葉鳳燕

在小學(xué)歌唱教學(xué)中，教師應(yīng)合理利用聲音訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)、氣息的把控能力，從而讓學(xué)生掌握改變聲音通道形狀和長(zhǎng)短的方法，用不同的音色來(lái)演唱不同時(shí)期和風(fēng)格的音樂(lè)作品。聲音訓(xùn)練是小學(xué)歌唱教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，在小學(xué)歌唱教學(xué)中，教師要善于學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理論，以此來(lái)創(chuàng)新歌唱教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)歌唱課程的興趣。基于此，本文主要分析小學(xué)歌唱教學(xué)中聲音訓(xùn)練的常見(jiàn)問(wèn)題及解決方法，并提出有效的聲音訓(xùn)練教學(xué)策略。

一、小學(xué)歌唱教學(xué)中聲音訓(xùn)練概述

歌唱教學(xué)能讓學(xué)生在歌唱中感受音樂(lè)之美，體會(huì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)，所以在教學(xué)中，教師要不遺余力地創(chuàng)造條件，營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受音樂(lè)的美好，切實(shí)掌握相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)[1]。

在小學(xué)歌唱教學(xué)過(guò)程中，聲音訓(xùn)練非常重要，它不僅能讓學(xué)生掌握聲樂(lè)的表現(xiàn)形式，還能使其掌握控制氣息的方法。在聲音訓(xùn)練中，教師應(yīng)讓學(xué)生明確氣息在歌唱中的重要性。在聲音訓(xùn)練中，教師應(yīng)根據(jù)不同的音區(qū)開展有針對(duì)性的教學(xué)。

（一）中音區(qū)

在小學(xué)生還無(wú)法分辨什么是中音的時(shí)候，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，并在發(fā)聲中引導(dǎo)其想辦法確保自己唱出的聲音不會(huì)顯得蒼白。并且，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)呼吸壓力的強(qiáng)弱來(lái)控制聲音的高低。在學(xué)生可以自主進(jìn)行把控時(shí)，其也就自然而然明確了什么是中音區(qū)。

（二）高音區(qū)

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握好呼吸力度，對(duì)氣息進(jìn)行精準(zhǔn)控制，避免出現(xiàn)破音的情況。

（三）低音區(qū)

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生放松心態(tài)，緩慢呼吸，可在聲音繃緊后呼出，這樣氣息就會(huì)非常流暢。在換聲時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)力的呼吸支點(diǎn)，使口腔形成上下共鳴的腔體。

二、小學(xué)歌唱教學(xué)中聲音訓(xùn)練的常見(jiàn)問(wèn)題及解決方法

在小學(xué)歌唱教學(xué)中，有部分學(xué)生在練習(xí)時(shí)不愿意張嘴，并且在課堂上的積極性不高。這種情況大多數(shù)是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有找到正確的學(xué)習(xí)方法，所以在課堂中跟不上教師的進(jìn)度。

針對(duì)這種情況，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)站在學(xué)生的角度對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行反思，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力開展聲音訓(xùn)練，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在開展聲音訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)注重對(duì)訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，著重關(guān)注學(xué)生在訓(xùn)練中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，及時(shí)給予幫助與指導(dǎo)。小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)避免讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于單一形式的訓(xùn)練中，而是應(yīng)該開展靈活、多樣的聲音訓(xùn)練。因?yàn)樾W(xué)生還處于身心發(fā)展階段，思維能力與知識(shí)體系還在不斷完善，在情感表達(dá)方面有時(shí)會(huì)找不到合適的方式，所以教師在開展相關(guān)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的基本情況，從而有效地幫助學(xué)生理解所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)，使學(xué)生更加熱愛(ài)音樂(lè)這門課程。開展有效的聲音訓(xùn)練，能讓學(xué)生在演唱時(shí)的聲音變得更加圓潤(rùn)、飽滿、有磁性，同時(shí)還能更有穿透力和感染力。另外，教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，給予學(xué)生相應(yīng)的歌唱學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，通過(guò)科學(xué)發(fā)聲指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生初步掌握歌唱過(guò)程中好聽聲音的由來(lái)——?dú)庀?、共鳴等的完美配合。

在小學(xué)歌唱教學(xué)中，部分學(xué)生不愿意參與歌唱，因此教師應(yīng)有效開展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，并以趣味性的教學(xué)手段不斷激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，進(jìn)而促使學(xué)生掌握聲音訓(xùn)練方法，不斷提高自身的歌唱水平。

三、小學(xué)歌唱教學(xué)中聲音訓(xùn)練的具體方式

（一）構(gòu)建開放式的音樂(lè)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)歌唱教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮當(dāng)下現(xiàn)代教學(xué)輔助技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放式的音樂(lè)課堂。同時(shí)，可以利用信息技術(shù)等引導(dǎo)學(xué)生開展聲音訓(xùn)練活動(dòng)，以此提高學(xué)生的歌唱水平，提升他們對(duì)歌唱學(xué)習(xí)的熱情[2]。另外，充分發(fā)揮開放式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)方面的創(chuàng)造力，從而提升人才培育效果。

