xué)的知識(shí)和技能融入實(shí)踐，重視新知識(shí)、新技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，在各類實(shí)踐活動(dòng)中提升勞動(dòng)能力，增強(qiáng)勞動(dòng)精神，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)，樹立馬克思主義勞動(dòng)觀。創(chuàng)新勞動(dòng)教育內(nèi)容、途徑和方式，增強(qiáng)勞動(dòng)教育的時(shí)代性。

具體言之，“綠色細(xì)胞工程”以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，依托專業(yè)群的技術(shù)力量，結(jié)合專業(yè)積極開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，開展日常生活勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)。一是安排勞動(dòng)月，在校內(nèi)外定期開展生態(tài)環(huán)保意識(shí)的宣傳教育活動(dòng)，全面推進(jìn)垃圾分類等日常生活勞動(dòng)，注重學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。二是深入社區(qū)和鄉(xiāng)村開展公益服務(wù)性勞動(dòng)，運(yùn)用專業(yè)技能開展技術(shù)服務(wù)工作，為社會(huì)、為他人提供相關(guān)公益服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神和社會(huì)責(zé)任感。三是依托實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，參與真實(shí)的生產(chǎn)勞動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具，掌握相關(guān)技術(shù)，提高職業(yè)勞動(dòng)技能水平。通過實(shí)施“綠色細(xì)胞工程”，培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神、奉獻(xiàn)精神和公共服務(wù)意識(shí)，使專業(yè)實(shí)踐教育與勞動(dòng)教育深度融合，構(gòu)建符合國家需要、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、人的全面發(fā)展的勞動(dòng)教育實(shí)施體系，為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展提供更多具有綠色發(fā)展理念的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

二、“綠色細(xì)胞工程”視域下加強(qiáng)勞動(dòng)教育的必要性

“綠色細(xì)胞工程”注重專業(yè)實(shí)踐教育與勞動(dòng)教育的深度融合，兩種教育模式互相補(bǔ)充，教學(xué)方式互相配合，教學(xué)內(nèi)容互相融合。加強(qiáng)勞動(dòng)教育的意義主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）“綠色細(xì)胞工程”有益于勞動(dòng)能力的提升

勞動(dòng)能力教育既包括勞動(dòng)知識(shí)的教育，又包括勞動(dòng)技能的培養(yǎng)?！熬G色細(xì)胞工程”對(duì)提升學(xué)生的勞動(dòng)能力具有重要意義。如在“綠色細(xì)胞工程”的實(shí)施過程中，針對(duì)勞動(dòng)的新形態(tài)，重點(diǎn)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，改進(jìn)勞動(dòng)教育的方式。不僅開設(shè)了勞動(dòng)理論課傳授勞動(dòng)知識(shí)，還通過指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生參與真實(shí)的生產(chǎn)勞動(dòng)，掌握基本的勞動(dòng)知識(shí)和技能，正確使用常見勞動(dòng)工具，了解并掌握生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)和勞動(dòng)技能，增強(qiáng)體力、智力和創(chuàng)造力，提高團(tuán)隊(duì)合作能力，以及發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性解決問題的能力。

（二）“綠色細(xì)胞工程”有益于勞動(dòng)精神的培育

2020年11月24日習(xí)近平總書記在全國勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)上提出，大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，開展以勞動(dòng)創(chuàng)造幸福為主題的宣傳教育［4］。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要陣地，與勞動(dòng)生產(chǎn)緊密聯(lián)系。其培養(yǎng)的人才除了具備一定的勞動(dòng)技能外，還需具有勞動(dòng)精神和工匠精神?！熬G色細(xì)胞工程”在實(shí)施推進(jìn)過程中不應(yīng)只進(jìn)行勞動(dòng)技能的傳授，而是要將勞動(dòng)技能傳授和勞動(dòng)精神培育相結(jié)合。如“綠色細(xì)胞工程”依托制冷與空調(diào)技術(shù)國家高水平專業(yè)群的技術(shù)力量，深入社區(qū)和鄉(xiāng)村開展公益服務(wù)性勞動(dòng)，厚植愛國、愛民的情懷。在勞動(dòng)過程中，培育學(xué)生積極向上的勞動(dòng)精神和精益求精的工匠精神。

