趙海勇

（慶陽(yáng)市環(huán)縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 甘肅 慶陽(yáng) 745799）

引言

即興演講所要求的是在指定環(huán)境下根據(jù)規(guī)定快速做出反應(yīng)，并且要通過(guò)口頭演講的方式完成表達(dá)，這項(xiàng)活動(dòng)是脫離文字手稿的一種口語(yǔ)交際類活動(dòng)。教師在針對(duì)“發(fā)現(xiàn)自己”這一課程設(shè)計(jì)即興演講活動(dòng)時(shí)一定要將時(shí)刻做到以學(xué)生為主，并且要尊重其學(xué)習(xí)需求和成長(zhǎng)規(guī)律有針對(duì)性地設(shè)計(jì)演講任務(wù)和具體要求，另外活動(dòng)開(kāi)始前要面向?qū)W生講解提前設(shè)計(jì)好的各項(xiàng)演講流程，積極做好本次教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)工作，明確相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此確保該項(xiàng)教學(xué)任務(wù)順利完成的同時(shí)學(xué)生可對(duì)該知識(shí)要點(diǎn)充分掌握。

1.布置具體的演講任務(wù)

對(duì)于初中生群體來(lái)講，演講類活動(dòng)十分常見(jiàn)，但將演講與教學(xué)相結(jié)合卻較為陌生，并且讓學(xué)生親自參與即興演講，其會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的畏懼和抵觸心理。因?yàn)橄啾扔诔Ｒ?guī)性的演講活動(dòng)，即興演講無(wú)固定的文字稿件，所有的演講用語(yǔ)皆需要學(xué)生主體根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有感而發(fā)，同時(shí)該類型演講活動(dòng)對(duì)于學(xué)生反應(yīng)力要求較高，需要其結(jié)合外部場(chǎng)景及要求快速反應(yīng)和組織語(yǔ)言，以此完成表達(dá)，所以針對(duì)這種教學(xué)活動(dòng)學(xué)生會(huì)有較大壓力。而為保證本次活動(dòng)高效完成，教師應(yīng)了解學(xué)生主體基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)實(shí)情合理設(shè)置演講任務(wù)、布置相關(guān)要求，另外盡管即興演講考察的實(shí)施學(xué)生反應(yīng)力和知識(shí)掌握深度，但同樣要為其預(yù)留一定準(zhǔn)備時(shí)間，以此提升其演講自信，也最大程度確保教學(xué)活動(dòng)能夠?qū)嵤┏晒1]。以“發(fā)現(xiàn)自己”為例，在對(duì)該節(jié)內(nèi)容授課時(shí)，教師應(yīng)知道最終教學(xué)目標(biāo)是為引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，且要能夠?qū)χ黧w發(fā)展做出全面性評(píng)價(jià)，使其能夠主動(dòng)接受自身缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，鑒于此，教師在設(shè)置演講任務(wù)與要求時(shí)，要深度融合該教學(xué)目標(biāo)、詳細(xì)設(shè)計(jì)和講解即興演講任務(wù)，課堂上教師可拋出演講主題“與自己和解”，學(xué)生可圍繞這一主題內(nèi)容嘗試從多個(gè)層面進(jìn)行思考和組織語(yǔ)言，待教師將基礎(chǔ)任務(wù)布置結(jié)束后為進(jìn)一步幫助學(xué)生打開(kāi)思路，教師可適當(dāng)給予提示，如養(yǎng)成訓(xùn)練、認(rèn)識(shí)自我、優(yōu)缺點(diǎn)正視、主動(dòng)接納等詞匯皆與本次演講主題有直接關(guān)聯(lián)，而學(xué)生通過(guò)教師給出的關(guān)鍵詞可自行選擇演講角度、結(jié)合實(shí)際情況組織語(yǔ)言對(duì)事實(shí)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)描述，通過(guò)圍繞主題進(jìn)行知識(shí)討論的教學(xué)方式可協(xié)助初中生構(gòu)建全新的知識(shí)體系。除此之外，演講話題主題設(shè)計(jì)也應(yīng)突出教材限制，教師可將社會(huì)新聞、經(jīng)典人物和潮流人物故事相結(jié)合，突出道德與法治的教學(xué)時(shí)代感，只有教師靈活運(yùn)用教材才能確保通過(guò)即興演講的方式將教學(xué)引導(dǎo)價(jià)值充分體現(xiàn)。

盡管即興演講中不要求學(xué)生寫出完成演講稿，但同樣需要結(jié)合主題內(nèi)容將提綱逐一列出，為加深學(xué)生印象，教師可采用示范演講的方法，即活動(dòng)主題提出后由教師率先進(jìn)行即興演講，這一過(guò)程正是學(xué)生學(xué)習(xí)即興演講技巧的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.合理設(shè)計(jì)課堂演講程序

