萬(wàn)冰茹

在目前的小學(xué)教育中，學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)不再是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，德育成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。道德與法治教學(xué)之所以如此重要，是因?yàn)榈赖屡c法治課程可以教給學(xué)生應(yīng)具備的道德品質(zhì)，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。但受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，道德與法治教學(xué)在小學(xué)教育階段沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，因此教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)該開(kāi)拓創(chuàng)新，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)道德與法治的良好平臺(tái)，讓學(xué)生在關(guān)鍵的成長(zhǎng)階段接受正確的引導(dǎo)，從而完成立德樹(shù)人的根本教育目標(biāo)。

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)困境

小學(xué)是義務(wù)教育的開(kāi)端，是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，是樹(shù)立良好觀念的重要階段，所以在小學(xué)教育階段，只有開(kāi)展正確的道德與法治教學(xué)，才能提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造良好的道德與法治學(xué)習(xí)氛圍，以提升學(xué)生的道德素養(yǎng)為核心，全面促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。但受傳統(tǒng)教學(xué)根深蒂固的影響，小學(xué)道德與法治教學(xué)中仍存在一定的教學(xué)困境。

一方面，道德與法治教學(xué)方式過(guò)于單一。與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等主科不同的是，道德與法治教學(xué)重點(diǎn)不在于提升其成績(jī)，因此在教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，教學(xué)過(guò)程流于表面，導(dǎo)致教學(xué)方式過(guò)于單一。長(zhǎng)此以往，學(xué)生也無(wú)法對(duì)道德與法治的課程內(nèi)容提起學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于小學(xué)生而言，道德與法治教學(xué)內(nèi)容主要傳授的是一種正確的觀念，但小學(xué)生年齡較小，難以在單一的教學(xué)方式中取得進(jìn)步，反而容易產(chǎn)生抗拒心理。所以，教學(xué)方式過(guò)于單一是教師優(yōu)先需要克服的教學(xué)困境，要通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的可能，從而使學(xué)生漸漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，形成良好的觀念。

另一方面，道德與法治教學(xué)資源較少。隨著國(guó)家對(duì)教育的重視，給予教師的教育資源也相對(duì)豐富起來(lái)，但是在道德與法治教學(xué)過(guò)程中，依舊存在教師無(wú)法合理利用教學(xué)資源的情況。有的教師只關(guān)注課本的內(nèi)容，進(jìn)行簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)述，沒(méi)有進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的探究與延伸，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)合理利用多樣化的教學(xué)資源，通過(guò)多樣的教學(xué)輔助手段或教學(xué)方法為學(xué)生進(jìn)行拓展延伸，使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)收獲更多的知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)意義

（一）有助于學(xué)生形成正確的觀念

小學(xué)階段是塑造學(xué)生良好品格的關(guān)鍵時(shí)期，道德與法治教學(xué)可以使學(xué)生接受更為正確的觀念，從而改變學(xué)生的思維和行為，所以道德與法治教學(xué)對(duì)于小學(xué)生而言有著極為重要的實(shí)際意義。比如“快樂(lè)學(xué)習(xí)”這一單元，會(huì)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人；又如“安全護(hù)我成長(zhǎng)”這一單元，會(huì)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的可貴，從而使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，成為熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的優(yōu)秀人才。由此可見(jiàn)，道德與法治教學(xué)對(duì)于小學(xué)生而言至關(guān)重要，通過(guò)不同內(nèi)容的講解，學(xué)生會(huì)逐漸樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成正確的觀念，以面對(duì)未來(lái)的生活。

（二）有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)

快速發(fā)展的社會(huì)與科技的創(chuàng)新進(jìn)步使學(xué)生能夠更為廣泛地觀察世界，但有利也有弊，快速交疊的信息也更容易使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知的誤區(qū)。道德與法治教學(xué)可以改善學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知，使學(xué)生保持正確的觀念，健康成長(zhǎng)。小學(xué)階段，尤其是中高年級(jí)階段，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生叛逆心理，或與父母的關(guān)系也不夠和諧，道德與法治教學(xué)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“家是最溫暖的地方”，從不同的角度使學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母的愛(ài)，從而緩解學(xué)生的叛逆心理，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生能夠形成正確的認(rèn)識(shí)，助力學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