（三）“綠色細(xì)胞工程”有益于勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)的形成

2020年7月，教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，勞動(dòng)教育總體目標(biāo)是使學(xué)生掌握基本的勞動(dòng)知識(shí)和技能，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)，培育積極向上的勞動(dòng)精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的勞動(dòng)態(tài)度［5］?！熬G色細(xì)胞工程”對(duì)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)的養(yǎng)成具有重要作用。如“綠色細(xì)胞工程”重點(diǎn)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)安排勞動(dòng)月，持續(xù)開展日常生活勞動(dòng)，使學(xué)生獲得正確的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)情感，能夠自覺自愿、認(rèn)真負(fù)責(zé)、堅(jiān)持不懈地參與勞動(dòng)，形成了吃苦耐勞的品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，樹立正確的勞動(dòng)觀。培育學(xué)生自我管理生活，增強(qiáng)自立自強(qiáng)的意識(shí)，并端正了愛崗敬業(yè)的勞動(dòng)態(tài)度。

三、“綠色細(xì)胞工程”視域下加強(qiáng)勞動(dòng)教育的可行性

（一）“綠色細(xì)胞工程”夯實(shí)了勞動(dòng)教育的育人平臺(tái)

順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院成功申報(bào)，并獲教育部、財(cái)務(wù)部立項(xiàng)，被評(píng)為全國“雙高”院校。制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)群作為國家“雙高”高水平專業(yè)群，專業(yè)建設(shè)成果突出，科技服務(wù)成效明顯，社會(huì)服務(wù)成績突出。初步形成了“發(fā)展綠色產(chǎn)業(yè)，推廣綠色建筑；構(gòu)建綠色交通，倡導(dǎo)綠色生活；知行造世之技，節(jié)用有限之能；兼愛平凡之人，尚賢厚德之才”的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)、綠色技能和綜合素質(zhì)全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者。專業(yè)群在人才培養(yǎng)方案制訂、政策支持等方面給予了高度重視。開展專業(yè)教育與勞動(dòng)教育相互配合、相互充實(shí)的教學(xué)改革，取得了良好的效果。這些都為開展勞動(dòng)教育提供了堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。

（二）“綠色細(xì)胞工程”完善了勞動(dòng)教育的教學(xué)模式

“綠色細(xì)胞工程”在推進(jìn)過程中所開展的專業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)提高勞動(dòng)實(shí)踐與勞動(dòng)能力。針對(duì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)靈活設(shè)置實(shí)踐內(nèi)容與要求，將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與勞動(dòng)教育緊密結(jié)合，將不同的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中。如專業(yè)教育使用社會(huì)實(shí)踐、參觀企業(yè)、實(shí)地調(diào)研、案例教學(xué)等教學(xué)方式，在各類實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中培育學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)和勞動(dòng)能力，達(dá)到與勞動(dòng)教育相互補(bǔ)充的作用。一種活動(dòng)由兩門課程的教師共同參與，在教學(xué)形式上，學(xué)生有新鮮感，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)對(duì)將知識(shí)、理論內(nèi)化為自己的勞動(dòng)行為，提高勞動(dòng)能力和勞動(dòng)素質(zhì)。

（三）“綠色細(xì)胞工程”豐富了勞動(dòng)教育的教學(xué)內(nèi)容

在推進(jìn)“綠色細(xì)胞工程”的過程中，根據(jù)人才培養(yǎng)定位和勞動(dòng)教育目標(biāo)的要求，促進(jìn)專業(yè)教育與勞動(dòng)教育有機(jī)融合，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的勞動(dòng)教育資源，在傳授專業(yè)知識(shí)的過程中加強(qiáng)勞動(dòng)教育。如在課程設(shè)置方面開設(shè)了“綠色技能技術(shù)概論”“能源管理與建筑節(jié)能”“工程項(xiàng)目管理”等。這些課程兼具理論性與實(shí)踐性，聘請(qǐng)具有豐富勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)企業(yè)專家和優(yōu)秀校友等作為兼職教師，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)分享和課程研討，針對(duì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)典前沿案例等特定問題進(jìn)行討論和分析，并找到解決方案，將不同的技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中，培育學(xué)生的勞動(dòng)精神和勞動(dòng)品格。

四、“綠色細(xì)胞工程”視域下開展勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑

將勞動(dòng)教育有機(jī)融入專業(yè)實(shí)踐教育是高職院校勞動(dòng)教育的一大特色。制冷與空調(diào)技術(shù)國家高水平專業(yè)群依托“綠色細(xì)胞工程”的實(shí)施，為新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育實(shí)施路徑的構(gòu)建提供了新思路。

（一）以協(xié)同創(chuàng)新增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)

