杰木斯古麗·卡可木

（福?？h初級(jí)中學(xué) 新疆 阿勒泰 836400）

引言

初中音樂(lè)欣賞課是美育教育的主陣地之一，在提高學(xué)生審美能力、愛(ài)國(guó)情懷、文化素養(yǎng)等方面發(fā)揮巨大的作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，尤其現(xiàn)代信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，使課堂教育模式發(fā)生了變化。本文以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合能力為背景，針對(duì)初中音樂(lè)欣賞課教學(xué)提出有效的策略，希望為廣大音樂(lè)教師作參考。

1.學(xué)習(xí)音樂(lè)中的歷史，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷

音樂(lè)記錄著歷史，音樂(lè)見(jiàn)證著歷史。音樂(lè)因?yàn)閯?chuàng)作時(shí)空、創(chuàng)作者經(jīng)歷的不同而承載著不同的精神，創(chuàng)作的背后，也有一個(gè)值得紀(jì)念歷史。以愛(ài)國(guó)之歌這一主題為例，每個(gè)國(guó)家都有自己的國(guó)歌以及國(guó)家歷史，當(dāng)音樂(lè)變成國(guó)歌時(shí)就承載了一個(gè)國(guó)家的發(fā)展和精神面貌。音樂(lè)屬于一種藝術(shù)，音樂(lè)教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的音樂(lè)天賦、學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣以及學(xué)生方式等，科學(xué)有效地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生構(gòu)建適合學(xué)習(xí)音樂(lè)的環(huán)境，通過(guò)音樂(lè)與作曲家產(chǎn)生情感共鳴。

例如，七年級(jí)上冊(cè)的音樂(lè)教材的第一單元就涉及了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情況，學(xué)生除了“聽(tīng)國(guó)歌、唱國(guó)歌”更要了解國(guó)歌背后的中華崛起歷史。教師可以利用信息技術(shù)激活初中音樂(lè)欣賞的課堂，比如除了讓學(xué)生聽(tīng)《國(guó)歌》外，還可以播放《聶耳》的電影，通過(guò)關(guān)鍵片段的播放，引起學(xué)生了解音樂(lè)家聶耳平生的興趣。其次2020 年《故事里的中國(guó)》也講述過(guò)田漢與聶耳一見(jiàn)如故，共同創(chuàng)作音樂(lè)的故事。通過(guò)片段的播放，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的漢字信息閱讀到視頻閱讀。教師還可以播放《多情的土地》、《愛(ài)我中華》、《走向復(fù)興》等音樂(lè)，讓學(xué)生回答音樂(lè)節(jié)奏、音樂(lè)背后歷史的異同點(diǎn)，通過(guò)比較異同點(diǎn)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)音樂(lè)曲調(diào)積極向上、正能量特點(diǎn)，以及發(fā)現(xiàn)歌曲中的愛(ài)國(guó)精神。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)編歌詞。初中生剛接觸音樂(lè)，創(chuàng)編音樂(lè)的能力還不夠強(qiáng)，但是可以通過(guò)模仿，來(lái)進(jìn)行音樂(lè)歌詞的改編。這樣可以引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的思考，因?yàn)橐魳?lè)不僅僅記載著過(guò)去的歷史，只要人們運(yùn)用得當(dāng)，它也可以被創(chuàng)造。所以學(xué)生就以現(xiàn)代“袁隆平種植小麥”、“南仁東建造中國(guó)天眼”、“肝膽外科之父吳孟超”等，進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編，最后班級(jí)同學(xué)一個(gè)人上臺(tái)演唱歌曲的不同部分，以一個(gè)人兩句話的形式，將自己的歌聲錄制到電腦中。教師可以通過(guò)音頻處理，使學(xué)生唱的歌詞片段連接起來(lái)，從而成為完整的結(jié)合新時(shí)代偉人的一首歌?？傊?，教師在音樂(lè)欣賞課堂中要發(fā)揮音樂(lè)的意義，利用信息技術(shù)豐富音樂(lè)教學(xué)模式，讓學(xué)生理解音樂(lè)記錄歷史的作用[1]。

