許 薇

黨的十八大報告中提出的關(guān)于對學(xué)生加強社會主義核心價值觀的宣傳與教育的相關(guān)內(nèi)容，必須將其融入教材，融入課堂，從學(xué)生教育入手，讓學(xué)生踐行社會主義核心價值觀。初中生無論身體還是心理都處于重要的發(fā)育階段，價值觀念還不夠成熟，將核心價值觀教育作為德育內(nèi)容，融入道德與法治課堂，使價值觀逐漸內(nèi)化于心，能夠為學(xué)生正確觀念的形成提供幫助。

一、社會主義核心價值觀與初中道德法治教育之間的關(guān)系

教育是培養(yǎng)人才、推進現(xiàn)代化建設(shè)的重要手段，也是民族復(fù)興的關(guān)鍵，教育進程中不僅要對學(xué)生進行專業(yè)知識與技能的教育，還要進行思想與道德方面的教育。初中階段，道德與法治是重要的教育環(huán)節(jié)，教師應(yīng)重視對學(xué)生的思想教育，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)核心價值觀，使道德與法治教育不斷深入實際生活，發(fā)揮道德與法治教育強基固本的作用。此外，道德與法治教學(xué)是我國育人的主要方式，也是促進學(xué)生健康成長的必要環(huán)節(jié)，核心價值觀念可以借助道德與法治這一教育平臺進行傳播，引導(dǎo)學(xué)生塑造客觀正確的價值觀念。

二、初中生社會主義核心價值觀的實踐養(yǎng)成邏輯

（一）在道德與法治教育實踐中理解核心價值觀，強化個人理論認(rèn)知

核心價值觀有著豐富的思想內(nèi)涵，二十四字核心價值觀凝結(jié)了國家與社會對人的要求，初中生僅靠教育與引導(dǎo)無法理解價值觀背后深刻的內(nèi)涵，只有將其轉(zhuǎn)化為實踐活動，讓抽象的內(nèi)容變得具體和形象，才能讓學(xué)生體會核心價值觀的本質(zhì)意義，并形成共識，將其強化于心。

（二）在道德與法治教育實踐中認(rèn)可核心價值觀，形成情感認(rèn)同

初步了解核心價值觀念后，通過道德與法治教育的實踐方式，引導(dǎo)學(xué)生在體驗的過程中了解價值觀的內(nèi)涵和本質(zhì)，形成情感認(rèn)同，再經(jīng)過多次的實踐產(chǎn)生情感變化，學(xué)會以積極的態(tài)度面對挫折與困難。

（三）在道德與法治教育實踐中靈活應(yīng)用核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的實踐習(xí)慣

對初中生進行核心價值觀教育的目的不僅是提升其綜合素質(zhì)，而且要讓他們踐行核心價值觀，將其轉(zhuǎn)化為日常行為習(xí)慣，讓知識與行動充分結(jié)合，融入社會實踐。

三、社會主義核心價值觀融入初中道德與法治課堂的教學(xué)實踐

（一）改進教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容

1.利用多媒體設(shè)備開展教學(xué)

當(dāng)前學(xué)校已經(jīng)配置了多媒體教學(xué)設(shè)備，教學(xué)時可以充分利用多媒體設(shè)備講解道德與法治內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)得更加透徹。教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備向?qū)W生傳遞核心價值觀相關(guān)內(nèi)容，播放與之相關(guān)的短片視頻，讓學(xué)生觀看之后談一談自己的感受，相互交流觀后感。例如，講解“立志需要堅持”的內(nèi)容時，依托真實人物事跡，采用多媒體的方式展示劉強東創(chuàng)辦京東的故事，展示他的立志與堅持。觀看視頻后，教師提出問題：“劉強東身上有哪些我們可以學(xué)習(xí)的精神和品質(zhì)？這些精神品質(zhì)體現(xiàn)了哪些核心價值觀？”學(xué)生紛紛說出自己內(nèi)心的想法，同時總結(jié)了“愛國”“敬業(yè)”等相關(guān)的詞匯。課下，教師布置實踐活動，比如為自己定下志向，以文字的形式寫下自己的人生規(guī)劃。

2.以講故事的方式進行教學(xué)