日常學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠接觸即興演講的機(jī)會(huì)十分有限，所以其本身不具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鑒于此特點(diǎn)，教師在道德與法治教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)即興演講活動(dòng)時(shí)，一定要針對(duì)性提出指導(dǎo)建議，即當(dāng)學(xué)生選定演講方向后，接下來(lái)要通過(guò)多個(gè)層面進(jìn)行論述，同時(shí)也要舉出諸多事實(shí)依據(jù)，為自身演講提供相應(yīng)的理論支撐，教師所要做的是及時(shí)提供幫助，帶領(lǐng)其理清整個(gè)演講思路和順序。除此之外，為確保該項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展，教師應(yīng)加強(qiáng)準(zhǔn)備工作，全面統(tǒng)籌即興演講程序：第一演講主題確定，教師在向?qū)W生發(fā)布演講任務(wù)后需要求學(xué)生立即著手準(zhǔn)備工作，制定自身演講方向，規(guī)劃大綱內(nèi)容；第二，個(gè)人試講和小組初選，即興演講角度選定后，教師需要與學(xué)生一同梳理其演講思路，并嘗試進(jìn)行試講活動(dòng)，小組初選是因課堂教學(xué)時(shí)間有限，無(wú)法讓每位學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行演講，所以通過(guò)這種方式，讓小組內(nèi)成員互相觀察和評(píng)價(jià)，選出最佳的演講人員作為代表參加集體演講競(jìng)賽；第三，集體演講競(jìng)賽，教師深入評(píng)價(jià)，各小組選出即興演講代表人后，按照抽簽順序逐一完成演講，待全部學(xué)生演講結(jié)束后由教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。將該類型活動(dòng)共分為三段進(jìn)行，并且每一段都有明確的主題任務(wù)，這樣既可以讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)個(gè)體職責(zé)，同時(shí)也可吸引其更為主動(dòng)的投入到教學(xué)活動(dòng)中，如此一來(lái)教學(xué)效果也會(huì)大幅提升[2]。

3.挖掘課堂演講內(nèi)涵

針對(duì)道德與法治教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂演講，為將演講層次提高教師應(yīng)注意讓學(xué)生圍繞相關(guān)內(nèi)容挖掘內(nèi)涵，這樣才能促使演講水平大幅提升。鑒于此，教師應(yīng)知道“循序漸進(jìn)”是課堂演講活動(dòng)設(shè)計(jì)所要遵循的一項(xiàng)重要原則，同時(shí)也是強(qiáng)化初中生主體演講層次的一個(gè)最佳方式，在使用演講方法開(kāi)展教學(xué)任務(wù)時(shí)，不可長(zhǎng)時(shí)間保持同一演講層次，而是應(yīng)學(xué)會(huì)針對(duì)學(xué)生群體成長(zhǎng)狀態(tài)、知識(shí)掌握深度適當(dāng)提升難度，推動(dòng)其綜合能力有明顯提升[3]。學(xué)生因生長(zhǎng)環(huán)境、理解能力和學(xué)習(xí)方式多有不同，所以針對(duì)同一件事情每名學(xué)生的想法和觀念都會(huì)有極大差異，尤其是針對(duì)道德知識(shí)的理解水平有明顯區(qū)別，為此在設(shè)計(jì)課堂演講活動(dòng)時(shí)應(yīng)對(duì)該特點(diǎn)充分衡量，結(jié)合教學(xué)主題，挖掘多層次的道德知識(shí)內(nèi)涵，滿足不同學(xué)生群體的演講需求。如“發(fā)現(xiàn)自己”教學(xué)中，教師可在演講前邀請(qǐng)不同學(xué)生圍繞該節(jié)課教學(xué)內(nèi)容闡述自身想法和理解，其中部分學(xué)生認(rèn)為所謂的發(fā)現(xiàn)自己就是更為客觀的了解自己，針對(duì)確定進(jìn)行改正、優(yōu)點(diǎn)則應(yīng)保持；也有學(xué)生認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)自己的深層含義是為培養(yǎng)良好的反思意識(shí)，無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí)都要時(shí)刻反思，以確保自身后續(xù)發(fā)展更為全面；更有少數(shù)學(xué)生表明，發(fā)現(xiàn)自己除認(rèn)識(shí)自身優(yōu)缺點(diǎn)外，更要明確自身價(jià)值，且要時(shí)刻以強(qiáng)化個(gè)體能力、建設(shè)社會(huì)為成長(zhǎng)準(zhǔn)則。通過(guò)不同回答，初中生能夠認(rèn)識(shí)到該結(jié)合內(nèi)容所要表達(dá)的不僅是字面含義，其背后所蘊(yùn)含的教育意義更為深刻，而此時(shí)教師應(yīng)趁此機(jī)會(huì)拋出演講任務(wù)和主題，隨后再傾聽(tīng)學(xué)生的演講內(nèi)容，教師即可發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生所闡述的內(nèi)容觀點(diǎn)都一定區(qū)別，并且其內(nèi)涵層次更加深刻，值得詳細(xì)品味和分析。另外，引導(dǎo)初中生剖析道德知識(shí)內(nèi)涵也可使其更為深入的理解和掌握道德品質(zhì)，而這對(duì)其道德行為糾正和意志樹(shù)立有重要幫助。

