茍海育

（臨夏市第一中學(xué) 甘肅 臨夏 731100）

在最新的教育教學(xué)要求下，初中英語寫作教學(xué)不僅要培養(yǎng)同學(xué)們良好的寫作能力，使其掌握正確的寫作方法，還要通過開展各項活動培養(yǎng)初中生的英語綜合素養(yǎng)。對此，教師就需要在教學(xué)過程中融入多種多樣的課堂活動，借此使同學(xué)們逐漸形成團結(jié)互助的意識，并在這樣的活動中提高班級整體的英語寫作水平。

1.初中英語寫作教學(xué)中存在的問題

通過對初中生英語寫作的成果分析可知，目前仍然有很多學(xué)生對英文寫作有著一定的心理壓力，甚至畏懼寫作課程，而出現(xiàn)這一問題的原因主要是這部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識較差，他們沒有積累到豐富的英語詞匯，所以才會在寫作過程中出現(xiàn)腦中空白的現(xiàn)象，進(jìn)而影響了他們的英語寫作效率，久而久之就會使他們失去寫作的興趣，甚至產(chǎn)生厭煩的心理[1]。除此之外，在英語寫作的過程中，還會有學(xué)生出現(xiàn)用詞不當(dāng)或語句不通的現(xiàn)象，這主要是因為他們沒有真正理解詞匯的含義，也不清楚同一個英語詞組到底可以用在哪些情境之中，這才使得他們經(jīng)常用錯詞匯，進(jìn)而歪曲了句子的含義。

2.在初中英語寫作教學(xué)中設(shè)計有效活動的具體策略

2.1 引用話題導(dǎo)入，積累英語詞匯

英語是一門語言類學(xué)科，而學(xué)習(xí)語言最有效的方式就是要有一個良好的語言溝通環(huán)境，要營造出英語交流的氛圍，這樣才能讓初中生真正全身心的沉浸到英語溝通活動之中，從而幫助他們加強英語思維能力，提高英語交流的欲望。與此同時，老師也可以借用多樣化的溝通環(huán)境促使同學(xué)們積累更多的英語詞匯和英語語法知識，進(jìn)而幫助他們提高英語綜合能力，提升英語寫作的信心。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，初中英語教師可以采用話題導(dǎo)入的方式開展英語寫作教學(xué)活動，在正式教授英語寫作知識之前，老師可以先通過設(shè)置一些帶有趣味性的英語話題，或者目的性較強的英語話題引出與當(dāng)前課程內(nèi)容相關(guān)的英語詞匯或是英語詞組，并且，借此激發(fā)出初中生主動參與話題討論的積極性，然后，老師再在同學(xué)們相互交流、相互研究的過程中有意識的引導(dǎo)他們靈活運用這些英語詞匯組織句子，以此來鍛煉他們英文遣詞造句的能力[2]。

在這里需要注意的是，英語教師在設(shè)計導(dǎo)入性話題時，要更加注重話題的啟發(fā)性、簡潔性和針對性，其內(nèi)容要能夠讓初中生快速聯(lián)想到與本節(jié)課相關(guān)的信息，這樣才能讓他們自然而然的進(jìn)入到相關(guān)情境的交流之中。另外，老師還要讓話題具有一定的趣味性，要從同學(xué)們的視角出發(fā)設(shè)計出當(dāng)下流行的或者更有討論熱度的話題，這樣才能創(chuàng)設(shè)出更加貼近現(xiàn)實生活的英語交流情境，進(jìn)而促使他們更積極的參與到頭腦風(fēng)暴活動之中，進(jìn)而積累到更多的英語詞匯，改變對英語寫作的態(tài)度，提高他們的英語寫作水平。

