曹 彧，錢 紅

（江蘇省無(wú)錫技師學(xué)院，214153，江蘇無(wú)錫）

科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，對(duì)教育事業(yè)產(chǎn)生了深刻影響，職業(yè)教育要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，注重新技術(shù)與教育工作的融合。目前我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展迅速，為了滿足實(shí)際需求，要加強(qiáng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，為傳統(tǒng)教學(xué)注入新的活力，體現(xiàn)出明顯的時(shí)代特征。有效運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)職業(yè)教育與技能培訓(xùn)網(wǎng)課，豐富教學(xué)資源，不斷提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

1 職業(yè)教育和技能培訓(xùn)的概念

職業(yè)教育主要目的是讓個(gè)體掌握職業(yè)技能，可以勝任工作崗位。相比于普通教育，最顯著的特點(diǎn)就是有著較強(qiáng)的職業(yè)針對(duì)性，根據(jù)職業(yè)需求來(lái)教育；相比于成人教育，更加注重實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。職業(yè)教育主要分為職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)技能培訓(xùn)，根據(jù)教育場(chǎng)所的不同分為學(xué)校職業(yè)教育、行業(yè)企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)及社會(huì)職業(yè)教育。按照辦學(xué)層次的不同分為初等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育及高等職業(yè)教育。職業(yè)技能培訓(xùn)是非學(xué)歷的技能培訓(xùn)，培訓(xùn)主體包括技校、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，類型比較多。職業(yè)教育和技能培訓(xùn)的共同點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，與將來(lái)從事的職業(yè)對(duì)接，堅(jiān)持定向培養(yǎng)的理念。我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)已經(jīng)發(fā)展數(shù)十年，辦學(xué)質(zhì)量也在穩(wěn)步提升，培養(yǎng)出了大量?jī)?yōu)秀人才，推動(dòng)了各行各業(yè)的發(fā)展。隨著時(shí)代發(fā)展，社會(huì)上出現(xiàn)了很多新行業(yè)，對(duì)行業(yè)人才的需求量也持續(xù)增加，職業(yè)院校也根據(jù)市場(chǎng)需求設(shè)置了很多新專業(yè)，以培養(yǎng)出社會(huì)需要的優(yōu)秀人才，推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展。

2 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育的影響

百年大計(jì)、教育為本——教育是一個(gè)國(guó)家的立國(guó)之本，積極開(kāi)展教育事業(yè)可以提升公民科學(xué)文化素養(yǎng)，創(chuàng)建良好社會(huì)風(fēng)尚。在教育過(guò)程中，依據(jù)不同受教育者的特點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的教育方式，并制定完善的培養(yǎng)方案，促進(jìn)其身心全面發(fā)展，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀?；ヂ?lián)網(wǎng)的誕生對(duì)人們學(xué)習(xí)、生活、工作方式產(chǎn)生了深刻影響，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是指移動(dòng)通信和互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的一種新技術(shù)，通過(guò)移動(dòng)終端可以獲得網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，人們可以利用智能手機(jī)、平板電腦來(lái)上網(wǎng)，更加便捷，提高了生活品質(zhì)。將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到教育領(lǐng)域是發(fā)展的必然趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，教學(xué)不再受時(shí)間和空間局限，隨時(shí)隨地都可以開(kāi)展，從而滿足人們更高的需求[1]。

教育要堅(jiān)持以人為本理念，充分考慮受教育者的需求，保證符合不同人群的學(xué)習(xí)方式和規(guī)律，達(dá)到提升科學(xué)文化水平的目的。傳統(tǒng)教育模式主要以理論傳授為主，方式比較單一，無(wú)法滿足多樣化需求。在現(xiàn)代社會(huì)中，人們對(duì)學(xué)習(xí)提出了更高的要求，結(jié)合自身需求來(lái)選擇學(xué)習(xí)資源，具有較強(qiáng)的針對(duì)性、專業(yè)性，在這種情況下，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用水平不斷提升。互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)教育產(chǎn)生深刻影響，但并不是取代傳統(tǒng)教育，而是相互融合、滲透，優(yōu)化升級(jí)為現(xiàn)代化教育方式。加強(qiáng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育影響的研究，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育方式，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)和教育工作的融合[2]。