4.充分激發(fā)學(xué)生演講動(dòng)力

從教學(xué)角度分析，即興演講可看作課堂教學(xué)形式的一種，其最終呈現(xiàn)的效果受多種因素所影響。首先，最為關(guān)鍵的是學(xué)生參與自主性；其次是教師應(yīng)時(shí)刻做到結(jié)合學(xué)生群體發(fā)展實(shí)情及演講特點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)引領(lǐng)，這一部分所包括的不僅是演講內(nèi)容選擇，也涉及到演講方法和技巧的全面講解；再者是演講評(píng)價(jià)要最大限度地保證科學(xué)與全面，學(xué)生在參與即興演講時(shí)主動(dòng)性高低與活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)是否合理有直接影響。除此之外，為將初中生主體演講動(dòng)力徹底激發(fā)，教師應(yīng)對(duì)其學(xué)習(xí)情況、心理特征以及興趣愛(ài)好進(jìn)行綜合性調(diào)查與分析，以確保自身所設(shè)計(jì)的演講活動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)及學(xué)習(xí)需求高度契合。以《發(fā)現(xiàn)自己》為例，授課前教師可通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、集體交流或訪談等方式對(duì)以上所要求的內(nèi)容加以了解，通過(guò)多方調(diào)查分析后，教師可發(fā)現(xiàn)，初中生群體自主意識(shí)較強(qiáng)，其不僅對(duì)他人評(píng)價(jià)極為重視，更希望自身能夠被他人理解，此時(shí)過(guò)低或過(guò)高的人身評(píng)價(jià)皆會(huì)對(duì)其造成強(qiáng)烈的心理暗示。為此教學(xué)中教師可通過(guò)多角度對(duì)其展開(kāi)引導(dǎo)，首先，教師可選擇與本節(jié)課教學(xué)主題相關(guān)的演講視頻為學(xué)生進(jìn)行播放，讓其通過(guò)觀看演講視頻提升情感共鳴，激發(fā)其嘗試動(dòng)力。或者教師也可借助外部情境影響力調(diào)動(dòng)其課堂活動(dòng)參與興趣，授課前教師可將班級(jí)重新布置，桌椅排列按照小組方式擺成多個(gè)圓形，這樣一來(lái)更便于學(xué)生演講準(zhǔn)備前集中討論，與此同時(shí)，教師也可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)形式設(shè)計(jì)教學(xué)課件，該課件內(nèi)容中應(yīng)包含“發(fā)現(xiàn)自己”一課的中心主旨、教學(xué)目標(biāo)、即興演講主題、具體要求、活動(dòng)流程以及核心關(guān)鍵詞等多種內(nèi)容[4]。通過(guò)外部環(huán)境營(yíng)造和教師引導(dǎo)學(xué)生必然能夠以最快速度融入即興演講活動(dòng)。