2.領(lǐng)悟音樂(lè)中的美，豐富學(xué)生的美感

初中音樂(lè)教學(xué)和學(xué)生的審美教育相互融合的目的是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美和理解美，明確如何進(jìn)行審美鑒賞，助力學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)高度的提升，滿足其深層次成長(zhǎng)需要，促進(jìn)學(xué)生形成較高的藝術(shù)素養(yǎng)，這是現(xiàn)代初中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的重點(diǎn)工作。教師有必要擺脫傳統(tǒng)教育理念，積極促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，以此為基礎(chǔ)，促使學(xué)生成為獨(dú)立發(fā)展的審美個(gè)體，為其成長(zhǎng)和發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的支撐作用。教師應(yīng)該充分應(yīng)用各種探究性、創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)，正確地引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)其積極地審美，助力學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、自主地審美。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞《動(dòng)物世界》片頭曲的過(guò)程中，教師可以先行讓學(xué)生在課堂教學(xué)前進(jìn)行自主聆聽(tīng)，自行欣賞相應(yīng)的歌曲，以此來(lái)形成對(duì)歌曲的美感的深刻感受和認(rèn)識(shí)，而后結(jié)合旋律去深入聆聽(tīng)，去猜想《動(dòng)物世界》呈現(xiàn)的各種情境。此后，教師便可以利用《動(dòng)物世界》的相關(guān)視頻來(lái)進(jìn)行教學(xué)，播放背景音樂(lè)等，布置欣賞任務(wù)：動(dòng)物出場(chǎng)和介紹時(shí)，背景音樂(lè)是如何變化的？讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行深入討論，欣賞音樂(lè)作品的藝術(shù)特色，助力學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美并理解美，教授學(xué)生應(yīng)該如何行之有效地發(fā)現(xiàn)音樂(lè)作品的深層次內(nèi)涵，為其成長(zhǎng)提供堅(jiān)實(shí)的支撐作用[2]。

3.充分挖掘?qū)徝涝?，提高學(xué)生鑒賞能力

音樂(lè)作品當(dāng)中均充滿各種各樣的美學(xué)元素，教師可以將教材作為基礎(chǔ)支撐，充分挖掘教材當(dāng)中的美育元素讓學(xué)生欣賞，教授學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的美好。在生活當(dāng)中，歡快的音樂(lè)節(jié)奏往往能夠給予人們動(dòng)力，使人興奮、放松，同樣的，低沉的音樂(lè)節(jié)奏會(huì)導(dǎo)致學(xué)生陷落到悲傷當(dāng)中。教師可以重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品節(jié)奏、力度和旋律的掌控，進(jìn)而有效地考量學(xué)生對(duì)作品的欣賞能力和洞察能力，促使學(xué)生用更為敏捷、銳利的眼光感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生獲得更為深層次的發(fā)展，有效地感悟到音樂(lè)作品當(dāng)中包含的深刻內(nèi)涵，切實(shí)、有效地激發(fā)學(xué)生的想象，豐富、充實(shí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，促使學(xué)生充分領(lǐng)略音樂(lè)模式和音樂(lè)內(nèi)容，領(lǐng)悟音樂(lè)當(dāng)中包含的美育元素。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞《萬(wàn)馬奔騰》的過(guò)程中，教師可以通過(guò)此首歌曲挖掘素材當(dāng)中的音樂(lè)之美，以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂(lè)的美好，讓學(xué)生獲得更為深層次的發(fā)展?？梢宰寣W(xué)生認(rèn)真且仔細(xì)地聆聽(tīng)馬兒奔跑的聲音，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)的方式自覺(jué)構(gòu)造相應(yīng)的畫(huà)面，增強(qiáng)學(xué)生的審美認(rèn)知能力，滿足其核心素養(yǎng)發(fā)展的需要。引導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中感悟萬(wàn)馬奔騰場(chǎng)面的宏大、壯觀，同時(shí)體會(huì)音樂(lè)作品結(jié)合各種各樣的樂(lè)器所展現(xiàn)出的合奏美，引領(lǐng)學(xué)生走入生活當(dāng)中，將自己的藝術(shù)素養(yǎng)應(yīng)用于生活，以發(fā)展的眼光來(lái)看待各種事物[2]。

4.根據(jù)實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)熱情

每位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，因此教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該考慮到每位學(xué)生的情況，采用互動(dòng)式的教學(xué)方式。設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，尊重學(xué)生的思想，平等對(duì)待每位學(xué)生。

例如，在欣賞《D 大調(diào)小步舞曲》時(shí)，教師可以先講解奧地利作曲者莫扎特的經(jīng)歷和音樂(lè)風(fēng)格，同時(shí)為學(xué)生播放其他作曲家的音樂(lè)風(fēng)格進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生清楚地意識(shí)到莫扎特的曲風(fēng)。另外引導(dǎo)學(xué)生模仿唱、記憶小步舞曲的主題旋律、感受第一小提琴和中提琴八度齊奏呈現(xiàn)出的音樂(lè)盛景。教師可以結(jié)合學(xué)生音樂(lè)的感悟能力，由淺入深，播放莫扎特的名曲，如小調(diào)《四十交響曲》、G 大調(diào)第三小提琴曲《斯特拉斯堡協(xié)奏曲》、單簧管五重奏《斯塔德勒五重奏》等等，讓學(xué)生分別感受莫扎特的曲風(fēng)。另外教師在結(jié)束教學(xué)時(shí)，應(yīng)該針對(duì)每位學(xué)生的表現(xiàn)情況，做出綜合性的評(píng)論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，對(duì)于不敢張口或者表現(xiàn)不好的學(xué)生，要及時(shí)引導(dǎo)，并不斷鼓勵(lì)，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生之間互相引導(dǎo)、取得共同進(jìn)步。

