楊國泰

（隴南市武都區(qū)城關中學 甘肅 隴南 746000）

基于新課程改革的背景之下，教師對于以往的教學方法進行了轉變，并且不斷地更新自身的教學理念，以便于教學能夠達到更為深入的改革。在這場改革當中，班主任也在逐步的改變著自身的教學角色。處于初中階段的學生，這一時期的學生正處于叛逆期，并且學生的心智還未發(fā)育成熟，這就會對班主任管理班級帶來了一定的挑戰(zhàn)。因此，對于教學過程當中所存在的問題，班主任應該積極地進行對待，促使自身的專業(yè)能力逐步得到提高，班主任還應該對良好的學習環(huán)境為學生進行創(chuàng)設，促使學生能夠得到更為全面的發(fā)展。

1.以自身專業(yè)素質提升為基礎

班主任是開展整個教學工作的領導者，因此，教師要想使得班級管理能夠達到更加的高效，教師就應該不斷地使得自身的專業(yè)素養(yǎng)逐步得到提升，以下是關于提升專業(yè)素質的幾點見解：

1.1 以自身為基礎，增強領導能力

班主任作為學生學習的榜樣，因此，班主任應該采用更高的標準來約束自己，從具體的實踐過程當中對更多的經(jīng)驗進行總結，同時，班主任還應該通過不斷地學習，進一步的對以往的教學方法以及教學理念進行更新，促使自身的領導力有效得以提高[1]。首先，對于自身所特有的權利以及義務，班主任應該有正確的認識，促使自身的領導意識能夠有效得以樹立，以便于自身的主觀能動性能夠得到充分的發(fā)揮。隨后，班主任應該對自身的教學理念進行不斷地更新，班主任可以通過網(wǎng)絡當中所采用的方法進行學習，以便于自身的教學以及管理方法能夠得到更加的豐富，從而班主任便能夠更為科學化地管理班級。最后，班主任應該積極主動地與其他的代課教師展開交流，這樣班主任便會對自身所存在的不足有更為清晰地認知，班主任還可以與其他的教師進行搭配開來，促使教學資源共享能夠有效得以形成，進一步的達到教學優(yōu)勢的互補，班主任采用這樣的方法對學生展開教學，既能夠使得自身的領導能力逐步得到提高，又能夠使得班級管理的全面性、科學性、專業(yè)性得到更好地促進。

1.2 以學生為主體，建立融洽師生關系

班主任要想對融洽的師生關系進行建立，班主任首先就應該做到給予學生更多的關愛。處于初中階段的學生，班主任給予學生精神上的關心要比物質上的獎勵要好得多，精神上的關心更容易使得師生之間的距離逐步得到拉近[2]。因此，班主任應該積極主動地融入學生，對學生的個性發(fā)展給予更多的關注，并讓學生作為課堂當中的主體地位，促使學生能夠積極主動地展開交流探討，對于學生在學校以及生活當中所犯的錯誤，再或者學生沒能回答上來以及回答錯誤的問題，班主任不要對學生進行譴責，而是班主任采用鼓勵性的話語，促使學生的自信心逐步得到增強，以便于使得學生的“精神需求”能夠有效得以滿足。班主任還應該對學生的日常生活以及學習進行過多地關注，從而讓學生與班主任之間能夠產生情感的共鳴，這樣所建立起來的師生關系才能為融洽，同時，也更便于班主任對班級進行管理。

2.以良好班級氛圍創(chuàng)設為目標

學生主要學習的場所便是在班級當中，班主任對良好的班級氛圍進行創(chuàng)設，更能夠促進學生更為全面的發(fā)展。因此，班主任就應該對自身的管理作用進行充分的利用，從而對良好的班級氛圍為學生進行創(chuàng)設。

2.1 選舉管理干部，做好自主管理

連接學生、代課教師、班主任之間的重要紐帶便是班干部，而班干部的任用在創(chuàng)設良好的班級氛圍當中也起著至關重要的作用[3]。因此，班主任就應該對組建班級管理團隊更加地重視，從而在班干部的帶領之下，班級能夠得到更好的管理，這既能夠使得教學開展的實效性、全面性充分得到體現(xiàn)，又能夠使得學生的責任意識逐步得到提高，以便于學生之間能夠自主的對班級展開管理。首先，班主任在一個星期當中需要抽出一節(jié)課的時間開班會，進一步地來展開班干部的選舉工作，學生既可以推薦自己也可以推薦他人，然而學生在推薦自己或者他人時，學生需要說出自身以及他人所特有的優(yōu)勢，通過這樣的方式可以體現(xiàn)出選舉班干部的科學性以及民主性，然而班干部并不是一成不變的，班主任可以開展班干部的輪換制度，每過一段時間都要輪換班干部。通過這種方式，既能夠使得班干部管理的責任心逐步得到提高，還能夠使得班干部在管理反思的過程當中更好的協(xié)助班干部管理班級，促使良好的學習氛圍能夠有效得以創(chuàng)設。