3 職業(yè)教育和技能培訓(xùn)中網(wǎng)課應(yīng)用的重要意義

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于職業(yè)教育和技能培訓(xùn)是發(fā)展的必然趨勢(shì)，讓教育工作充滿技術(shù)特色，同時(shí)也注入了新的活力。網(wǎng)課包含了豐富的教學(xué)資源，學(xué)生可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，處于相對(duì)自由的環(huán)境中，學(xué)習(xí)效率也會(huì)提升。網(wǎng)絡(luò)課程是在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在自主思考中培養(yǎng)探究能力，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。網(wǎng)課突破了傳統(tǒng)教育模式下時(shí)間和空間的局限，給學(xué)生提供了便利，讓學(xué)習(xí)變得更加輕松。在學(xué)習(xí)網(wǎng)課時(shí)學(xué)生可以根據(jù)自身情況合理安排時(shí)間和任務(wù)，靈活性比較強(qiáng)，可以滿足不同學(xué)生的需求。相比于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)課更受學(xué)生歡迎，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣，增加自身知識(shí)儲(chǔ)備[3]。

隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者能力提出了更高要求，有關(guān)技能培訓(xùn)的網(wǎng)課資源也得到了優(yōu)化。根據(jù)實(shí)際情況完善培訓(xùn)方案，可以取得更好的培訓(xùn)成效。網(wǎng)課資源種類豐富，學(xué)生可以依據(jù)自身需求來(lái)選擇，有助于提升學(xué)習(xí)效率。對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)，短時(shí)間內(nèi)很難消化，學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)來(lái)攻克，加深對(duì)知識(shí)的理解。教學(xué)APP 的出現(xiàn)讓學(xué)習(xí)變得更加方便，只需在移動(dòng)設(shè)備上打開(kāi)就可以，節(jié)省了大量時(shí)間，效果非常好。職業(yè)教育和技能培訓(xùn)線上課程正在趨向成熟，已經(jīng)成為主要教育手段。技能培訓(xùn)涉及各個(gè)行業(yè)，網(wǎng)課資源包括了所有內(nèi)容，可供人們選擇學(xué)習(xí)。網(wǎng)課以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)逐漸被人們接受，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也有明顯改善，在未來(lái)有著廣闊的應(yīng)用前景。

4 職業(yè)教育和技能培訓(xùn)中網(wǎng)課的具體應(yīng)用

為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，滿足學(xué)習(xí)者更高的要求，研究如何運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)優(yōu)化職業(yè)教育和技能培訓(xùn)成為人們關(guān)注的問(wèn)題。建立起線上教育平臺(tái)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)出具有職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的全面型人才。網(wǎng)課在職業(yè)教育和技能培訓(xùn)中應(yīng)用沒(méi)有想象中那么簡(jiǎn)單，需要解決一系列問(wèn)題。一方面要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)持學(xué)生主體地位，隨著教育制度改革的深入，對(duì)教師和學(xué)生地位有著重新審視，在教育過(guò)程中要更多地關(guān)注學(xué)生，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下，移動(dòng)設(shè)備成為重要學(xué)習(xí)工具，不受時(shí)間和空間限制，非常方便、快捷。需要掌握某項(xiàng)技能的學(xué)員根據(jù)自身需求來(lái)選擇學(xué)習(xí)資源，具有很強(qiáng)的自主性，符合以學(xué)生為主體的理念。當(dāng)然線上教育并沒(méi)有完全替代線下教育，而是相互補(bǔ)充、相輔相成，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更為豐富的教學(xué)資源，從而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)所需，使其實(shí)現(xiàn)更好的成長(zhǎng)[4]。

4.1 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)

教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)的正確指導(dǎo)，教他們?nèi)绾斡脕?lái)提升自身學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。網(wǎng)上教學(xué)資源種類多，教師要讓學(xué)生根據(jù)自身需求來(lái)選擇，保證具有針對(duì)性，感受互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來(lái)的優(yōu)越性，可以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。以往課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生對(duì)部分知識(shí)無(wú)法完全理解，長(zhǎng)此以往容易形成學(xué)習(xí)障礙，降低學(xué)習(xí)積極性。網(wǎng)課的應(yīng)用改善了這種情況，學(xué)生可以合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，不懂的地方反復(fù)學(xué)習(xí)，直到弄清楚為止。另外教師利用網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)方法來(lái)獲得課堂反饋，對(duì)學(xué)習(xí)情況有全面了解，便于對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)重點(diǎn)作出適當(dāng)調(diào)整。在網(wǎng)課模式下，學(xué)生擁有很強(qiáng)的自主性，可以自學(xué)，但教師指導(dǎo)也是必不可少的，有助于提高網(wǎng)課資源利用率，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

