藍連秀

隨著社會的快速發(fā)展和時代的進步，信息技術的應用逐漸成熟，將信息技術與教學工作有效結合起來已經成為如今教育事業(yè)發(fā)展的動力。教師在開展初中語文教學的時候，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，創(chuàng)新教育模式，實現(xiàn)教學與信息技術的有效融合，將信息技術的價值充分體現(xiàn)出來，使其為教學服務。

一、初中語文教學與信息技術融合存在的主要問題

（一）信息技術的應用方式單一

在初中語文課堂教學活動融合信息技術的過程中，因為部分教師自身的信息素養(yǎng)較低，所以應用信息技術的方式很單一，教師對信息技術應用的認識也并不成熟，認為信息技術只是學習素材的展示工具，對教學效率的提高沒有積極作用。但事實上，信息技術在教學活動中的應用方式多種多樣，在開發(fā)信息化教學素材的時候，教師可以到網絡上尋找他人的學習資源，通過深入研究其他教師的成果和優(yōu)秀教案來提高自身教學能力。還要不斷提高靈活運用信息技術的能力，充分考慮學生的年齡特點、心理特征、實際水平、興趣愛好和發(fā)展需求等[1]。

除此之外，教師還要注重因材施教。學生之間具有個體差異性，生活環(huán)境和學習習慣的不同導致他們在初中語文學習中的接受能力和理解能力不同。如果教師在教學活動中只是生搬硬套使用他人的研究成果，就容易出現(xiàn)教學與實際情況相脫節(jié)的現(xiàn)象，最終阻礙課堂教學效率和學生語文素養(yǎng)的提升，信息技術的價值和功能也無法被充分挖掘出來。

（二）教學形式化，忽略了教學目標

在初中語文教學中，傳授知識和相關技能是重要任務之一，但不是唯一目的。在將初中語文教學和信息技術融合的過程中，部分教師并沒有帶著目標進行。教學目標引領著整個教學過程，忽略教學目標就失去了努力的方向，會導致信息技術的應用形式化，不利于達到傳授語文理論知識和技能以及提升學生語文綜合素養(yǎng)的目的。信息技術能夠將視頻、音頻、文字、圖片等整合在一起，讓教學內容豐富多彩，同時也能調動學生的多種感官，進而充分吸引學生的注意力并調動學生的積極性[2]。

在教學中，一些教師會準備精美的教學課件，進一步提高課堂教學的趣味性，但在把握信息技術的實際應用方面有所欠缺。有些教師只是為了應用信息技術制作精美的課件，使教學在形式上變得更加美觀，并沒有真正為教學服務。還有一些教師直接從網上搜集課件，在課堂上生搬硬套，完全忽視學生的學習情況。當信息技術的應用無法促進教學目標的實現(xiàn)、不利于教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣的時候，信息化教學就成為一種形式，對教育事業(yè)的發(fā)展和學生的發(fā)展都沒有意義和價值[3]。

二、信息技術與初中語文教學有效融合的策略

（一）利用信息技術提高備課效率

備課是教師的必要工作，備課質量的好壞在一定程度上決定了一節(jié)課能否順利和高效進行。備課時，教師需要選擇合適的材料，深入研究教材，并深入挖掘素材，根據學生的實際情況以及圍繞教學內容設計教學方法和教學過程?；诰W絡時代信息量大的特點，教師應當充分利用信息技術，在教學中融入豐富多彩的教學資源，使學生能與學習資源充分互動，大膽表達自己的看法，提出建議[4]。教師還要鼓勵學生通過網絡平臺自主收集資源，把感興趣的內容以及產生的問題發(fā)送給教師，教師再根據他們的興趣愛好和容易產生疑問的地方挑選備課材料，這樣可以大大提高教學的針對性。教師只有充分了解實際情況，才能及時查漏補缺，完善知識儲備庫[5]。