三、小學(xué)道德與法治教學(xué)策略

（一）開(kāi)展分層教學(xué)，注重因材施教

受到成長(zhǎng)環(huán)境和性格特點(diǎn)的影響，學(xué)生的理解能力與知識(shí)掌握情況有所不同，因此，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)度方面也存在一定的差異性。教師應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生間的差異性，注重因材施教，開(kāi)展分層教學(xué)，使班級(jí)內(nèi)整體學(xué)生都可以得到發(fā)展與進(jìn)步，形成正確的觀念。開(kāi)展分層教學(xué)的首要條件是教師需要完全掌握班級(jí)學(xué)生的整體情況，因此教師可以與班主任進(jìn)行深度溝通，了解班級(jí)學(xué)生中是否存在特殊情況，幫助教師在教學(xué)過(guò)程中選擇合適的教學(xué)方式。其次，教師還可以定期開(kāi)展家校溝通，與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行直接的交流，全面了解學(xué)生的性格特點(diǎn)及成長(zhǎng)環(huán)境，使教師能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，更好地開(kāi)展教學(xué)。

以“自主選擇課余生活”這一課為例，本節(jié)課需要學(xué)生明白課余生活的重要性，能夠自主選擇合理的課余生活。因此，教師可以針對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生提出合理的建議。比如對(duì)于學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生，教師可以建議學(xué)生利用課余時(shí)間復(fù)習(xí)功課；對(duì)于身體素質(zhì)較差的學(xué)生，教師可以建議學(xué)生利用課余時(shí)間開(kāi)展體育鍛煉；對(duì)于家庭關(guān)系比較緊張的學(xué)生，教師可以建議學(xué)生利用課余時(shí)間幫助父母做家務(wù)等。通過(guò)更具針對(duì)性的建議，更好地使學(xué)生感受到教師的關(guān)注，從而順利地將分層教學(xué)法應(yīng)用在道德與法治教學(xué)中。所以，分層教學(xué)是開(kāi)展道德與法治教學(xué)的關(guān)鍵手段之一，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生間的差異，以更加合適的方式開(kāi)展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，有效提升道德與法治教學(xué)效率。

（二）增加課堂互動(dòng)，促進(jìn)交流溝通

以學(xué)生為主體的課堂環(huán)境是目前教學(xué)中的關(guān)鍵，只有學(xué)生主動(dòng)參與到課堂互動(dòng)中，才能保證學(xué)生知識(shí)的吸收效果。在立德樹(shù)人視域下的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重課堂的互動(dòng)情況，促進(jìn)學(xué)生的交流溝通，營(yíng)造良好的課堂氛圍，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，教師可以從以下兩個(gè)方面提升學(xué)生的課堂參與程度：

一方面，教師應(yīng)設(shè)計(jì)有趣的問(wèn)題，提升學(xué)生參與課堂的積極性。以“正確認(rèn)識(shí)廣告”這一課為例，本節(jié)課需要學(xué)生了解商業(yè)廣告、公益廣告的區(qū)別，認(rèn)識(shí)多種多樣的廣告形式，明白制作廣告的意義。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以收集不同種類(lèi)的廣告，在課堂上播放，讓學(xué)生根據(jù)廣告內(nèi)容分析廣告類(lèi)型，從而活躍課堂氛圍，使學(xué)生參與課堂互動(dòng)。教師還可以提出“你看過(guò)哪些令你印象深刻的廣告”這樣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出觀看廣告的感受，在良好的互動(dòng)過(guò)程中達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)廣告的進(jìn)一步理解。師生間的互動(dòng)是提升課堂氛圍的關(guān)鍵手段，教師應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，增加與學(xué)生間的交流，使學(xué)生能夠在教師的鼓勵(lì)下勇敢面對(duì)問(wèn)題，克服問(wèn)題。

另一方面，教師應(yīng)合理安排學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通。以“變廢為寶有妙招”這一課為例，教師可以提出“如何在生活中減少垃圾的產(chǎn)生”“該如何變廢為寶”這樣的問(wèn)題，要求學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論，學(xué)生可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，分享自己“變廢為寶”的經(jīng)歷，比如循環(huán)利用購(gòu)物袋、淘米水用來(lái)澆花等例子。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后，會(huì)發(fā)現(xiàn)更多變廢為寶的例子，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的理解，產(chǎn)生循環(huán)利用資源的意識(shí)，使學(xué)生更加珍惜食物，熱愛(ài)生活?？傊?，交流是學(xué)生接受新知識(shí)的基礎(chǔ)，教師也應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的交流溝通，合理增加課堂互動(dòng)，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，優(yōu)化小學(xué)道德與法治的課堂環(huán)境。