以人教版初中英語七年級下冊Unit 11 How was your school trip? 為例，本單元的教學(xué)目標(biāo)就是讓初中生運用適當(dāng)?shù)脑~匯和語句對過去在學(xué)校的旅行進(jìn)行合理評價，能夠正確的使用動詞的過去式對以往的生活和活動進(jìn)行準(zhǔn)確的評價和描述。同時，教師還要讓初中生通過不斷的練習(xí)掌握英語詞匯的正確使用方式，讓他們在多樣化的語境中感悟到英語知識的真正內(nèi)涵，從而提升他們英語語言實際運用的能力。比如，教師可以利用相關(guān)的英文歌曲將初中生的思維引入到學(xué)校旅游的情境之中，也可以利用多媒體設(shè)備給同學(xué)們展示學(xué)校各區(qū)域的場景，讓他們邊回憶邊理解課文的內(nèi)容，同時，要讓他們用“great,fun,relaxing,boring,interesting”等詞匯進(jìn)行評價。然后，再以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)初中生思考除了學(xué)校之外，還可以對哪些旅行行程進(jìn)行描述。如參觀動物園、游覽游樂園、探尋博物館等等，之后，再選擇一個話題創(chuàng)建導(dǎo)入情境。例如，老師可以選擇參觀歷史博物館這個話題，先借用官方宣傳視頻將初中生帶入到博物館情境之中，然后再引導(dǎo)他們使用“history,stately,dignified,serious,far back”等英語詞匯對這段旅程進(jìn)行評價，在幫助初中生積累英文詞匯的同時，鍛煉他們的文章架構(gòu)能力，從而提高英語寫作的水平。教師通過情境引導(dǎo)的方式，不僅改變了同學(xué)們對英文寫作課程的印象，激起了他們嘗試寫作的興趣，還能起到有效的思維鍛煉作用，并且，幫助他們積累更多的英語詞匯，從而使英語文章內(nèi)容變得更加豐富。

2.2 結(jié)合范文仿寫，鍛煉寫作水平

在初中英語寫作教學(xué)中，范文仿寫練習(xí)是英語老師一項比較重要的教學(xué)任務(wù)。范文仿寫指的就是讓初中生根據(jù)原文章的結(jié)構(gòu)特點、各段落之間的銜接關(guān)系、英語詞匯的使用語境、英語句式的運用規(guī)律、英語語法的應(yīng)用技巧等內(nèi)容進(jìn)行模仿寫作練習(xí)，這種方式不僅可以讓初中生通過研究和分析他人的經(jīng)典文章而掌握更扎實的寫作技巧，還能有效鍛煉他們的英語寫作思維，使其逐漸擁有英語語感，從而真正提高英文寫作的水平。教師在開展英語文章仿寫練習(xí)時，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，先把班級學(xué)生按照優(yōu)勢互補的原則分成多個學(xué)習(xí)小組，然后再給每組分配不同的討論任務(wù)，之后，再由組內(nèi)的一名學(xué)生進(jìn)行研討記錄，將所有人討論的內(nèi)容匯總在一起，合理規(guī)劃出英語寫作的大綱，并且，整理出可能會使用到的英語單詞、英語詞組和英語句式，最后，再通過組內(nèi)成員溝通交流的方式整理出寫作的內(nèi)容，并形成一篇獨立的仿寫文章[3]。

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，英語教師要充分發(fā)揮出自身指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的優(yōu)勢，應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注到各組成員的討論情況，從而及時幫助他們解決交流時所遇到的困難，并且，要科學(xué)的引導(dǎo)初中生探討英語寫作的技巧，提醒他們句子與句子之間要有一定的連貫性，而段落與段落之間也要有合理的邏輯性和銜接性，進(jìn)而使各學(xué)習(xí)小組都能仿寫出擁有巧妙設(shè)計的英語文章。

2.3 開展互改活動，開闊寫作視野

在當(dāng)前核心素養(yǎng)教育的要求下，初中英語教師在開展寫作教學(xué)活動時還要有意識的培養(yǎng)初中生的英語綜合能力，要通過多樣化的教育活動促使他們真正擁有英語思維，并且，能夠在各項活動中鍛煉同學(xué)們的英語語言組織能力、英語知識梳理能力、英語文章組織架構(gòu)能力，以及創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力、合作精神等等。對此，教師為了實現(xiàn)這些授課目標(biāo)，就需要改變以往的教育方式，要結(jié)合當(dāng)前初中生內(nèi)心的真實求知需求創(chuàng)設(shè)作文互改活動，以此來激發(fā)他們的批判思維意識，并且，促使同學(xué)們在互批互改的過程中積累到更多的英語寫作知識，拓寬他們的寫作視野，從而有效提高初中生的英語寫作能力。