以統(tǒng)編版初中語文七年級下冊第18課《紫藤蘿瀑布》為例，根據學生注意力容易被干擾的特點，在備課的時候教師要嚴格設計每一個教學環(huán)節(jié)，把吸引學生注意力、激發(fā)學生閱讀興趣作為教學第一步，為接下來的教學作好鋪墊。圍繞課文內容，教師在制作課件時可以先找一些紫藤蘿的圖片或視頻，用圖片展示出紫藤蘿一串一串、一朵接一朵的驚艷，還可以通過視頻展示紫藤蘿從含苞待放到“活潑熱鬧”的成長過程。動態(tài)的視頻更能將紫藤蘿“顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里”這種狀態(tài)體現(xiàn)出來，為之后教師引導學生充分發(fā)散想象力提供幫助，從視覺和聽覺層面吸引學生，使他們產生好奇心理。

（二）利用信息技術創(chuàng)新教學方法

一是通過信息技術創(chuàng)設良好的教學情境。良好的教學情境能提供有利于學生學習的氛圍，讓學生深入了解文章內容，進而與作者產生情感共鳴，最終促進學生對課程知識的理解和掌握。問題情境是教師將課本內容以情境化形式在課堂中展示的重要手段，信息技術支撐下的視頻和圖片素材，能把難以理解的文字轉化為具體形象的內容，帶給學生身臨其境般的學習體驗。在情境教學中，教師需要先對教學內容有充足的了解，然后提供相應的素材，在信息技術的幫助下展示教學素材，同時，調動學生視覺和聽覺等多種感官，改善他們的體驗[6]。

以統(tǒng)編版初中語文七年級上冊第1課《春》為例。在這篇散文中，作者采用比喻、擬人、排比的手法描寫春天來臨的模樣，如“春天的腳步近了”“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”“太陽的臉紅起來了”，這些都是擬人的寫作手法，將春天來了的情景描繪出來。如“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，通過排比的手法將花的五顏六色形象地描繪了出來。如“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙”，通過比喻的手法描寫了雨的密集。文章的結束語，通過排比和比喻的手法，將春天比喻成剛落地的娃娃、小姑娘和健壯的青年，強調春天的“新”“美”“蓬勃”，展示了一幅欣欣向榮的春天的圖畫，不吝嗇地表達了自己對春天的熱愛之情。文字能幫助初中生想象，但如果教師能借助信息技術創(chuàng)設聲音情境和景象情境，學生就更容易身臨其境，與作者產生情感共鳴，感受春天的美，對春天產生濃厚的喜愛之情。

二是借助信息技術組織誦讀活動。在初中語文教學中，詩歌和散文是重要文體，二者都通過優(yōu)美的文字向學生傳達某種情感。在講解詩歌和散文時，教師的任務比較重，一方面要重視分析文章語句，幫助學生解決生字詞，理解長難句；另一方面要采用科學合理的方法讓學生感受到語言文字的巨大魅力，從而使學生對語文產生濃厚的興趣，大大提高課堂教學效率。在傳統(tǒng)教學模式下，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，沒有足夠的平臺表達自己的想法，更無法與教師進行充分互動[7]。教師對學生的學習情況不了解，不利于對教學進行有針對性的調整。針對這一現(xiàn)狀，教師可以利用信息技術輔助教學，借助音頻和視頻等素材組織誦讀活動。教師作為活動的組織者、設計者和實施者，主要任務是制定好規(guī)則、準備好相關的音視頻素材以及提供活動場地，為活動的順利開展奠定良好的基礎。

以統(tǒng)編版初中語文七年級上冊第24課中的《蚊子和獅子》《赫爾墨斯與雕像者》為例，寓言故事不僅能吸引初中生主動閱讀，而且能教會他們很多道理。為了進一步提高學生的語言表達和組織能力，讓學生激發(fā)出個體潛能，把課堂中學到的知識應用到實際生活中去，教師可以利用信息技術圍繞同樣的主題找到更多的寓言故事，并將其與教材中提供的寓言故事一起作為誦讀活動的內容。比如《鯊魚與魚》《河邊的蘋果》《扁鵲的醫(yī)術》《曲突徙薪》等寓言故事。學生也可以根據自己的興趣愛好去網絡中搜尋，自行選擇誦讀的內容。