教師應(yīng)明確認(rèn)識(shí)到聲音訓(xùn)練的特點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)開展多元化的訓(xùn)練活動(dòng)。例如，教師可利用多媒體輔助教學(xué)工具，為學(xué)生播放《音樂(lè)之聲》《中國(guó)好聲音》等節(jié)目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可挖掘有音樂(lè)潛力的學(xué)生。在學(xué)生觀看節(jié)目時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意歌者發(fā)出的聲音，并區(qū)分高音、中音、低音的不同之處與特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)間是有限的，所以教師應(yīng)多利用信息化教學(xué)手段，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。學(xué)生在觀看音樂(lè)節(jié)目時(shí)可盡情享受音樂(lè)，通過(guò)節(jié)目?jī)?nèi)音樂(lè)人對(duì)作品的分析，提高音樂(lè)賞析水平，以達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

如在《小畫家》這首歌的教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)開放式的探究與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中找到正確的發(fā)聲方式，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，以在歌唱中融入自己的個(gè)性。這樣，學(xué)生在模仿、自由發(fā)揮的過(guò)程中就能收獲較為理想的聲音訓(xùn)練效果。

（二）以音準(zhǔn)概念為基礎(chǔ)，提高歌唱教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)階段，在小學(xué)歌唱教學(xué)中，教師可以音準(zhǔn)教學(xué)概念為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生一同尋找正確的發(fā)聲方式，以發(fā)出正確的聲音，達(dá)到良好的教學(xué)效果與訓(xùn)練效果。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于歌唱還沒(méi)有深入的認(rèn)識(shí)，所以教師應(yīng)以高質(zhì)量的音準(zhǔn)教學(xué)方式方法促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)音準(zhǔn)概念的深入了解，從而引導(dǎo)學(xué)生以音準(zhǔn)概念為基礎(chǔ)提高自身的唱功[3]。

當(dāng)然，教師也要清醒地意識(shí)到，小學(xué)生的音樂(lè)感知力是比較低的，要想培育學(xué)生的音準(zhǔn)意識(shí)，以及音高等方面的感受力，教師就要重視必要的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和發(fā)聲訓(xùn)練。同時(shí)，還要圍繞對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境。比如，引導(dǎo)學(xué)生跟著視頻模仿，或嘗試跟唱，通過(guò)跟唱、聽唱的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生較好地感知發(fā)聲的位置或方法?；诖朔N方式，音準(zhǔn)、音高等學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)也會(huì)得到有效訓(xùn)練，會(huì)被學(xué)生銘記于心。

除此之外，教師還可以讓學(xué)生跟著鋼琴練習(xí)唱歌，以此達(dá)到進(jìn)行聲音訓(xùn)練的目的，其間，教師應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生沒(méi)有唱準(zhǔn)或唱對(duì)的樂(lè)句。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從真切的鋼琴聲中仔細(xì)聆聽每一個(gè)音符，感受其音高，從而使他們的節(jié)奏感、韻律感等得到提升。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱中的換氣方法，以確保他們的歌唱發(fā)聲更加自然、流暢。同時(shí)，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生用慢呼吸的方式來(lái)體驗(yàn)發(fā)聲氣息的變化，讓他們對(duì)節(jié)奏感、歌唱的強(qiáng)弱等有更好的感受，并逐步形成自我音樂(lè)認(rèn)知，進(jìn)一步提高綜合音樂(lè)素養(yǎng)。

小學(xué)音樂(lè)教師可以借助音樂(lè)設(shè)備和器材來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂(lè)音的把握，并且教師應(yīng)重點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音準(zhǔn)與情感表達(dá)之間的關(guān)系，這樣學(xué)生在歌唱時(shí)就可以很好地融入情感。小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)在理論結(jié)合實(shí)踐的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱能力，以此使學(xué)生敢唱歌、愛(ài)唱歌、唱好歌。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，提升課堂趣味性

在音樂(lè)教學(xué)中，教師可結(jié)合多樣化的音樂(lè)教學(xué)方式方法來(lái)提升音樂(lè)課堂的豐富性，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更主動(dòng)地參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，自覺(jué)地進(jìn)行歌曲演唱，從而提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)[4]。例如，在教授《藍(lán)色多瑙河》一曲時(shí)，首先，教師應(yīng)利用多媒體為學(xué)生播放音樂(lè)短片，讓學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行初步學(xué)習(xí)；其次，教師應(yīng)針對(duì)圓舞曲的特點(diǎn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生有個(gè)大概的了解，方便后續(xù)開展高音訓(xùn)練；最后，教師可讓學(xué)生用“u”母音跟唱音樂(lè)，感受這段音樂(lè)渲染的情境。

在聲音訓(xùn)練過(guò)程中時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生以朗讀的方式進(jìn)行訓(xùn)練，朗讀的方式可有效展現(xiàn)學(xué)生的發(fā)聲特點(diǎn)。在學(xué)生朗讀時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先用悄悄話的方式讀兩句，再提高聲音讀下一句，循序漸進(jìn)，在聲音大小的變化中試著控制氣息，以此達(dá)到良好的聲音訓(xùn)練效果。這樣的方式有利于學(xué)生用心聆聽音樂(lè)，感受音樂(lè)中的情緒，不斷提高其藝術(shù)鑒賞能力與音樂(lè)素養(yǎng)。