（三）結(jié)合實(shí)際情況，使教學(xué)生活化

道德與法治教學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系，因此，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，從實(shí)際生活中挖掘素材，使教學(xué)內(nèi)容更加生活化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)復(fù)雜知識(shí)的理解，讓道德與法治教學(xué)內(nèi)容更加靈活。

以“法律保護(hù)我們健康成長(zhǎng)”這一單元為例，本單元的學(xué)習(xí)需要學(xué)生感受到學(xué)校、社會(huì)對(duì)于未成年人的特殊保護(hù)，體會(huì)法律制度下的生活，并使學(xué)生正視自身的權(quán)利，樹(shù)立正確的觀念。因此，教師可以收集生活實(shí)際發(fā)生的案件，通過(guò)口述的形式為學(xué)生講解事件的具體經(jīng)過(guò)和結(jié)果，帶領(lǐng)學(xué)生共同分析案件，促使學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況完善對(duì)本單元知識(shí)的理解。例如：2021 年7 月21 日毛某寧從南京居住地來(lái)到揚(yáng)州并被發(fā)現(xiàn)新冠篩查結(jié)果為陽(yáng)性，后經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)毛某寧擅自離開(kāi)已采取封控管理措施的南京居住地來(lái)到揚(yáng)州，未主動(dòng)向社區(qū)報(bào)告南京旅居史，并頻繁活動(dòng)在飯店、商場(chǎng)、棋牌室等人口密集的場(chǎng)所，致使新冠肺炎在揚(yáng)州市擴(kuò)散蔓延，造成極為嚴(yán)重的后果，最后毛某寧涉嫌妨害傳染病防治罪，承擔(dān)了相應(yīng)的刑事責(zé)任。通過(guò)此案件的介紹，使學(xué)生真正感受到法律在社會(huì)中的重要性，并且能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)自己，必要時(shí)用法律武器維護(hù)自身的權(quán)益。

（四）重視實(shí)踐教學(xué)，提升道德素養(yǎng)

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，尤其是針對(duì)活潑好動(dòng)的小學(xué)生而言，實(shí)踐活動(dòng)可以更進(jìn)一步推進(jìn)道德與法治教學(xué)質(zhì)量的提升，因此，教師還要重視實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生的積極影響，合理將實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)融合在一起，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，完善小學(xué)道德與法治教學(xué)。

比如“讓我們的學(xué)校更美好”這一課的教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間“為學(xué)校出點(diǎn)力”，如隨手撿起地上的垃圾、遵守校規(guī)校紀(jì)、熱心幫助他人等，都可以使學(xué)生為美好校園的建立貢獻(xiàn)一份力量，所以教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走出班級(jí)，走進(jìn)校園，通過(guò)實(shí)踐行動(dòng)證明自身對(duì)校園的貢獻(xiàn)，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生正確的認(rèn)知。又如“安全記心上”這一課的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生傳授正確的交通常識(shí)，比如“紅燈停綠燈行”“不橫穿馬路”“走人行天橋”等正確交通行為，并為學(xué)生介紹容易發(fā)生的交通事故，為學(xué)生敲響警鐘，避免學(xué)生在實(shí)際生活中出現(xiàn)交通事故，保障學(xué)生的人身安全。通過(guò)以上的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以更好地了解課本中講述的知識(shí)，將知識(shí)帶入實(shí)際生活中，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解，一舉兩得，全面提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

（五）注重作業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化德育知識(shí)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的基本教學(xué)手段，因此，教師應(yīng)適當(dāng)安排課后作業(yè)，以幫助學(xué)生強(qiáng)化德育知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握課堂知識(shí)。道德與法治的課后作業(yè)并不拘泥于一種形式，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)思考題、合作題，促進(jìn)學(xué)生德育知識(shí)的強(qiáng)化。比如在“爸爸媽媽在我心中”的課后作業(yè)，教師可以要求學(xué)生完成“我為爸爸媽媽做一件事”的親子合作題，學(xué)生完成作業(yè)不僅可以促進(jìn)與父母之間的情感交流，還可以保證家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的基本教育，加強(qiáng)學(xué)生的德育知識(shí)。又如“堅(jiān)持才會(huì)有收獲”的課后作業(yè)，教師可以要求學(xué)生利用假期時(shí)間，堅(jiān)持做一件事，并寫(xiě)出堅(jiān)持后的感悟，使學(xué)生深刻感受到堅(jiān)持的好處，從而達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。所以，道德與法治教學(xué)中也需要教師適當(dāng)安排合理的課后作業(yè)，使學(xué)生能夠在課余時(shí)間內(nèi)得到延伸，并幫助學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化德育知識(shí)，為提升學(xué)生的道德素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。