5.組織系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生參與深度欣賞

任何教學(xué)課堂都離不開(kāi)學(xué)生、教師、課程三要素，要使學(xué)生取得良好學(xué)習(xí)效果，課堂展現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)氛圍，教師必須把握音樂(lè)學(xué)科的本質(zhì)特征和學(xué)生的認(rèn)知特征，通過(guò)協(xié)調(diào)三者的關(guān)系設(shè)計(jì)并且組織深入學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)意并且努力解決音樂(lè)欣賞中具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。比如對(duì)某一音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞，那么相應(yīng)學(xué)習(xí)活動(dòng)需要讓學(xué)生經(jīng)歷聆聽(tīng)、感受、探索以及創(chuàng)造等過(guò)程，以愉快、輕松的氛圍使學(xué)生沉浸在新知思考中。同時(shí)，借助藝術(shù)性的語(yǔ)言啟發(fā)來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，在美妙音樂(lè)的感染下最終喚醒學(xué)生的深層領(lǐng)悟能力，真正領(lǐng)略一首歌的魅力，強(qiáng)化個(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng)。以《在銀色的月光下》教學(xué)為例，首先，教師可以組織開(kāi)放的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以輕松的心態(tài)了解塔塔爾族的風(fēng)俗民情及音樂(lè)，使得學(xué)生有意識(shí)地建構(gòu)美術(shù)認(rèn)知體系。在學(xué)生初步掌握音樂(lè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，介紹歌曲主題，并組織聆聽(tīng)活動(dòng)，共同欣賞歌曲的意境和韻律。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)完后開(kāi)展分析活動(dòng)，共同分析這首歌曲的結(jié)構(gòu)和情緒，從而深層次地把握《在銀色的月光下》這首音樂(lè)憂傷的情調(diào)，提高欣賞水平[3]。

6.合理運(yùn)用信息技術(shù)，營(yíng)造沉浸的欣賞氣氛

教師在欣賞音樂(lè)的課堂上，要合理運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)背后的故事。教師可以圍繞 “審美 ”這個(gè)目標(biāo) ，開(kāi)展一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng) ，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情 ，讓學(xué)生獲得愉悅的審美體驗(yàn) 。例如，在欣賞《藍(lán)色的探戈》后，學(xué)生還要進(jìn)一步欣賞探戈和琵琶。探戈就是一種舞蹈，教師可以通過(guò)視頻播放的形式，使學(xué)生更加直觀地欣賞探戈這種舞蹈。條件略好的學(xué)校，教師在為學(xué)生展示琵琶樂(lè)器時(shí)，可以利用建模技術(shù)，為學(xué)生在電腦上展示3D 建模樂(lè)器，從2D 的傳統(tǒng)課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)?D 的信息教育課堂，除此之外，還可以通過(guò)建模讓學(xué)生進(jìn)一步了解古箏、二胡等樂(lè)器。教師除了可以拖動(dòng)琵琶、古箏、二胡等樂(lè)器來(lái)全方位展示，還可以通過(guò)“彈弦”的方式，利用鼠標(biāo)點(diǎn)擊讓琵琶、古箏發(fā)出聲音。這樣的欣賞音樂(lè)課堂的創(chuàng)新教育方式，學(xué)生可以更準(zhǔn)確地看到樂(lè)器實(shí)物，并聽(tīng)到它們的聲音，這要比傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞課堂的效果更好[4]。

當(dāng)前，由于現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境的快速變化，而我國(guó)民歌轉(zhuǎn)型緩慢，使得民歌的歌詞創(chuàng)作出現(xiàn)了斷層，老一代音樂(lè)家無(wú)法從初中生的角度來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，而初中生也無(wú)法感受民歌的魅力。例如，欣賞《船工號(hào)子》時(shí)，教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更加了解鄉(xiāng)村音樂(lè)，打破學(xué)生與傳統(tǒng)民歌之間的隔閡，通過(guò)播放視頻，設(shè)計(jì)課堂游戲等，讓學(xué)生能夠理解民歌中人們積極向上、勤勞致富的生活態(tài)度。初中音樂(lè)作為初中生的音樂(lè)的啟蒙教材，教師要注意欣賞音樂(lè)的正面引導(dǎo)，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)文化。只有從初中開(kāi)始奠定傳承音樂(lè)文化的思想，學(xué)生才有可能在未來(lái)真正地成為音樂(lè)文化的傳承人。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，音樂(lè)作為藝術(shù)類課程，具有一定的教育性、欣賞性，與此同時(shí)，音樂(lè)的傳承也需要每一位學(xué)生和教師共同努力。初中音樂(lè)欣賞課堂主要培養(yǎng)學(xué)生的審美和鑒賞能力，因此，教師應(yīng)該積極推動(dòng)課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，全方位促進(jìn)音樂(lè)欣賞課多元化發(fā)展，提高音樂(lè)欣賞課的“科技含量”和“美”的含量。