例如，在《放風(fēng)箏》的教學(xué)中，教師首先可以利用猜歌名的方式，使教學(xué)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，導(dǎo)入音樂(lè)課題，帶領(lǐng)學(xué)生完整聽完歌曲，并深入感受歌詞內(nèi)容。其次，以男女合唱的形式，讓學(xué)生開展聲音練習(xí)，并帶領(lǐng)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行演唱練習(xí)，以此幫助學(xué)生體會(huì)歌曲方言和民俗特點(diǎn)。最后，伴隨歌曲旋律，使學(xué)生模仿風(fēng)箏“飛”出教室，加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解，提高學(xué)生的課堂參與感，促進(jìn)高效課堂的達(dá)成。

（四）聲情并茂，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

教師在課堂上聲情并茂地授課更符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)期望，為此，在音樂(lè)教學(xué)中教師就需要通過(guò)真實(shí)的歌唱，讓學(xué)生感受音樂(lè)的歌詞之美，也在歌唱中感受旋律之美。與此同時(shí)，還應(yīng)構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境與活動(dòng)情境，讓小學(xué)生對(duì)聲音訓(xùn)練產(chǎn)生興趣，有效提高小學(xué)歌唱教學(xué)效果。合理利用聲音訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)、氣息的把控能力，這是小學(xué)歌唱教學(xué)的基本策略，也是助力小學(xué)生感受聲樂(lè)之美的重要途徑。

第一，借助信息技術(shù)，引發(fā)學(xué)生情感共鳴。聲樂(lè)學(xué)習(xí)能夠很容易讓學(xué)生對(duì)歌曲所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，也就會(huì)在無(wú)形之中提升學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)。為更有效地打造教學(xué)情境，渲染整個(gè)環(huán)境的情感基調(diào)，教師需要在音樂(lè)教學(xué)中利用信息技術(shù)，充分發(fā)揮其聲光形的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造一個(gè)立體、沉浸式的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生的情感得以釋放，從而更好地了解歌曲的內(nèi)容，感知作曲家的內(nèi)在情感，以此來(lái)促使聲樂(lè)學(xué)習(xí)向深層次發(fā)展[5]。

比如，在人音版五年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)教材中《牧場(chǎng)上的家》的教學(xué)中，教師可以引入信息技術(shù)，用視頻導(dǎo)入的方式來(lái)開啟小學(xué)生的學(xué)習(xí)之旅。通過(guò)視頻中優(yōu)美的畫面，以及背景音樂(lè)的映襯，讓學(xué)生能夠更好地走進(jìn)歌曲，體會(huì)牧場(chǎng)上的那份自然、恬靜之美，從而心生愉悅，更好地走進(jìn)歌曲的情感世界，與作曲家產(chǎn)生情感共鳴。

隨著這樣的教學(xué)模式的推進(jìn)，學(xué)生能夠較好地進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)，而且能感受到每一個(gè)跳動(dòng)著的音符就像一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的精靈。這些體驗(yàn)都會(huì)給學(xué)生以無(wú)聲的啟迪與鼓舞，讓他們的聲樂(lè)學(xué)習(xí)更加有活力，也使他們的聲樂(lè)學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。

第二，用歌曲故事來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。音樂(lè)是具有生命的。世界上有許許多多的神奇?zhèn)髡f(shuō)和歷史文化都以音樂(lè)為載體，像我國(guó)很多地方的戲曲都是用不同的唱腔或技巧來(lái)記錄歷史，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。因此，每一首歌曲背后都有一份不同的情感存在，也就會(huì)有一些有情感的故事存在。為此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師可以通過(guò)這些歌曲故事來(lái)增強(qiáng)小學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們?cè)诟璩凶哌M(jìn)故事，體會(huì)故事中的感情，從而更好地發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)感受能力，以及音樂(lè)審美能力。

如在人音版小學(xué)五年級(jí)音樂(lè)教材第二單元的歌曲《嘎達(dá)梅林》的教學(xué)中，教師需要通過(guò)歌曲的旋律來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)那段難忘的歲月，體會(huì)歌曲中嘎達(dá)梅林的偉大形象。在欣賞與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)感受到這個(gè)偉大的蒙古族傳奇英雄的動(dòng)人故事，從而心生敬畏。與此同時(shí)，這樣積極的情感也有利于提高學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，讓他們的音樂(lè)能力得到較為理想的發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，并深入解讀學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)況，努力用學(xué)生喜歡的方式開展聲音訓(xùn)練，以此訓(xùn)練學(xué)生的高音、中音、低音，讓學(xué)生的聲樂(lè)潛能得到較好的激發(fā)，讓他們對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)充滿興趣。同時(shí)，在寓教于樂(lè)的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生也可感受到音節(jié)的高低，并且對(duì)聲音訓(xùn)練產(chǎn)生興趣，有效提高小學(xué)歌唱訓(xùn)練效果。