核心價值觀念融入道德與法治不能只局限于教材，還要延伸教材內(nèi)容，盡可能地拓展學(xué)生的知識面。教師要組織實踐活動，改善教學(xué)模式。例如，講解“少年有夢”相關(guān)內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生開展“少年夢想”主題活動，對教材內(nèi)的知識點做出延伸，使學(xué)生看清社會發(fā)展形勢，把握時代脈搏，緊跟時代的發(fā)展腳步，在當(dāng)下樹立夢想，讓自己的夢想同中國夢相結(jié)合，突出社會主義核心價值觀中關(guān)于愛國與富強的內(nèi)容。教師要創(chuàng)新道德與法治教學(xué)模式，強調(diào)道德實踐與情感滲透。隨著教育改革的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教育改革需求，素質(zhì)教育的時代背景下，道德與法治教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點，改進教學(xué)模式，將道德實踐與情感滲透相結(jié)合，以引入情感的方式指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)價值觀，并將其內(nèi)化于心，使核心價值觀更好地引領(lǐng)學(xué)生的精神世界。情感體驗可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，在情緒的感染下，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。比如教師講解道德與法治知識時，引入核心價值觀的內(nèi)容，依托模范事跡，強化學(xué)生情感體驗，提升教學(xué)效果。初中生普遍喜歡聽故事，采用故事教學(xué)法進行核心價值觀念教育，通過故事完成課堂導(dǎo)入，依靠故事的趣味性與情節(jié)性特征，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中，能使學(xué)生更加直觀地理解抽象的核心價值觀內(nèi)容，并將復(fù)雜難懂的知識點轉(zhuǎn)為形象、簡單的內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度。道德與法治教學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，教師在教學(xué)中可以為學(xué)生講解生活案例，讓學(xué)生在熟悉的情境下學(xué)習(xí)道德和法治知識。

3.創(chuàng)新課堂實踐活動形式

與常規(guī)的理論教育有所不同，核心價值觀的教育不僅強調(diào)認(rèn)知教育，更關(guān)注初中生內(nèi)心的情感體驗以及學(xué)生外在的行為選擇，這一教育內(nèi)容的特殊性也決定了核心價值觀教育方法的實踐性。只有不斷進行教育實踐，才能強化學(xué)生思維。以小組合作討論為主要形式的實踐活動無法替代那些顯性實踐養(yǎng)成活動，這是因為這些活動帶來的外化作用有限。教師須創(chuàng)新教學(xué)實踐形式，設(shè)計主題活動，融入社會主義核心價值觀內(nèi)容，創(chuàng)造學(xué)生與教師相互交流與溝通的課堂。例如，在課堂上舉辦“職場模擬大會”“師生角色互換”等活動，讓學(xué)生通過角色互換的形式了解各個行業(yè)的職業(yè)精神，明確職業(yè)技能需求，從而深化職業(yè)觀，堅定勞動信念，感悟究竟什么才是真正的“敬業(yè)”。不同層次的價值觀教育以及教材中各個單元的教學(xué)內(nèi)容都需要使用不同的實踐方法，教師創(chuàng)新教學(xué)活動時應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，彰顯實踐的針對性，結(jié)合學(xué)生的年齡，遵循身心發(fā)展規(guī)律，讓實踐教學(xué)活動更加符合初中生的認(rèn)知水平。

教師要為學(xué)生增加社會實踐活動機會。對于初中生來說，社會實踐就是踐行價值觀的重要方式。由于課程教學(xué)資源不足，初中道德與法治課程教學(xué)有時會被教師和學(xué)生忽視，而社會實踐活動可以為學(xué)生提供真實化的社會環(huán)境，開展有序的實踐活動，提升教育功效，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)與校園實踐無法達(dá)到的。開發(fā)實踐教育資源，融合有形物質(zhì)資源和無形物質(zhì)資源，其中有形資源就是基地資源與設(shè)施，比如設(shè)備器材等，這是推動社會實踐活動順利開展的重要因素。所以學(xué)生社會實踐基地應(yīng)提供完備的操作場地，加大資金投入，依據(jù)價值觀教育的實際需求，采購社會實踐道具；無形教育資源主要是對信息技術(shù)資源和文化資源的開發(fā)與利用，應(yīng)充分利用教育云平臺和信息技術(shù)開展道德與法治教育。

充分利用紅色文化資源，實現(xiàn)其與初中道德與法治課程的深度融入和完美結(jié)合，激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴；通過社會實踐基地的建設(shè)，加強對于“校園+”的實踐管理，創(chuàng)造學(xué)校、家庭、社會互相合作的聯(lián)動機制，推動完善核心價值觀實踐教育，以開放合作的理念深化校外合作。比如學(xué)校和博物館建立教育合作機制，創(chuàng)新社會實踐形式，創(chuàng)造特色化教學(xué)活動，依據(jù)道德與法治的教材需求，以“文明”價值觀進行實踐教學(xué)，形成教育合力，借助社會的力量為教學(xué)創(chuàng)造有利條件。

（二）協(xié)調(diào)校園實踐活動資源，引入生活資源

初中生核心價值觀的實踐養(yǎng)成需要豐富的人力與物力資源，開發(fā)教學(xué)資源的過程中也要充分利用現(xiàn)有資源。核心價值觀教育不僅是初中道德與法治課程的教學(xué)任務(wù)，更是學(xué)校整體課程體系的一項重要教學(xué)目標(biāo)，必須做好學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，從其他學(xué)科中尋找核心價值觀的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)科的關(guān)聯(lián)應(yīng)尋求教學(xué)目標(biāo)、方法以及內(nèi)容上的一致性，整合資源，為道德與法治教育提供更多支持。對此，以下建議可供參考：

