李冬輝

青春期是人生成長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期，此時(shí)的初中生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)階段的青少年大多還不具備判斷是非對(duì)錯(cuò)的能力，容易誤入歧途，這對(duì)他們以后的身心發(fā)展很不利。因此，教師在授課的過(guò)程中要注意品德教育的滲透，幫助學(xué)生逐漸形成辨別是非、分清美丑的能力。本文主要探討在日常生物教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的策略。

一、初中德育的重要作用

生物課程中有大量知識(shí)與德育的教育理念相契合，教師如果在授課過(guò)程中挖掘到與德育相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，要注意在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，將德育與知識(shí)教學(xué)相融合。在此過(guò)程中，教師要注重德育滲透的特點(diǎn)：

（一）注重德育的全面滲透

德育不是一朝一夕的事，更不能敷衍了事，真正的德育應(yīng)該讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下逐步形成自己正確的價(jià)值觀，幫助學(xué)生做出長(zhǎng)久的人生規(guī)劃，讓學(xué)生發(fā)展成為一個(gè)具有良好道德品質(zhì)的人。這就要求教師在德育滲透時(shí)要關(guān)注德育的全面性，保證德育的有效性。全面性即指在德育滲透的過(guò)程中要關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展，這意味著教師要關(guān)注到德育的各個(gè)方面，包括講文明、守紀(jì)律、樂(lè)助人等方面，充分挖掘初中生物教學(xué)中的德育元素。教師要形成德育滲透理念，在日常教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，滿足學(xué)生自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。與此同時(shí)，初中生物課堂教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析問(wèn)題，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究的觀念和意識(shí)，在此基礎(chǔ)上注重對(duì)學(xué)生德育思想的培養(yǎng)。將生物教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，幫助學(xué)生將生物課堂所學(xué)知識(shí)建立在自己已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深入思考日常生活中的各種德育內(nèi)容，有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展，提升學(xué)生的個(gè)人綜合素養(yǎng)。在全面性的引導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生的道德品質(zhì)都應(yīng)該得到一定的提升，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師要抓住知識(shí)與道德品質(zhì)之間的聯(lián)系，見(jiàn)縫插針地讓學(xué)生知曉其中的道理，潛移默化中使學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)全面發(fā)展的人才。

（二）注重德育的針對(duì)性

知識(shí)與知識(shí)之間具有一定的差別，不同的知識(shí)開(kāi)展德育滲透時(shí)應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法。同樣，每個(gè)學(xué)生的理解能力和理解方式不同，這就要求教師在德育滲透時(shí)要針對(duì)這些差異進(jìn)行教學(xué)。比如，有的學(xué)生生活閱歷比較豐富，愿意獨(dú)立思考生活中的一些問(wèn)題，這就要求教師善于提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，在思考的過(guò)程中提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。還有一類(lèi)學(xué)生不愿意口頭表達(dá)，更喜歡用紙筆記錄自己的想法，這時(shí)教師可以在一節(jié)課結(jié)束后請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的看法或者主張。生物課堂進(jìn)行德育，要針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況潛移默化地進(jìn)行，說(shuō)教式的課堂教學(xué)方式，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也會(huì)限制學(xué)生進(jìn)步。初中生各方面正處于青春期，往往會(huì)產(chǎn)生逆反心理，如果教師沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中失去學(xué)習(xí)熱情，甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)課堂知識(shí)產(chǎn)生抵觸，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。教師要充分了解每一位學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的日常教學(xué)，合理進(jìn)行德育思想滲透，促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)的全面提高?？傊處熞獓?yán)格遵循因材施教的教學(xué)原則，在德育滲透的過(guò)程中注意針對(duì)性，從而幫助每位學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的高質(zhì)量發(fā)展。

