姜海燕

初中數(shù)學(xué)課堂與德育的融合難度較大，需要教師自身提高思想道德素養(yǎng)以及相應(yīng)的教育水平，根據(jù)實際情況合理采取適宜的方法和措施，在實踐中一邊傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識和技能，一邊指導(dǎo)學(xué)生樹立正確思想觀、良好道德品質(zhì)，為學(xué)生的成長發(fā)展保駕護航。初中數(shù)學(xué)德育的滲透，需要在滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)、推動素質(zhì)教育水平提升、促進教學(xué)質(zhì)量提升等方面的作用，切實將德育融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。

一、在初中數(shù)學(xué)課堂中滲透德育的重要性

德育在現(xiàn)代教育體系中的地位越來越突出，使得其在初中各門學(xué)科中開始了滲透與融入。就初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，德育的滲透十分有必要。首先，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更多、更高的要求，需要以學(xué)科特點為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律為重要導(dǎo)向，強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與實踐中實現(xiàn)情感態(tài)度、思維能力、價值觀等的綜合化發(fā)展。而德育的融入，正好能在很大程度上彌補數(shù)學(xué)學(xué)科本身以知識和技能為主所造成的內(nèi)容空缺，有效滿足新課標(biāo)的需求，形成更加科學(xué)化、完善化的教學(xué)體系。其次，推動素質(zhì)教育水平提升。素質(zhì)教育是當(dāng)代教育的重要任務(wù)，也是新課程改革的最終目標(biāo)。素質(zhì)教育是一種整體性、綜合性的教育，以全方位培養(yǎng)學(xué)生文化認(rèn)知、道德素養(yǎng)、行為品德為重點。其中道德和素質(zhì)有著強烈的互通性，相應(yīng)地，德育成為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)與核心。在立德樹人根本任務(wù)的指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)學(xué)科有必要滲透德育工作，進而全方位培養(yǎng)學(xué)生的愛國思想、為人處世的原則、堅韌不拔的品質(zhì)等，引導(dǎo)學(xué)生健康成長、全面發(fā)展。最后，促進教學(xué)質(zhì)量提升。雖然數(shù)學(xué)課程教學(xué)是以知識傳授、技能培養(yǎng)為重點，但是在立德樹人背景下，忽視德育層面的引導(dǎo)和教育，只關(guān)注數(shù)學(xué)知識和技能本身，可能會對教學(xué)質(zhì)量造成嚴(yán)重影響。譬如學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)、堅持學(xué)習(xí)的信念，考試時投機取巧，課堂上不遵守紀(jì)律等，均會嚴(yán)重影響實際教學(xué)質(zhì)量。而這些表現(xiàn)從某種程度上來說，均是德育不到位造成的后果。只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與德育進行深度融合，方能有效發(fā)揮二者的互促作用，在落實德育工作的同時推動教學(xué)質(zhì)量切實提升。

二、初中數(shù)學(xué)課堂滲透德育的教學(xué)策略

(一)準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)德育的基本原則

為了保障德育在初中數(shù)學(xué)課堂中的有效滲透，教師需要準(zhǔn)確把握和踐行數(shù)學(xué)德育的基本原則。首先是持久性原則。德育要想起到效果，絕不是一朝一夕的事，需要在長期的實踐中對學(xué)生進行有效引導(dǎo)和培養(yǎng)。這意味著德育在數(shù)學(xué)課程中的滲透，要以持久性的教育為基礎(chǔ)，在長期實踐中不斷對學(xué)生進行引導(dǎo)，方能達(dá)到預(yù)期德育目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長與發(fā)展。其次是自然性原則。德育在數(shù)學(xué)課程中的滲透，不能生硬、死板地將德育內(nèi)容插入課堂，否則會直接影響正常的教學(xué)秩序，也可能引發(fā)學(xué)生的反感，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升以及德育實效的改善。然后是循序漸進原則。德育和數(shù)學(xué)教學(xué)一樣，需要逐步深入，在廣度和寬度上一點點進行拓展，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立起正確的思想觀以及良好的道德認(rèn)知體系，保障德育實效。最后是情感性原則。德育本身需要以調(diào)動學(xué)生的情感為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在情感激勵下逐步形成正確的思想觀念，改正錯誤的行為習(xí)慣，進而實現(xiàn)健康成長。教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中強化和學(xué)生的情感聯(lián)系，通過正向的情感反饋和共鳴，更加有效地強化德育。

(二)深挖教材內(nèi)容中的德育元素

數(shù)學(xué)教材內(nèi)容雖然以數(shù)學(xué)知識為主，但其中也蘊含著豐富的德育元素，值得教師對其進行全面、深度的挖掘。教師需要從德育的角度重新解構(gòu)教材內(nèi)容，深挖其中蘊含的德育元素，并在教學(xué)實踐中加強對學(xué)生的正確引導(dǎo)，有效發(fā)揮德育作用。例如，在教學(xué)“有理數(shù)的乘除法”相關(guān)內(nèi)容時，教師一邊引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究相應(yīng)的計算方法、技巧，一邊指導(dǎo)學(xué)生在生活中也要像加減乘除的計算過程一樣遵守既定規(guī)則，不能隨意憑自身的喜惡去打破或者篡改規(guī)則，從而強化學(xué)生的規(guī)則意識。這種直接從教材內(nèi)容中進行延伸并進行德育的方式，能夠兼顧數(shù)學(xué)教學(xué)效果與德育效果，更能啟發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行更為深層次的認(rèn)知和探究。

