魯 偉

（慶陽市合水縣樂蟠小學 甘肅 合水 745400）

引言

雙減政策引起了社會的廣泛關注，在政策正式實施后，不少英語教師就改變了課堂教學的方式方法，不斷減輕當前學生的課后學習負擔，在課后布置少量的作業(yè)。這也讓學生處于了一個非常輕松的學習氛圍。就實際的政策實施后，不少教師在實際應用的過程中卻發(fā)現(xiàn)了一定的問題，那就是學生的課堂學習效率有所下降，尤其是當前學生作業(yè)完成的效率，更是非常低。從本質(zhì)上來看，英語教師采取的教學模式是沒有任何的問題，之所以會出現(xiàn)這樣的問題，是因為教師在教學的過程中只注重了減負，卻忽視了對課堂教學內(nèi)容的增效，所以在當前的這種狀況下，英語教師可以適當?shù)拈_展一些導入教育模式，不斷提高當前課堂教學的效率。

1.利用教學導入方式進行教學的必要性及優(yōu)勢

1.1 利用教學導入方式進行教學的必要性

教學導入方式是學?；谛畔⒒突ヂ?lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的背景下，并在傳統(tǒng)教學模式的基礎逐漸發(fā)展的一種新的教學方式。教學導入的核心是把教師的“在線教學活動”和“學生在線學習”與傳統(tǒng)的教學活動的優(yōu)點相結(jié)合。根據(jù)目前學校教學發(fā)展情況來看，教學導入是十分有必要的。利用教學導入方式進行教學，可以體現(xiàn)出教師能夠緊跟時代的步伐，能夠與時俱進不斷更新自己的知識系統(tǒng)和思維。但是在應用數(shù)據(jù)化和科技化的教學導入方式的同時，也不能丟棄傳統(tǒng)的教學模式。教學導入方式對學生學習的自主性和學生自身的自律性要求較高[1]。

1.2 利用教學導入方式進行教學的優(yōu)勢

在英語教學過程中通過英語教學導入，可以幫助教師實現(xiàn)英語教學資源與英語教學信息的實時共享。教師在通過網(wǎng)絡英語教學的過程中，就不必受到時間和地域空間的限制，可以直接在網(wǎng)絡上搜索自己所需要講解的課程知識，同時還可以對每節(jié)課程中的知識點進行拓展。教師還可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索先進的英語教學案例和英語教學模式，來實現(xiàn)網(wǎng)絡上的英語教學資源共享，豐富自身的英語教學內(nèi)容。開展英語教學導入的過程中，教師需要更加注重交互性，這主要源于計算機網(wǎng)絡英語教學平臺可以給予英語教學導入強有力的支撐。教師便可以在英語教學過程中通過人機交互、師生交互、生生交互等方式幫助學生們組織自主性學習，進而鍛煉學生們的自主學習能力。

2.如何將導入教育融入到當前的英語課堂教學中

上述的分析讓我們了解了雙減政策實施后，英語教師在進行教學中出現(xiàn)的問題。那么在當前的這種教學環(huán)境下，要想能夠?qū)崿F(xiàn)雙減政策的教學要求，讓學生在一個輕松有趣的環(huán)境中，掌握英語學習知識，英語教師應該采取怎樣的措施呢[3]？

2.1 更新教學觀念，抓住教學重點

對于當前絕大多數(shù)教師的教學來說，他們都已經(jīng)了解到了雙減政策的基本要求，但是從整體上來看，教育觀念仍然停留在傳統(tǒng)的應試教育的要求上。就比如，英語教師雖然減少了課堂教學的主要內(nèi)容，課堂教學整體上還是以一些應試技巧為主要的教學目標，所以在進行課堂講解時，仍然圍繞應試教育的技巧進行展開。也正因此，在開展課堂內(nèi)容教學時，英語教師必須要不斷更新教學的觀念。在教學前，首先需要研讀文本，有效的進行備課，進行單元整體備課，把握好每一節(jié)課的核心教學內(nèi)容。尤其是在進行課文分析時，教師要快速的從班級整體的教學情況上把握，在教學前首先就需要了解學生的實際學習狀態(tài)，尤其是學生的課前預習以及學習情況，了解學生的薄弱點，在課堂教學時要重點講解薄弱點，讓學生能夠跟隨著情境，進行沉浸式的英語學習，這種情況下 課堂教學的效率能夠得到極高的提升，真正做到事半功倍。比如在進行六年級上冊寫作課程的講解時，首先利用“a duty report”進行引入，不僅使課堂氣氛變得更加輕松活潑，學生在進行討論以及根據(jù)PPT上的照片，充分拓展了自身的寫作思維。這時在開展寫作，可以利用基礎版或者提高版的作文模板來完成作文的書寫。而最后教師也要注重對學生進行一些有效的引導，對學生的學習內(nèi)容進行一定的拔高，教師也要對學生進行科學的引導，讓學生自發(fā)性的開展一些英語探究活動，拓展英語學習的思維。