（三）利用信息技術開展課外學習活動

一是制作微課，實現(xiàn)自主學習。初中階段的學生面臨著較大的升學壓力，同時這個階段也是學生邏輯思維能力發(fā)展的重要時期。在初中語文教學中，一定要注重學生自主學習能力和自主探究能力的培養(yǎng)，要實現(xiàn)這一目標，僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，還要適當組織課外學習活動。在信息技術的支撐下，通過制作微課來輔助和引導學生開展課外活動，為學生提供自主學習的空間[8]。教師還可以利用翻轉課堂教學模式，根據不同的教學內容以及不同學生的特點，布置課前自主預習任務，讓學生對課文內容有初步了解，并嘗試解決教師提出的問題。當學生能力達到一定程度之后，教師要學會放手，讓學生真正成為學習的主人，不斷提高他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、分析問題和解決問題的能力[9]。

以統(tǒng)編版初中語文七年級上冊第4課“古代詩歌四首”之《觀滄?！贰洞伪惫躺较隆窞槔糯姼杞虒W要求學生要能夠分析詩句的意思、掌握詩歌傳達的思想情感、背誦詩歌等。學生掌握詩歌的量只有到了一定程度，才能加深對詩歌的理解和認識。因此，在信息技術與初中語文教學深度融合的背景下，教師可以利用信息技術制作微課，引導學生開展課外自主學習活動。教師可以圍繞詩歌作者或者古詩詞的內容制作微課，每一節(jié)微課選擇一首古詩進行精講，從字詞的解釋到詩句的翻譯，最后到詩詞思想情感的分析。學生通過觀看視頻，不僅接觸了新的詩歌，豐富了詩歌儲備，而且有利于進一步提升文學素養(yǎng)。比如圍繞《觀滄海》制作微課，在微課視頻中，首先介紹曹操的基本情況和詩歌的寫作背景，奠定情感基調，其次開始學習詩歌。在微課中也可以提問，布置任務，采用任務驅動型方式引導學生思考，提高學生自主學習效率。

二是借助網絡資源豐富課堂教學素材。初中時期是學生文學素養(yǎng)培養(yǎng)和提升的黃金時期，尤其在信息技術和初中語文教學有效融合的過程中，教師要注重網絡資源的融入，為學生提供豐富的學習素材。語文這門學科非常注重理論知識和經驗的不斷積累，教師在組織教學活動時，應該從增加學生的基礎知識儲備入手，通過提供豐富的閱讀材料增加學生的字詞量，提高學生的閱讀能力，進而使學生積累文學知識，拓寬文化視野，進一步建構完善的知識體系[10]。

以統(tǒng)編教版初中語文七年級下冊《鄧稼先》《說和做——記聞一多先生言行片段》為例，這兩篇文章主要講述了偉人的事跡，向讀者展示主人公的偉大精神，他們都在自己的領域堅持不懈、持之以恒、嚴于律己、兢兢業(yè)業(yè)、樂于奉獻、任勞任怨、不求回報，最終獲得了非凡的成就，為人類的事業(yè)作出了重大貢獻。而在我們國家的整個歷史長河中，還有許許多多的人為我們今天的幸福生活保駕護航。為了深入學習偉人精神，教師可以借助網絡資源收集偉人故事，進一步豐富課堂教學素材，在拓寬學生知識視野的同時，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

綜上所述，促進信息技術與初中語文教學的有效融合，是創(chuàng)新教學模式的重要舉措。在信息技術輔助教學的背景下，教師為了達到提高教學效率的目的，首先要提高自身信息素養(yǎng)，讓信息技術真正走進課堂、服務課堂，然后逐步創(chuàng)新信息技術應用方式。其次，教師要樹立正確的教育理念，不要讓信息化教學形式化，而要根據實際情況應用信息技術，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)為目的。最后，充分挖掘信息技術的功能，利用信息技術豐富課堂教學，讓學生真正愛上語文，進而培養(yǎng)學生良好的習慣，最終促進我國初中語文教學事業(yè)的發(fā)展和進步。