(三)發(fā)揮教師的榜樣力量與人格影響作用

教師在新課程背景下需要做好教書育人的工作，在傳授知識與技能的同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人。而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，必然需要教師準(zhǔn)確把握學(xué)生成長路上的重要引路人這一定位，發(fā)揮自身的榜樣力量和人格示范作用。教師要嚴(yán)格要求自己，既要遵守教師行為守則，也要嚴(yán)格踐行面向?qū)W生的德育內(nèi)容，樹立良好榜樣。不管是在校內(nèi)還是在校外，不管是在和學(xué)生相處還是在其他事務(wù)方面，教師都必須做到嚴(yán)格律己，不斷提高自身的思想道德水平，持續(xù)改正自身的各種錯誤與不足，為學(xué)生樹立不斷進步、持續(xù)發(fā)展的良好榜樣形象，讓學(xué)生能夠在自身的引導(dǎo)和感染下健康成長。

(四)通過優(yōu)秀人物培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感

數(shù)學(xué)的不斷發(fā)展，實際上是無數(shù)數(shù)學(xué)家在刻苦鉆研、發(fā)明創(chuàng)造的過程中逐步實現(xiàn)的。一代又一代的優(yōu)秀人物為數(shù)學(xué)領(lǐng)域的良好發(fā)展注入了活力，也讓他們得以在數(shù)學(xué)歷史乃至整個人類歷史上留下濃墨重彩的一筆。在初中數(shù)學(xué)課堂中，通過數(shù)學(xué)優(yōu)秀人物培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感、刻苦鉆研的態(tài)度、堅韌不拔的意志等，可以在豐富教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生興趣的同時起到良好的德育效果。例如，在教學(xué)“正多邊形和圓”相關(guān)內(nèi)容時，教師引導(dǎo)學(xué)生研究教材上的閱讀與思考部分“圓周率π”的內(nèi)容，并在此過程中介紹我國南朝數(shù)學(xué)家祖沖之的生平事跡，著重引導(dǎo)學(xué)生了解祖沖之對測量精度與尺度標(biāo)準(zhǔn)的鉆研和探究，感受祖沖之將圓周率計算到小數(shù)點以后第7位數(shù)字所付出的巨大努力，了解這一成就在世界范圍內(nèi)的領(lǐng)先性與偉大性，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神以及精益求精的研究精神。

(五)基于小組合作學(xué)習(xí)強化集體主義教育

現(xiàn)代社會更加關(guān)注人與人之間的交流協(xié)作，因此培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神、團結(jié)合作能力等成為初中德育的重要任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生之間的合作為主的教學(xué)方式，十分契合集體主義教育需求。教師可以著重圍繞其進行教學(xué)優(yōu)化，從而加強對學(xué)生團結(jié)意識、合作能力的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)“不等式”相關(guān)內(nèi)容時，教師并沒有直接帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，而是將學(xué)生分為多個小組，讓各個小組結(jié)合教材內(nèi)容，從之前所學(xué)的等式內(nèi)容出發(fā)，對不等式內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)與合作探究。小組內(nèi)學(xué)生相互分享他們的認(rèn)知和見解，共同合作，在相互啟發(fā)、相互幫助的過程中，逐步對不等式形成了正確且系統(tǒng)化的認(rèn)知，熟練掌握了不等式的性質(zhì)，在有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時形成了良好的集體意識以及團隊合作能力。

(六)構(gòu)建合適的教學(xué)情境強化品德教育

數(shù)學(xué)課程中的德育不僅依附于數(shù)學(xué)內(nèi)容本身，還能通過構(gòu)建教學(xué)情境的方式進行適當(dāng)延伸和拓展。通過情境強化德育，可以讓學(xué)生在情境實踐中逐步形成正確的思想認(rèn)知，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放在首位，根據(jù)學(xué)生實際情況合理構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，推動數(shù)學(xué)教學(xué)與德育的深度融合。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計調(diào)查”相關(guān)內(nèi)容時，教師為了培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)時守時的意識和習(xí)慣，對班級學(xué)生的上課遲到情況進行了統(tǒng)計，并基于此創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中扮演不同的角色，并在守時與遲到兩種情況中體驗不同的生活。通過這種教學(xué)情境與知識、德育相結(jié)合的方式，教師很好地在課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立起了準(zhǔn)時守時的良好習(xí)慣。

綜上可知，數(shù)學(xué)課堂中滲透德育十分有必要。教師在新課程背景下應(yīng)始終將學(xué)生放在首位，堅持貫徹立德樹人根本任務(wù)，致力于引導(dǎo)學(xué)生在健康成長中高效學(xué)習(xí)，全方位提高學(xué)生的認(rèn)知水平、數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及思想道德素養(yǎng)。