5.加強(qiáng)多方面訓(xùn)練

盡管在道德與法治教學(xué)中即興演講僅占據(jù)少部分時(shí)間，但通過(guò)該過(guò)程卻能將學(xué)生綜合能力充分反映，教師為保證初中生的演講質(zhì)量和道德知識(shí)掌握深度，可結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求組織多樣化的綜合訓(xùn)練。能力和素質(zhì)訓(xùn)練是即興演講過(guò)程中的重要構(gòu)成，從教育層面來(lái)講，教師選擇以課堂演講的方式開(kāi)展教學(xué)是為讓學(xué)生能夠深化理解相關(guān)知識(shí)，而能力是即興演講的階梯，素質(zhì)則是演講成功的重要基石。為保證學(xué)生的課堂講解質(zhì)量，首先教師可從素質(zhì)訓(xùn)練入手，只有初中生本身文化素養(yǎng)過(guò)硬、知識(shí)面廣，才能在即興演講時(shí)將腦中儲(chǔ)備的道德知識(shí)和演講素材隨時(shí)調(diào)用。鑒于此日常教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)的結(jié)合教材內(nèi)容挖掘更多與之相關(guān)的教學(xué)素材，幫助學(xué)生拓展知識(shí)層面，例如《發(fā)現(xiàn)自己》，該教學(xué)是為讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)并實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，而在課堂環(huán)節(jié)為幫助初中生積累素材，強(qiáng)化自身文化素質(zhì)，教師可以課程內(nèi)容為依據(jù)，將姚明、小仲馬和卓別林的人生故事引入，讓其進(jìn)一步豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備量，并且通過(guò)教師講解，在即興演講時(shí)為突出情感表達(dá)，學(xué)生也能以相關(guān)故事為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)演講大綱。另外，教師也可要求學(xué)生結(jié)合該知識(shí)內(nèi)容自行搜索相關(guān)文本內(nèi)容或故事，以此培養(yǎng)其文化積累意識(shí)。其次，能力訓(xùn)練加強(qiáng)，該方面教學(xué)訓(xùn)練教師圍應(yīng)繞思維反應(yīng)、口語(yǔ)表達(dá)和文字記憶等方面進(jìn)行，課堂教學(xué)中需要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容為構(gòu)建學(xué)習(xí)訓(xùn)練平臺(tái)，為初中生提供更多能力訓(xùn)練機(jī)會(huì)。尤其是應(yīng)變能力，對(duì)于即興演講來(lái)說(shuō)該能力作為關(guān)鍵，因準(zhǔn)備課堂時(shí)間較短，緊張、忘詞、語(yǔ)言前后不搭等皆是即興演講中的常見(jiàn)問(wèn)題，為避免此問(wèn)題教師應(yīng)在道德與法治教學(xué)中，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容詳細(xì)研讀，當(dāng)其能夠?qū)Φ赖轮R(shí)含義、作用全面了解后，在進(jìn)行即興演講時(shí)則能做到順利流暢、游刃有余。

6.做好演講指導(dǎo)工作

演講指導(dǎo)工作落實(shí)，教師應(yīng)從三個(gè)方面著手：首先是活動(dòng)開(kāi)始前教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我檢查與評(píng)價(jià)，要精準(zhǔn)找出自身不足和發(fā)展優(yōu)勢(shì)，尤其是針對(duì)于缺點(diǎn)部分需要著重分析和認(rèn)識(shí)，將其作為后續(xù)即興演講的內(nèi)容鋪墊；其次，要讓初中生學(xué)會(huì)正視他人意見(jiàn)，不可因好評(píng)而沾沾自喜，也不可因惡評(píng)而盲目性的否定自己，必須要學(xué)會(huì)合理且客觀的分析他人意見(jiàn)，虛心接受并對(duì)個(gè)體行為深刻檢查；最后，應(yīng)在教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)演講技巧運(yùn)用，相比于普通演講，即興演講對(duì)于技巧性要求更高，因此活動(dòng)設(shè)計(jì)教師要做好充分準(zhǔn)備，全面觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，抓緊時(shí)機(jī)進(jìn)行技巧指導(dǎo)，以確保初中生的即興演講品質(zhì)能夠有明顯提升。另外演講是學(xué)生自我認(rèn)知和剖析的重要過(guò)程，所以教師應(yīng)時(shí)刻強(qiáng)調(diào)端正態(tài)度，并從思想情感層面進(jìn)行討論和探索，這是演講活動(dòng)實(shí)施的基本要求；同時(shí)課堂環(huán)節(jié)也應(yīng)特別突出演講主題，要讓學(xué)生明確主題是演講的中心所在，只有主題明確、思路清晰才能確保演講過(guò)程中不會(huì)有偏題、跑題的情況發(fā)生。

7.進(jìn)行合理化的演講評(píng)價(jià)