初中英語教師所開展的作文互改活動充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念，老師可以在同學(xué)們完成作文初稿之后鼓勵他們進(jìn)行組內(nèi)互換批閱，讓各成員針對文章中的詞匯、詞組、句式、語法、時態(tài)、拼寫、標(biāo)點等內(nèi)容進(jìn)行錯誤查找，同時，也要標(biāo)注出書寫規(guī)范、寓意深刻的好詞好句。初中生在互相批改作文的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)更多與寫作相關(guān)的問題，從而對其進(jìn)行更加深入的思考和探索，然后再通過組內(nèi)研討的方式找到解決問題的方法。另外，作文互改活動還能有效拓寬初中生的英文寫作思路，他們可以從優(yōu)秀的文章中學(xué)到更多寫作的技巧，能夠?qū)⑺说膶懽鏖L處合理應(yīng)用到自己的文章創(chuàng)作中，從而使英語文本的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、句式、詞組等內(nèi)容都得到有效的提升和發(fā)展，這樣不僅可以增強同學(xué)們寫作的信心，還能提升他們的英文寫作能力。除此之外，老師所開展的作文互改活動還能培養(yǎng)初中生團結(jié)合作的精神，通過批判性思維的鍛煉，使其逐漸形成創(chuàng)新思維意識，從而有效提升他們的認(rèn)知水平和創(chuàng)作水平。

以人教版初中英語八年級下冊Unit 6 An old man tried to move the mountains.為例，本單元講述的“愚公移山”這一中國傳統(tǒng)民間故事，其教學(xué)目標(biāo)是讓初中生掌握“remind,silly,bit,insteadof,story,begin”等英語詞匯和詞組，還要學(xué)會“How does the story begin?”“What happened next?”等基本英語句型，同時，還要通過閱讀文章形成不畏艱險、勇敢面對的精神。另外，初中生還要針對故事的情節(jié)或人物特點進(jìn)行評價，提出更有價值的看法。對此，教師可以先給同學(xué)們播放“愚公移山”的動畫視頻，然后再讓他們閱讀文章的內(nèi)容，并根據(jù)自己的理解對其進(jìn)行客觀的評價，如“What do you think about the story of Yu Gong?”“I think it is a little bit silly.”等等。之后，老師再讓各小組成員之間進(jìn)行文章互評，查看他人對文章的含義和描述是否正確，在觀后感中所使用的英語詞匯是否準(zhǔn)確，并且，引導(dǎo)他們找出其他成員文章中所運用到的經(jīng)典語句和優(yōu)秀的詞匯、詞組，以此來拓寬同學(xué)們的視野，使其逐漸形成更加規(guī)范的英語思維。除此之外，老師還可以要求初中生對錯誤的句式進(jìn)行標(biāo)注，并給出正確的答案，以此來鍛煉他們的批判性思維能力，進(jìn)而真正提高他們的英語寫作水平。

2.4 展示寫作成果，分享寫作經(jīng)驗

根據(jù)我國著名教育學(xué)家陶行知先生的理論可知，要想真正解放學(xué)習(xí)者的大腦，使其對事物能夠進(jìn)行有效的思考，就需要鍛煉他們口語表達(dá)的能力，要通過交流和討論的方式形成正確的語言思維。對此，初中英語教師在開展小組互評活動之后，可以讓他們對自己的作文初稿進(jìn)行改進(jìn)和完善，然后再由各組推選出一名學(xué)生，讓他結(jié)合多媒體設(shè)備大聲朗讀自己的作文，向他人分享自己的寫作成果，同時，也向其他同學(xué)分享自己的寫作經(jīng)驗。在作文分享結(jié)束之后，教師需要鼓勵其他組的成員對其進(jìn)行客觀的點評，找出文章中比較精彩的英語語句，或者找出其中有問題的地方，并給出正確的描述方式。最后，教師再對一些共同問題進(jìn)行集中點評和解答，并要求初中生做最有一次完善和修改，然后再選出幾篇經(jīng)典的文章粘貼在班級宣傳欄中。

以人教版初中英語九年級全一冊Unit 6 I think that mooncakes are delicious!為例，這個單元要求學(xué)生掌握“stranger,relative, pound, lay, garden, tie, treat, admire, steal”等詞匯的使用方法，能夠用“puton,layout,endup”等單詞進(jìn)行正確的英文表達(dá)，同時，還要通過閱讀課文了解中國和外國各種重要的節(jié)日與習(xí)俗，感受不同的節(jié)日文化氛圍，并借此養(yǎng)成用英文與他人交流的習(xí)慣，對此，初中英語教師就需要開展寫作成果的交流討論活動。首先，老師要讓初中生通過閱讀英語課文了解各地區(qū)不同的節(jié)日文化和節(jié)日風(fēng)俗，然后再鼓勵他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和興趣愛好寫一篇與節(jié)日有關(guān)的英語文章，其中要運用到“that,if/whether”賓語從句的描述方式，還要使用“how或what”引導(dǎo)的感嘆句，另外，要在其中加入“pound,garden, treat, stranger, tie, admire, punish”等重點英語詞匯，最后，在寫作成果匯報時，有能力的學(xué)生還可以對這些單詞進(jìn)行延伸性講解，通過造句的方式幫助其他同學(xué)加深對這些知識的記憶，從而提升班級整體的英語知識運用能力，提高英文寫作的水平。