1.深化初中綜合實踐課程同道德與法治課程的合作，促進教育資源的優(yōu)勢互補

綜合實踐活動以職業(yè)體驗和設(shè)計制作為主要形式，這與核心價值觀的教育實踐存在一致性，雙方課程相互合作，有利于彌補傳統(tǒng)道德與法治資源上的不足，提高課程資源利用效率，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置。比如法治教育方面，學(xué)校設(shè)置以此為主題的實踐課程，開設(shè)“模擬法庭”“社區(qū)普法”活動，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行社區(qū)居民法治意識的社會調(diào)查；學(xué)習(xí)《憲法》相關(guān)內(nèi)容時，以報告交流會的形式讓學(xué)生探究居民知法懂法的情況。通過課程間、活動間的合作，讓核心價值觀更好地融入課程中。

2.加強道德與法治和校本課程的通力合作

基于學(xué)生興趣需求，彰顯核心價值觀在教育方面的特色，創(chuàng)設(shè)校本課程，依據(jù)學(xué)校辦學(xué)宗旨與育人目標(biāo)自主開發(fā)課程，以此作為道德與法治的輔助性課程，突破教材限制，為教師與學(xué)生提供個性化、開放化的教育平臺。比如學(xué)校開設(shè)“職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃”的校本課程，旨在幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念，依托豐富的資源引導(dǎo)學(xué)生形成就業(yè)觀和職業(yè)觀，體驗不同的職業(yè)。比如學(xué)習(xí)道德與法治中“多彩的職業(yè)”課程時，可以依據(jù)校本課程資源，鼓勵學(xué)生自己組織職業(yè)生涯規(guī)劃講座，教師幫助學(xué)生協(xié)調(diào)資源，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。這樣的教學(xué)方法可以根據(jù)學(xué)生的興趣，深化核心價值觀中的認(rèn)知教育，以學(xué)生喜聞樂見的活動形式強化學(xué)生價值觀的體驗認(rèn)同，使學(xué)生做出正確的選擇，實現(xiàn)課程資源的高效共享，拓展道德與法治的教育領(lǐng)域。

3.引入生活資源

教材中的知識點多來源于實際生活，學(xué)習(xí)要與生活相結(jié)合。比如，抗日救國故事就是從一個角度突出愛國熱情和民族情懷的好題材，新時期學(xué)生應(yīng)意識到國家核心利益不可侵犯，以自己的方式維護國家利益。初中生有著屬于自己的思想，教師在道德與法治教學(xué)中可以采用生活化的教學(xué)方法，以“國家利益與個人利益”為主題，鼓勵學(xué)生在生活中尋找學(xué)習(xí)素材，建立學(xué)習(xí)小組，合作撰寫學(xué)習(xí)報告，幫助學(xué)生擺脫教材的束縛，感悟核心價值觀思想，培養(yǎng)愛國情懷。

（三）分層教學(xué)法，知識層層遞進

初中階段道德與法治教學(xué)中，融入核心價值觀不是一蹴而就的，需要教師的長期堅持以及學(xué)生的積極配合，將核心價值觀的精髓轉(zhuǎn)化為自我修養(yǎng)的提升。價值觀內(nèi)容的融入可以采取分層教學(xué)的方法，使學(xué)生的認(rèn)知與思想得到針對性地培養(yǎng)，為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)提供幫助。教師對教學(xué)步驟進行分層，采用教材知識講解、課堂提問、課堂練習(xí)幾個步驟進行，具體情況如下：第一，教材知識點講解，根據(jù)教材內(nèi)容，將本節(jié)課的重點與難點知識提煉出來，融入教學(xué)資料，將知識點與核心價值觀的內(nèi)容相結(jié)合，輔助學(xué)生理解理論知識，降低學(xué)習(xí)難度。第二，課堂提問環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點與規(guī)律，掌握學(xué)生對知識點的消化情況，巧妙設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生解答，活躍課堂氣氛。第三，課堂練習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)注重學(xué)生間的交流互動，提升學(xué)生認(rèn)知能力，幫助感知核心價值觀和道德法治課程重點，鞏固學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹立正確的價值觀念奠定基礎(chǔ)。

總而言之，教師在初中階段的道德與法治課程實踐教學(xué)過程中，應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)興趣，融入社會主義核心價值觀的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生了解國家發(fā)展方向與政策推進，強化個人歸屬感與認(rèn)同感。這一教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式，發(fā)揮多媒體和故事教學(xué)方法的重要作用，強調(diào)教學(xué)實踐，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀與人生觀。