完善的活動(dòng)評(píng)價(jià)體系是即興演講活動(dòng)開(kāi)展的一項(xiàng)重要保障，演講活動(dòng)既然屬于一種學(xué)習(xí)競(jìng)賽，就要有相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和比賽規(guī)則，并且整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程要注重多重評(píng)價(jià)。小組初選階段，可由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組織全部組員進(jìn)行互評(píng)，而教師絕不可過(guò)多參與，只需適當(dāng)提出意見(jiàn)即可，這樣能夠充分保證競(jìng)賽公平[5]。除此之外，教師也應(yīng)明確即興演講活動(dòng)并非是單純性質(zhì)的演講競(jìng)賽，因其是建立在教學(xué)基礎(chǔ)上，所以整個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)要更為立體和全面，同時(shí)為提高評(píng)價(jià)綜合性，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)教師可組織部分參與，充分確保評(píng)價(jià)合理性。以“發(fā)現(xiàn)自己”的即興演講課堂活動(dòng)為例，該項(xiàng)活動(dòng)屬于課堂教學(xué)一部分，因此在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則時(shí)應(yīng)立足于教學(xué)活動(dòng)實(shí)情進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整。首先要分析和評(píng)判學(xué)生所講內(nèi)容是否符合主題“與自己和解”，該活動(dòng)前明確要求學(xué)生要能夠正確看待自身特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)主體優(yōu)缺點(diǎn)，并做出客觀評(píng)價(jià)。面對(duì)該主題，部分學(xué)生會(huì)將目光放在“未來(lái)發(fā)展上”，全篇演講內(nèi)容更多是在講述如何能夠做更好的自己，提高自身綜合能力與道德品質(zhì)，其實(shí)僅從主題方向上分析兩者相似度較高，并且學(xué)生在演講時(shí)也能夠做到情感豐富、用語(yǔ)真切，但仔細(xì)分析即可發(fā)現(xiàn)“與自己和解”所表達(dá)的是接受不完美的自己，且要正確對(duì)待自身缺點(diǎn)并加以改正，固兩者之間仍有一定差異，所以針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)適當(dāng)減分；另外，也會(huì)有學(xué)生演講時(shí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)自身優(yōu)點(diǎn)及興趣愛(ài)好，對(duì)此教師也應(yīng)進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明確愛(ài)好和發(fā)展優(yōu)勢(shì)皆不代表思想進(jìn)步；同時(shí)也會(huì)有學(xué)生采用先否定，后肯定的演講方法，即“面向其他學(xué)生闡述本身性格較為內(nèi)向、不愿與他人多做溝通，但仍希望通過(guò)自身努力獲取到優(yōu)異成績(jī)，可盡管自己已經(jīng)投入較大精力，卻仍未見(jiàn)任何起色，慢慢的不僅學(xué)習(xí)自信逐漸喪失，甚至開(kāi)始逃避學(xué)習(xí)，但通過(guò)教師的多次談話與引導(dǎo)，我知道學(xué)習(xí)并非盲目努力即可，而是應(yīng)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，在一段時(shí)間后，不只是學(xué)習(xí)成績(jī)有所提升，人際關(guān)系也有極大改善，通過(guò)這件事情，也讓我認(rèn)識(shí)到無(wú)論哪一種狀態(tài)都應(yīng)嘗試著接受，只有與自己和解，才能找出更好的生活與學(xué)習(xí)方式”。對(duì)于這一即興演講內(nèi)容教師要給予肯定評(píng)價(jià)，同時(shí)也要抓緊時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生向其學(xué)習(xí)，讓初中生明確此演講內(nèi)容學(xué)生將自身長(zhǎng)處及缺點(diǎn)皆精準(zhǔn)描述，并且整體針對(duì)性極強(qiáng)，思路清晰完整。教師進(jìn)行特別講解的目的是為讓學(xué)生能夠?qū)ρ葜v技巧充分掌握，更是為讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自己，以此實(shí)現(xiàn)該課程教學(xué)目標(biāo)。

換種角度分析，課堂即興演講挑戰(zhàn)性極強(qiáng)，其對(duì)初中生綜合能力提升以及后續(xù)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)皆有重要促進(jìn)作用，而通過(guò)將該活動(dòng)融入道德與法治教學(xué)，不僅可更好的對(duì)學(xué)生群體表達(dá)能力進(jìn)行檢驗(yàn)，同時(shí)也對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，使之能夠以綜合性視角認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢(shì)、缺點(diǎn)和價(jià)值，培養(yǎng)其自尊自強(qiáng)的道德品質(zhì)。

結(jié)論

綜上所述，新課標(biāo)中要求初中教師要不斷改革和優(yōu)化教學(xué)模式，道德與法治課程也同樣如此，另外，在素質(zhì)教育影響下該課程教師需要能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合。鑒于此在應(yīng)用即興演講教學(xué)時(shí)為保證授課質(zhì)量，教師應(yīng)通過(guò)布置演講任務(wù)、設(shè)計(jì)演講程序、挖掘演講內(nèi)涵、激發(fā)演講動(dòng)力、做好指導(dǎo)工作、合理進(jìn)行演講評(píng)價(jià)等多種方式為初中生營(yíng)造一個(gè)最佳學(xué)習(xí)訓(xùn)練平臺(tái)，以此促使其語(yǔ)言表達(dá)能力和品德素養(yǎng)皆能持續(xù)增長(zhǎng)。