3.在初中英語寫作教學(xué)中設(shè)計活動時需注意的事項

3.1 注重詞匯積累

眾所周知，英語單詞是英文寫作的基礎(chǔ)，如果初中生沒有養(yǎng)成良好的單詞拼寫習(xí)慣，就會導(dǎo)致他們在作文中所使用的詞匯漏洞百出，甚至?xí)驗殄e誤的詞匯而影響整句話的含義。因此，初中英語教師在進(jìn)行活動設(shè)計時要考慮到單詞教學(xué)的內(nèi)容，要通過多種方式幫助初中生正確記憶英語詞匯，從而有效豐富他們的詞匯量，提高英文寫作的質(zhì)量。比如，教師可以創(chuàng)建情境演繹法，把一些相近的英語單詞或者比較難以記憶的英語詞匯用動畫的方式展現(xiàn)出來，借用視覺刺激幫助初中生正確的理解單詞的內(nèi)涵，從而提高他們的記憶能力。另外，教師也可以使用總結(jié)歸納法，引導(dǎo)初中生通過探究和討論的方式找出不同單詞的不同發(fā)音規(guī)律，或者各個字母之間的組合規(guī)律，以此來促使他們掌握單詞的正確拼寫方法，進(jìn)而提高詞匯的記憶效率。

3.2 開展造句訓(xùn)練

一篇完整的英語作文是由多個英語句子所組成的，也就是說句子是組成文章的最基本語言單位，因此，初中英語教師需要重視句式的講解和訓(xùn)練。比如，在英語知識中包含了以下五種簡單的英文句式，即“SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO”，針對這五種句式結(jié)構(gòu)，教師可以開展造句訓(xùn)練。先根據(jù)教材中的課文內(nèi)容為初中生創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的生活情境，然后再引導(dǎo)他們參考這些情境，結(jié)合單元的重點詞匯進(jìn)行造句練習(xí)，以此來提高他們的英語語言組織能力和思維創(chuàng)新能力。

3.3 練習(xí)擴寫句子

除了造句練習(xí)之外，教師還可以開展擴句練習(xí)。老師先根據(jù)上述五種基本的句型為同學(xué)們提供一些簡單的英語句子，然后再鼓勵初中生結(jié)合教材內(nèi)容對這些句子進(jìn)行擴寫，可以在句子中加入形容詞、同義詞、近義詞、副詞、反義詞等等，用這樣的方式增強英語句子中的內(nèi)涵和情感，從而使其變得更加具有豐富性。這樣的擴寫練習(xí)不僅可以幫助初中生更扎實的掌握各種英語詞匯，還能有效提升他們詞句組織能力，進(jìn)而提升英文寫作的水平。

3.4 了解詞組語境

英語詞組的運用重點就在于語境的搭配，在不同的語境中，同一個英語詞匯或英語詞組會產(chǎn)生不同的含義，因此，英語教師需要在活動設(shè)計時重點關(guān)注語境的創(chuàng)設(shè)，要讓初中生明白語境與詞組之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，從而使其能夠正確的使用英語詞組改善文章的內(nèi)涵，增強作文的氛圍和氣勢。與此同時，教師還可以通過創(chuàng)設(shè)語境的方式幫助同學(xué)們加深對詞組含義的理解，并借此引出更多與之相關(guān)的課外信息，從而有效拓展他們的英語視野，使其積累到更多有用的英語詞匯，提高英文寫作的質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，初中英語教師在寫作教學(xué)中合理的進(jìn)行活動設(shè)計，這不僅能夠改善初中生的學(xué)習(xí)效率，還能更好的激起他們參與英文寫作的興趣。另外，科學(xué)的活動設(shè)計能夠真正提升同學(xué)們的英文寫作能力，進(jìn)而提高教師的課堂教學(xué)效率。