二、初中生物教學(xué)中德育滲透的措施

（一）深度挖掘生物教材中的德育資源

教材是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的依托，教材中有大量且豐富的德育資源，教師在備課過(guò)程中要善于挖掘教材中的德育素材，并且遵循全面性和針對(duì)性的教學(xué)原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。教師抓住教材中的德育點(diǎn)后要善于將其與知識(shí)教學(xué)進(jìn)行密切結(jié)合，在教學(xué)中向?qū)W生進(jìn)行德育滲透。教材中詳細(xì)介紹了偉大的生物學(xué)家的成就，教師為了讓學(xué)生了解科學(xué)研究背后的不易以及激發(fā)學(xué)生對(duì)偉大科學(xué)家的敬佩之情，可以組織學(xué)習(xí)專(zhuān)題“走近科學(xué)家”。在這個(gè)專(zhuān)題中，為學(xué)生介紹科學(xué)家做出偉大成就之前勤奮努力的故事，讓學(xué)生意識(shí)到任何偉大的成就都與堅(jiān)持不懈的努力分不開(kāi)，讓學(xué)生擁有努力學(xué)習(xí)的精神。生物與學(xué)生的日常實(shí)際生活聯(lián)系密切，生物知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)也能掌握人體與自然界各種生命體的生長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果的提高，滿足學(xué)生生物課堂學(xué)習(xí)的需要。充分挖掘教材內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充和擴(kuò)展，可以豐富學(xué)生的生物知識(shí)儲(chǔ)備，也會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到推動(dòng)作用，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，有效地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

例如，在專(zhuān)題學(xué)習(xí)中，可借助PPT 為學(xué)生展示科學(xué)家的偉大成就，如德國(guó)生物學(xué)家施萊登和施旺的細(xì)胞學(xué)說(shuō)，荷蘭人列文虎克利用顯微鏡發(fā)現(xiàn)了紅細(xì)胞和酵母菌，德國(guó)科學(xué)家恩格爾曼成功證明了葉綠體進(jìn)行光合作用等大量事實(shí)。此后，教師再介紹一些科學(xué)家獲得成功背后鮮為人知的故事，讓學(xué)生感知他們?yōu)檠芯砍晒龀龅木薮筘暙I(xiàn)，再引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)后的感想。在回答問(wèn)題的過(guò)程中，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)家身上勤奮刻苦、堅(jiān)持不懈的人性光輝，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家身上的美好品質(zhì)和堅(jiān)持不懈的強(qiáng)大毅力。課堂最后，教師引導(dǎo)學(xué)生在課后自己搜索科學(xué)家成功背后的其他事跡，幫助學(xué)生走近這些偉大科學(xué)家的生活，培養(yǎng)學(xué)生的敬佩之情。這樣的專(zhuān)題教學(xué)，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)偉大科學(xué)家的共同品質(zhì)，意識(shí)到唯有勤奮與堅(jiān)持才能做出偉大的成就，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)、為人類(lèi)做貢獻(xiàn)的意識(shí)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生對(duì)生物科研的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

（二）滲透“生命觀念”德育內(nèi)容

近些年，虐待動(dòng)物、家暴、殺人、自殺等悲慘事件時(shí)有發(fā)生，網(wǎng)絡(luò)游戲趨于暴力化，這從側(cè)面反映出了當(dāng)下人們?nèi)狈ι庾R(shí)，認(rèn)識(shí)不到生命的寶貴性與唯一性。在大量類(lèi)似事件的影響下，學(xué)生極有可能會(huì)產(chǎn)生越來(lái)越漠視生命的思想觀念，而生物教材中就有大量與珍愛(ài)生命有關(guān)的內(nèi)容，如人的生長(zhǎng)發(fā)育、生物多樣性、健康生活等，教師可以在講解此部分內(nèi)容時(shí)滲透生命教育，讓學(xué)生意識(shí)到生命的重要性，要珍惜生命、愛(ài)惜生命，讓學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀。在生物課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要有效進(jìn)行思想道德內(nèi)容的滲透，要讓學(xué)生養(yǎng)成敬畏生命、珍惜自然資源的觀念和意識(shí)，這是生物課堂思想教育的重要主題，能讓學(xué)生不斷地在生物課堂知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，樹(shù)立正確的思想觀念意識(shí)，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展有很大幫助，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，滿足學(xué)生對(duì)生物課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的需要。教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)，及時(shí)幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，保證學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)，促使學(xué)生在生物課堂知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握所學(xué)知識(shí)，提升個(gè)人思想修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