將勞動(dòng)教育理念深度融入人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式改革。結(jié)合制冷與空調(diào)技術(shù)國家高水平專業(yè)群的人才培養(yǎng)定位和勞動(dòng)教育目標(biāo)要求，修訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案，將勞動(dòng)技能、勞動(dòng)精神和勞動(dòng)習(xí)慣及品質(zhì)納入評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的指標(biāo)中，將勞動(dòng)教育融入專業(yè)教學(xué)主渠道，貫穿人才培養(yǎng)全過程。深入實(shí)施“綠色細(xì)胞工程”，探索建立校企合作、產(chǎn)教融合的協(xié)同育人機(jī)制，積極協(xié)調(diào)校內(nèi)各職能部門，以及學(xué)校、社會(huì)、家庭各方，形成共育合力。有效吸引和調(diào)動(dòng)各種公益團(tuán)體、家長聯(lián)盟、校友聯(lián)盟等社會(huì)資源，投入高素質(zhì)勞動(dòng)者培養(yǎng)中，使之成為大學(xué)生勞動(dòng)教育的堅(jiān)實(shí)保障。

（二）以課程體系提升學(xué)生的勞動(dòng)能力

勞動(dòng)教育課程體系構(gòu)建要體現(xiàn)綜合性、實(shí)踐性、開放性和針對(duì)性。［6］根據(jù)勞動(dòng)教育目標(biāo)要求，促進(jìn)專業(yè)實(shí)踐教育與勞動(dòng)教育有機(jī)融合，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的勞動(dòng)教育資源，在傳授專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)能力的提升。建設(shè)勞動(dòng)教育課程群，將勞動(dòng)教育有機(jī)融入專業(yè)課程，開設(shè)勞動(dòng)知識(shí)必修課和選修課。如在“綠色細(xì)胞工程”的推進(jìn)過程中，開設(shè)了“綠色技能技術(shù)概論”“工程項(xiàng)目管理”“能源管理與建筑節(jié)能”等課程，這些課程兼具理論性與實(shí)踐性，聘請(qǐng)具有豐富勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)企業(yè)專家和優(yōu)秀校友等作為兼職教師，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)分享和課程研討，將不同的技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中，提升學(xué)生的勞動(dòng)能力。

（三）以校園文化培育學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)

將勞動(dòng)意識(shí)的培育全面融入校園文化建設(shè)。一方面，通過制定勞動(dòng)清單，結(jié)合植樹節(jié)、世界環(huán)境日、五一勞動(dòng)節(jié)、志愿者日等，開展豐富的勞動(dòng)主題教育活動(dòng)，營造“勞動(dòng)最光榮”的校園文化。引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)“幸福是奮斗出來的”的內(nèi)涵與意義，繼承中華民族勤儉節(jié)約、敬業(yè)奉獻(xiàn)的優(yōu)良傳統(tǒng)。另一方面，舉辦“勞模講堂”“技能大師進(jìn)校園”、優(yōu)秀畢業(yè)生報(bào)告會(huì)等勞動(dòng)榜樣人物進(jìn)校園的活動(dòng)，通過講座、新媒體等，廣泛宣傳勞動(dòng)榜樣人物事跡。如“廣東省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者歐陽凱華，讓學(xué)生近距離地接觸勞動(dòng)模范，聆聽勞動(dòng)模范講述親身經(jīng)歷，體悟勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最美麗的道理。引領(lǐng)學(xué)生弘揚(yáng)開拓創(chuàng)新、砥礪奮進(jìn)的時(shí)代精神，做新時(shí)代的奮斗者。

（四）以多元平臺(tái)助力學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐

創(chuàng)新思維、改變傳統(tǒng)模式，及時(shí)有效地推進(jìn)勞動(dòng)教育的基地建設(shè)。推進(jìn)基地聯(lián)合建設(shè)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極拓展外部資源，與外部機(jī)構(gòu)資源共享。注重基地的實(shí)體建設(shè)，兼顧虛擬平臺(tái)充分利用信息設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，建立覆蓋面廣的勞動(dòng)教育實(shí)踐平臺(tái)。建設(shè)勞模工作室、技能大師工作室，多渠道引入社會(huì)力量參與學(xué)校勞動(dòng)教育。多渠道拓展勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所，通過設(shè)立各類勞動(dòng)教育基地，有效整合人才、科技、資金、政策等資源，將勞動(dòng)教育和實(shí)踐活動(dòng)成果有機(jī)結(jié)合，定期舉辦各類培訓(xùn)、講座、論壇等活動(dòng)，并通過實(shí)施“綠色細(xì)胞工程”，豐富學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐，增強(qiáng)勞動(dòng)自豪感，感受勞動(dòng)創(chuàng)造的價(jià)值。