4.2 實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)，提高學(xué)生自律性

教育水平和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有著很大關(guān)系，經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)教育資源往往比較匱乏，成為學(xué)生發(fā)展的限制因素。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下，建立起基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程協(xié)作教學(xué)模式，不同地區(qū)學(xué)生可以利用QQ、電子郵件等進(jìn)行交流，保證學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展，有效彌補(bǔ)了不同地區(qū)教育資源不均的情況，讓學(xué)生可以擁有盡可能多的學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建起了學(xué)生之間交流的橋梁，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的交流、共享，從而發(fā)揮出更大作用。網(wǎng)課可以讓學(xué)生自主選擇，不是被迫接受，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)來(lái)提升自己，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)優(yōu)秀人才的需求[5]。

在網(wǎng)課模式下，教師和學(xué)生不再是面對(duì)面，而是線上交流，如何進(jìn)行管理成為了一個(gè)重要問(wèn)題。有效應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以利用移動(dòng)終端來(lái)獲取學(xué)生的具體信息，包括地理位置、簽到等，從而有效開(kāi)展課堂管理。教師利用專業(yè)軟件對(duì)學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生完成后提交，整個(gè)過(guò)程在線上完成。學(xué)生有問(wèn)題可以隨時(shí)向教師咨詢，得到解答后可以消除內(nèi)心困惑，提高其知識(shí)水平。意識(shí)到師生互動(dòng)的重要性，建立起和諧師生關(guān)系，交流起來(lái)更加容易，可促進(jìn)知識(shí)的傳遞與接受。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理，可以增強(qiáng)學(xué)生自律性，即使是自己一個(gè)人學(xué)習(xí)也會(huì)自覺(jué)，完成制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，將傳統(tǒng)教學(xué)資源數(shù)字化，可以實(shí)現(xiàn)共享。

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作課件，學(xué)生可以網(wǎng)上觀看教學(xué)視頻，有身臨其境的感覺(jué)，可促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化吸收。教師在日常工作中要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)不足地方及時(shí)改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化網(wǎng)課。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是教育工作者共同努力的成果，有著很高應(yīng)用價(jià)值，所以要提升應(yīng)用水平。加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)課的研究，不斷融入新理念、新技術(shù)，建立起科學(xué)教育體系，讓學(xué)生獲得更好學(xué)習(xí)體驗(yàn)。網(wǎng)課是職業(yè)教育和技能培訓(xùn)未來(lái)發(fā)展的主要形式，采用線上教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，不斷提升教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。傳統(tǒng)教育模式存在很多缺陷，網(wǎng)課的應(yīng)用很好地彌補(bǔ)了這些，變得更加完善，具有顯著的時(shí)代特征。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是網(wǎng)課應(yīng)用的核心技術(shù)，要加強(qiáng)研究并合理應(yīng)用，建立起現(xiàn)代化教育模式[6]。

4.3 結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)況，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合