2.2 利用小組合作，做好自主學習

班主任開展工作的重點就是學習，同時，學生的家長也都希望自己的孩子能夠學有所成。但班主任在展開具體的教學過程當中，班主任一個人面對的是幾十名學生，這就會導致在開展教學的過程當中有照顧不到的學生，從而班級當中便會有后進生、學困生的產生[4]?；诖?，班主任在展開具體的教學時，班主任要對小組合作教學的開展更加地重視，促使學生能夠通過小組合作，來研究教材當中的重難點內容，同時還能夠使得良好的學習氛圍有效得以營造，這樣學生便能夠積極主動地參與到具體的學習當中。然而，班主任在對學生進行分組時，班主任應該更加注意，不要將學習成績好的學生都分在一個小組，而是班主任可以要求每個小組需有5-6 人，且有1 至2 名學習成績好的學生，1-2 名學習成績中等的學習，1-2 名學習成績較差的學生，這樣所展開的分組才是最為合理的。那些成績較好的學生便會帶動成績較差的學生更好的展開學習，通過小組合作，小組內成員之間可以做到相互監(jiān)督、相互解疑，促使良好的學習氛圍能夠有效得以形成。最后，班主任在對學生進行評價時，班主任不應該僅僅針對學生的學習成績進行評價，班主任應該根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)情況、小組互動情況以及課后作業(yè)完成情況，從而對學生進行綜合性的評價，對于那些后進生以及學困生，班主任應該多多給予學生鼓勵，促使學生的學習自信心逐步得到增強。同時，學生在展開小組合作的過程當中，班主任也應該在一旁對學生進行正確的指導，從而幫助學生解決學習上的困難，促使學生能夠逐步的愛上學習。

3.以落實家校合作理念為輔助

學生在整個成長的過程當中，家長也發(fā)揮著極為重要的作用。由于家庭教育的不專業(yè)以及學習教學開展得不全面，此時，班主任便可以引入很好的教學理念，便是家校合作，進一步的班主任要使得家校合作能夠更好地得到落實，促使學生能夠得到更為健康地成長，班主任就需做到以下兩點：

3.1 協(xié)調家校關系，開展家校合作

班主任要想使得家校合作的教學理念能夠順利得以落實，首先班主任就應該將家校之間的關系進行協(xié)調好。但以往的班主任在展開具體的教學過程當中，由于班主任對于家庭對教學開展的影響不夠重視，導致家校合作得不到更好地開展。此時，班主任就應該將家校合作之間的關系進行協(xié)調好，以便于共同攜手促進學生得到更為健康地成長。比如說，班主任可以通過家訪的方式，使得家校合作的教學理念順利得以落實，首先，班主任要將家校合作理念的重要性傳輸給每個家長，從而將學生作為出發(fā)點，促使家長能夠積極主動地配合班主任開展管理工作。隨后，班主任可以對現(xiàn)代化的通信軟件進行利用，進一步的與各個家長之間取得聯(lián)系，這樣各個家長就能夠及時地了解學生在學校當中的情況，同時，還能夠使得家長配合學校工作的壓力有效得以減輕。

3.2 統(tǒng)一教學方式，深化家校合作

由于學校教學得不夠全面，班主任只能在學校當中對學生進行管理，而很難深入的學生的實際生活當中，學生回到家之后的情況，班主任一概不知，再加上很多家長認為學生在學校當中展開學習，一切就都托付給了學校，從而學生學習成績的好壞都由學校來買單，這種想法是極為錯誤的。從這里可以看出，家庭教育也缺乏一定的專業(yè)性，導致學生并不能夠得到更為全面的發(fā)展。家長應該對這種想法進行轉變，基于此，班主任便可以將家校合作的教學理念引入到教學當中，從而來彌補這一點，以便于使得家庭教育的專業(yè)性充分得到提高，促使學生在回到家之后也能夠接受到與學校同等的教育。然而，班主任要想使得家校合作能夠得到更好的深化，班主任就要對教學開展過程中的互補性、一致性更加的重視?；パa性，即班主任與家長之間相互彌補各自的不足之處。一致性，即家長需要與班主任有著一致的教學理念，也就是班主任與家長需要通過共同努力，促使學生都能夠得到更為全面的發(fā)展，同時，家長與班主任之間也要有一致的教育方式，班主任可以每隔一段時間就組織一次家長會，以便于更好地與各個家長之間展開交流，家長可以告知班主任自己的孩子在家中的各種情況，班主任也可以告知家長學生在學校當中的情況，促使家長能夠與班主任統(tǒng)一戰(zhàn)線，共同對輕松愉悅的學習環(huán)境為學生進行營造。在開家長會的過程當中，班主任還能夠將更專業(yè)性的教學方法教授給每個家長，以便于家長能夠在家庭當中有效得到實施。

總而言之，班主任在管理班級的過程當中，班主任首先應該做到對良好的學習氛圍為學生進行營造，促使學生在課堂當中的主體地位充分得到發(fā)揮，班主任還可以為學生進行適當?shù)姆纸M，促使學生能夠互相監(jiān)督展開學習，并且，班主任還更應該注重班干部的選取，每個學生都有同等展現(xiàn)自我的機會，班干部還要定期地進行輪換，以便于每個學生都能夠更好地協(xié)助班主任的管理工作，最后，班主任要與家長之間取得聯(lián)系，確保學生在學校以及在家庭當中都能夠接收到同等的教育，促使班主任的班級管理工作能夠得到更為順利的實施。