例如，在講授蘇科版八上《人的生殖》這一課時(shí)，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到生命繁殖這一過(guò)程的不易與艱辛，培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命的價(jià)值觀。課堂上，教師在完成“受精卵的形成”“人類(lèi)的分娩”等知識(shí)教學(xué)后，借助多媒體為學(xué)生搜索與孕婦生產(chǎn)相關(guān)的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，教師提出問(wèn)題：“你能說(shuō)說(shuō)媽媽十月懷胎的辛苦嗎？”有的學(xué)生說(shuō)媽媽?xiě)阎殞?，還要接送自己上下學(xué)，為自己洗衣、做飯，很辛苦。學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師繼續(xù)向?qū)W生提問(wèn)：“你怎樣看待孕育生命這一個(gè)過(guò)程？你認(rèn)為孕育生命這個(gè)過(guò)程簡(jiǎn)單嗎？”在教師的提問(wèn)中，學(xué)生能夠知曉孕育生命需要媽媽經(jīng)歷重重難關(guān)，最后一朝分娩，反映了生命孕育過(guò)程的不易，讓學(xué)生感嘆每個(gè)生命的偉大與重要，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命的情感，同時(shí)讓他們明白在日常生活中要善待和保護(hù)幼小的生命。再如，教師從人的個(gè)體發(fā)育全過(guò)程出發(fā)，讓學(xué)生知曉從胚胎到幼兒再到青年、中年、老年的整個(gè)生命歷程中，很多事都可能會(huì)傷害我們的生命，在很多意外面前，人的生命很脆弱，所以在日常生活中要學(xué)會(huì)保護(hù)生命，學(xué)會(huì)一些基本的安全常識(shí)，不能因?yàn)槟承┩庠谠蚨S意放棄生命，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立珍愛(ài)生命的觀念。借助這樣的生物課堂，學(xué)生能夠樹(shù)立正確的生命觀，學(xué)會(huì)一些自我保護(hù)的知識(shí)與技能，意識(shí)到生命的寶貴，真正做到在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中滲透德育。

（三）滲透環(huán)保理念

環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)在生物教學(xué)中至關(guān)重要，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣是時(shí)代的要求。生物教材中有不少與我們生活環(huán)境息息相關(guān)的內(nèi)容，教師要將知識(shí)與環(huán)境保護(hù)兩者有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保理念，讓學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)具有強(qiáng)烈環(huán)保意識(shí)與責(zé)任感的青少年，這也是德育對(duì)學(xué)生提出的要求之一。環(huán)保理念的教育是初中生物課堂中有效進(jìn)行思想品德知識(shí)滲透的重要內(nèi)容，能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，滿足學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)與發(fā)展需要。與此同時(shí)，環(huán)保理念的教育也能加深學(xué)生對(duì)生物學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，有效地幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握課堂所學(xué)。只有讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活運(yùn)用生物課堂所學(xué)知識(shí)，才能讓學(xué)生真正意識(shí)到生物知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，體驗(yàn)到生物知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，從而提升對(duì)生物學(xué)科的重視程度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，進(jìn)一步滿足學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。教師也要及時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整和優(yōu)化，觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，保證生物課堂教學(xué)符合學(xué)生心理需求，及時(shí)進(jìn)行思想滲透，注重思想教育的方式方法，潛移默化地觸動(dòng)學(xué)生的心靈，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷獲得進(jìn)步。

初中生物教材中的很多內(nèi)容與環(huán)保話題非常吻合，在備課時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)二者的連接點(diǎn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在教授蘇科版七上“生物生存的家園——生物圈”這部分內(nèi)容時(shí)，教師介紹完基礎(chǔ)知識(shí)后，借助多媒體為學(xué)生展示沙塵暴、空氣污染、海洋垃圾等視頻資料，幫助學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)環(huán)境破壞帶來(lái)的沖擊，教師再向?qū)W生展示我國(guó)很多山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美的旅游景區(qū)，兩者前后形成強(qiáng)烈的對(duì)比，借此幫助學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境的重要性。接著，教師向?qū)W生追問(wèn)：“看完這些視頻以后你有什么樣的感受？你在以后的生活中能做些什么？”學(xué)生根據(jù)教師的提問(wèn)，積極討論，總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出了具體的保護(hù)措施，如垃圾分類(lèi)、不燃放煙花爆竹、低碳出行等。前后對(duì)比的過(guò)程激發(fā)了學(xué)生對(duì)美好自然環(huán)境的熱愛(ài)之情，讓學(xué)生樹(shù)立了強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。這樣的教學(xué)活動(dòng)既能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，在知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中完成了品德教育。

總之，德育對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展具有非常重要的作用，一個(gè)優(yōu)秀的教師在教學(xué)的過(guò)程中既要教給學(xué)生知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，這符合當(dāng)前生物學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展要求。生物教師要在以后的教學(xué)中，繼續(xù)認(rèn)真研讀課本，挖掘教材的知識(shí)點(diǎn)，將其與德育進(jìn)行聯(lián)系與整合，探尋更好的教學(xué)方法，將德育滲透在生物教學(xué)過(guò)程中，真正做到培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。