農(nóng)民工職業(yè)教育與技能培訓(xùn)是以學(xué)員為中心，通過(guò)將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的人才。首先在農(nóng)村地區(qū)開(kāi)展實(shí)用性、針對(duì)性較強(qiáng)的技能培訓(xùn)工作。一方面要根據(jù)本地實(shí)際情況開(kāi)設(shè)符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件和勞動(dòng)能力要求、又能使學(xué)員具有一定操作經(jīng)驗(yàn)及有較高學(xué)歷文憑的實(shí)用型課程;另一方面也要加強(qiáng)農(nóng)民工相關(guān)專業(yè)技能培訓(xùn)，提高其技能水平，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展需要的人才。農(nóng)民工職業(yè)教育是以農(nóng)村和城鎮(zhèn)人員為主要對(duì)象的培訓(xùn)模式，其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在兩方面，一是職業(yè)技能培養(yǎng);二是對(duì)學(xué)員進(jìn)行文化理論知識(shí)、實(shí)踐操作及社會(huì)適應(yīng)力等方面的培養(yǎng)。因此，我國(guó)學(xué)者認(rèn)為在未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注并加強(qiáng)農(nóng)民工學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。也可通過(guò)開(kāi)展企業(yè)培訓(xùn)來(lái)強(qiáng)化職業(yè)教育與技能培訓(xùn)的融合，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境條件，為農(nóng)民工今后進(jìn)一步從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工作奠定基礎(chǔ)。職業(yè)教育與技能培訓(xùn)互動(dòng)，可以使教師和學(xué)員對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分交流，以實(shí)現(xiàn)雙方共同發(fā)展的目的，通過(guò)建立良好關(guān)系來(lái)提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的熱情。傳統(tǒng)意義上的課程教學(xué)一般是由學(xué)校統(tǒng)一組織實(shí)施完成的。而基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及在信息技術(shù)時(shí)代背景下，需要對(duì)形式多樣的教育方式與技能培訓(xùn)模式相結(jié)合的新型職業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制和實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整創(chuàng)新，從而提高職業(yè)院校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)水平。農(nóng)民工職業(yè)教育是以農(nóng)村地區(qū)的適齡勞動(dòng)力為主要目標(biāo)，針對(duì)性地培養(yǎng)具有一定技能水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)，并具備相應(yīng)能力的人才。而我國(guó)當(dāng)前城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)體制下，戶籍制度與身份管理機(jī)制并存，農(nóng)民工就業(yè)觀念落后等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題突出，而社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)工人需求較低等現(xiàn)狀制約著城市勞動(dòng)者從事基層工作崗位。因此需要將農(nóng)村職業(yè)教育從國(guó)家層面上進(jìn)行改革創(chuàng)新，使其更加適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的新形勢(shì)和現(xiàn)實(shí)需求。

5 職業(yè)教育與技能培訓(xùn)體系網(wǎng)課的實(shí)施保障

職業(yè)教育與技能培訓(xùn)體系網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量，直接影響教學(xué)全過(guò)程和最終效果。因此，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下加強(qiáng)高職院校學(xué)生職業(yè)能力建設(shè)工作時(shí)必須重視教師隊(duì)伍素質(zhì)的全面提高。這就要求高職院校不斷強(qiáng)化師資力量。一方面需要建立健全人才培養(yǎng)機(jī)制、激勵(lì)制度及考核評(píng)價(jià)機(jī)制，另一方面還應(yīng)該積極組織各種培訓(xùn)活動(dòng)來(lái)豐富職教與技能課程體系網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和內(nèi)容，從而有效提升職業(yè)教育與技能培訓(xùn)的實(shí)效性。職業(yè)院校在網(wǎng)課實(shí)施過(guò)程中，需要對(duì)教師、學(xué)生和企業(yè)進(jìn)行有效管理，確保其安全，并保證教育教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)還必須建立完善的保障機(jī)制。這就要求首先在課程設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)員特點(diǎn)及需求等因素;其次還要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)工作，學(xué)校應(yīng)該定期開(kāi)展技能專家講座或組織培訓(xùn)；需要加大資金投入力度和人才引進(jìn)支持力度，以確保網(wǎng)課實(shí)施效果。職業(yè)教育與技能培訓(xùn)管理機(jī)制是保證教學(xué)質(zhì)量和效果的重要保障，建立并完善職業(yè)技術(shù)教育與技能培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)平臺(tái)。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下構(gòu)建專業(yè)化、規(guī)范化人才培養(yǎng)模式顯得尤為必要，這就要求我們充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化及能力水平的有效提升，同時(shí)也需要解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題并提高課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用效果和質(zhì)量水平，以促進(jìn)職業(yè)教育與技能培訓(xùn)的共同發(fā)展。

6 結(jié)語(yǔ)

社會(huì)發(fā)展對(duì)人才提出了更高要求，職業(yè)教育和技能培訓(xùn)也要與時(shí)俱進(jìn)，積極引入網(wǎng)課，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下實(shí)現(xiàn)學(xué)生線上學(xué)習(xí)。運(yùn)用新技術(shù)促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新，體現(xiàn)技術(shù)性、時(shí)代性等特征，從而改善教學(xué)效果。只有不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，才能提高人才綜合素質(zhì)，滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求。