2.2 加快學校中教師和學生的思想以及教學和學習方式的轉(zhuǎn)變

教學導入方式被學校應用到平時的教學中，教師扮演的是引領者的角色。因此教師在教學導入模式的實施過程中，發(fā)揮了十分重要的作用。教師應該與時俱進，不斷更新自己的知識體系，改變自己的思想，使自己的教學方法能夠跟上時代發(fā)展的步伐。在教學過程中，把教學的目標調(diào)整為提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生自主學習的能力等等。教師在利用教學導入模式對學生進行教學時，要深刻理解教學導入模式的內(nèi)涵。主動利用互聯(lián)網(wǎng)來改變自己的教學模式和教學方法，使自己的教學模式和教學方法能夠與時俱進，使其更具有現(xiàn)代化和科技化，這樣一來才能夠在課堂上激發(fā)學生的學習興趣。

教學導入模式與傳統(tǒng)的教學模式不同，學生在教學導入模式中更占有主導地位，因此學生在學習過程當中就要求更要發(fā)揮自己在學習方面的積極主動性。主動發(fā)現(xiàn)自己在學習過程中的薄弱方面和自己感興趣的方面，考察自己在學習過程中存在的不足，并了解自己真實的學習水平和學習能力，最后，學生應該并根據(jù)自己具體的學習能力以及自己的學習水平來變換自己足額自的進度。學生利用教學導入模式學習時，要樹立終身學習的理念，不斷充實自己的知識體系。平時主動與教師反饋自己在學習過程中遇到的困難和自己在學習中取得的小成就，從而提高學習效率，增強學習的自信心。同時，教師與學生合作還可以促進教學導入模式在學校教學當中更加長久健康地發(fā)展和實施[3]。

2.3 利用現(xiàn)代信息技術，提高教學的新鮮感

現(xiàn)代信息技術的運用能夠有效地改變傳統(tǒng)課堂教學的不足，尤其是在雙減政策下，需要教師利用好每一分鐘的時間。所以教師可以充分發(fā)揮技術教學的優(yōu)勢，利用科技解決問題。在授課前，教師可以利用多媒體多方位的搜集教學資源，盡可能的使用一些直觀的圖片或者視頻來輔助教學，比如說在進行視頻或者圖片的選擇時，教師就可以從學生的角度出發(fā)，選擇合適的視頻資源。這樣能夠使課堂教學更加直觀，學習性更強。除了上述講解到的信息技術方法之外，教師也可以恰當?shù)睦枚嗝襟w資源，在對課文內(nèi)容進行逐字逐句的分析時，可以利用多媒體，活躍課堂氛圍。在六年級上冊Unit 2 Ways to go to school Part C部分 Reading 教學中，我們可以描述主人公Mike的上學交通方式，再播放一些關于出行交通工具的視頻，將視頻中的內(nèi)容與閱讀課相結(jié)合，既能夠?qū)W生的學習狀態(tài)進行有效的調(diào)節(jié)，也能夠讓學生有自身的獨立思考，在整體的教學中一舉多得。但教師在進行視頻的應用時也要注意，視頻的整體播放時間不應該過長，否則就會耽誤整個課堂的教學任務，要盡可能的控制在一分鐘內(nèi)，整體時長不能超過三分鐘，否則即使能夠調(diào)動整個課堂教學的趣味性，學生的思維也停留在了視頻中，接下來的課堂講解質(zhì)量就不高。

2.4 培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，做到減負增效

當前雙減政策的教學目的其實就是為了減負增效，以日常的基礎知識教學為例，為了能夠讓學生在日常學習的過程中更加輕松，教師就可以根據(jù)學生的學習情況營造一個良好的學習氛圍，讓學生在學習的過程中能夠隨著課文內(nèi)容的變化，不斷改變學習思路。要想能夠做到這一點，就需要培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣。首先學生就必須要養(yǎng)成課前預習的好習慣，通過課前預習，對整節(jié)課的學習內(nèi)容有一個初步的了解，這樣教師在進行課堂教學時才會更有針對性。教師在課堂教學時，就可以直接進行重點的講解，整個課堂教學相對比較輕松，同時也可以直接在課堂上解答學生在預習時遇到的一些復雜的問題。此外，也要培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的習慣，對于當前的英語學習來說，需要學生進行經(jīng)常的質(zhì)疑問難，對英語進行有效的思考，不斷培養(yǎng)學生的學習思維，更好的開展課堂教學。從綜合的角度來進行探究，在這種方法下，綜合學習能力也更加優(yōu)異。而教師在與學生進行質(zhì)疑問難的過程中，學習氣氛相對來說更加活潑，而學生的學習狀態(tài)相對來說也比較好。所以從這個角度來看，教師在教學的過程中必須要注重培養(yǎng)學生良好的日常學習習慣。

結(jié)束語

通過上述對于教學模式以及教學問題的探究，我們能夠非常明顯的發(fā)現(xiàn)，在剛開始實施雙減政策時，英語教師由于沒有采取合適的教學方法，雖然改變了課堂教學的狀態(tài)，但也導致學生英語學習的效率非常低。而將導入教育融入到當前課堂教學后，將英語知識用一種趣味性的方法來進行闡述，不僅能夠改變學生課堂學習知識時的狀態(tài)，也能夠有效的提高學生的積極性。