周 麗

語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮德育功能，首先要熟悉課本上的知識(shí)，這樣才能更好地授課，此外，教師在備課時(shí)，可以將德育內(nèi)容融入進(jìn)來(lái)，這樣有利于自己在上課的時(shí)候更好地向?qū)W生進(jìn)行傳授。語(yǔ)文教學(xué)德育功能并不是隨便就能發(fā)揮出來(lái)的，需要教師和學(xué)生進(jìn)行合作，這樣才能使教師更好地將其傳授給學(xué)生。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮德育功能的作用

(一)有利于提高學(xué)生的思想道德

語(yǔ)文教師在教學(xué)中，將語(yǔ)文課本所體現(xiàn)的德育內(nèi)容傳授給學(xué)生，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，也學(xué)習(xí)到相關(guān)的德育知識(shí)。當(dāng)然，教師不能采用僵硬的教學(xué)方式將內(nèi)容傳授給學(xué)生，而要采用新穎的教學(xué)方式，如創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生在理解語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，探究其中所表達(dá)的德育知識(shí)，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，還能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本中所體現(xiàn)的德育內(nèi)容，并將這種德育精神傳承下去，積極運(yùn)用到日常生活中，提升學(xué)生的思想道德，為國(guó)家培養(yǎng)具有高尚情操的青少年。

(二)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)

語(yǔ)文教師在正式上課前一定要做好備課工作，在備課的過(guò)程中，不僅要想好向?qū)W生傳授的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且還要做好大體框架，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。教師布置相關(guān)作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生自覺探究其中所體現(xiàn)的德育內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還能讓學(xué)生更好地體會(huì)其中所表達(dá)的德育精神，從而讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，更加熱愛學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。當(dāng)然，學(xué)生的道德素養(yǎng)在這個(gè)過(guò)程中也得到了提高。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在講授《鐵杵成針》前一定要先備好課，在備課的過(guò)程中想好本節(jié)課所體現(xiàn)的中心思想以及德育內(nèi)容，正式講課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，并探究其中所體現(xiàn)的德育知識(shí)。教師要進(jìn)行歸納總結(jié)，告訴學(xué)生本節(jié)課講述的內(nèi)容是堅(jiān)持不懈，讓學(xué)生在做任何事情的時(shí)候一定要秉承這種德育精神，這樣才能更好地將事情完成，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

(三)有利于提高教師的教學(xué)能力

語(yǔ)文教師要將教學(xué)中的德育功能充分發(fā)揮出來(lái)，要在網(wǎng)上查閱資料，豐富自己的專業(yè)知識(shí)，然后定期參加學(xué)校組織的培訓(xùn)活動(dòng)，完善自己的教學(xué)方式，這樣才能更好地向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)文教師自己的教學(xué)能力也得到了提升，更好地向?qū)W生傳授知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中提高自身的修養(yǎng)，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂上更好地理解教師講授的語(yǔ)文知識(shí)，也能更好地體會(huì)其中所表達(dá)的德育精神，這樣也達(dá)到了一舉兩得的目的。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段大部分教師在教學(xué)時(shí)，都會(huì)忽視語(yǔ)文知識(shí)中體現(xiàn)的德育知識(shí)。教師的教學(xué)觀念沒(méi)有發(fā)生改變，認(rèn)為只要教會(huì)學(xué)生課本上的知識(shí)，就能讓學(xué)生在考試的過(guò)程中取得良好的成績(jī)，也就完成了自己的教學(xué)任務(wù)，這種教學(xué)觀念是不正確的。面對(duì)這種現(xiàn)狀，學(xué)校可以開展培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師在這些活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文所體現(xiàn)的德育內(nèi)容的作用，使教師更好地將德育內(nèi)容傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，提高自身的思想素質(zhì)。

(一)未發(fā)揮學(xué)生的主體性

語(yǔ)文教師在傳授語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，也存在著一些問(wèn)題，教師沒(méi)有積極發(fā)揮學(xué)生的主體性，而是先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣無(wú)法使學(xué)生自覺進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，大部分教師也會(huì)忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育內(nèi)容的傳授，使學(xué)生無(wú)法在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到德育內(nèi)容。大部分語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生自覺探究語(yǔ)文的奧秘，而是先將答案告訴學(xué)生，這樣沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也不能讓學(xué)生自覺探究語(yǔ)文教學(xué)的德育功能，無(wú)法使學(xué)生的德育素養(yǎng)在教學(xué)過(guò)程中得到提升。

(二)忽視德育功能的作用

語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，一定程度上更新了自己的教學(xué)觀念，但大多數(shù)教師還是會(huì)忽視語(yǔ)文教學(xué)中的德育功能。教師在課堂上傳授給學(xué)生課本上的語(yǔ)文知識(shí)，然后讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)、做題的方式掌握知識(shí)，這種方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的教學(xué)，這只能讓學(xué)生掌握固定的語(yǔ)文課本知識(shí)，不能讓學(xué)生得到豐富的課外知識(shí)，也不能讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)文內(nèi)容中所體現(xiàn)的德育知識(shí)，不能很好地培養(yǎng)和提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮德育功能的措施

(一)教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)德育知識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教師在授課時(shí)，首先要做好備課，充分準(zhǔn)備自己上課的內(nèi)容，這樣才能在課堂上更好地為學(xué)生講授知識(shí)。當(dāng)然，教師要將教學(xué)內(nèi)容中所體現(xiàn)的德育知識(shí)采用新穎的方式傳授給學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)德育內(nèi)容。教師可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容與德育內(nèi)容，然后在講授課文的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和總結(jié)，使學(xué)生在掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，掌握其中所體現(xiàn)的德育內(nèi)容，提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在講授《小英雄雨來(lái)》時(shí)，首先要備好課，在備課的過(guò)程中將其中所體現(xiàn)的德育內(nèi)容勾畫出來(lái)，這樣才能在正式上課時(shí)更好地為學(xué)生進(jìn)行講授。當(dāng)然，教師要運(yùn)用靈活的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生的注意力專注于課堂上，然后教師要引導(dǎo)學(xué)生探究本節(jié)課體現(xiàn)的中心思想，讓學(xué)生知道所表達(dá)的德育精神是不怕犧牲、為國(guó)奉獻(xiàn)，讓學(xué)生將這種精神內(nèi)化于心，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，成為一個(gè)具有高尚情操的青少年，為社會(huì)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

(二)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境

創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境在任何教學(xué)中都非常適用。語(yǔ)文教師要積極采用創(chuàng)設(shè)情境的方式為學(xué)生傳授知識(shí)。情境的創(chuàng)設(shè)并不是隨意的，而是需要教師將教學(xué)內(nèi)容與情境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，更好地向?qū)W生傳授知識(shí)。語(yǔ)文教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容營(yíng)造相應(yīng)的氛圍，然后讓學(xué)生在這個(gè)氛圍內(nèi)進(jìn)行探究，講授內(nèi)容中所體現(xiàn)的德育知識(shí)，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中理解德育知識(shí)的由來(lái)，并學(xué)習(xí)其中的德育精神，成為一個(gè)具有高尚道德情操的青少年。

(三)教師提高自身能力

教師要將語(yǔ)文教學(xué)中的德育作用發(fā)揮到更大，首先要提高自身的能力，這就需要教師定期參加學(xué)校的培訓(xùn)活動(dòng)，同時(shí)積極報(bào)名學(xué)校組織的校外活動(dòng)。此外，還要在網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，提高自身的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，熟知課本上的內(nèi)容，才能將課本中所體現(xiàn)的德育內(nèi)容傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)德育精神并靈活運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生的思想品德在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中得以提高。教師要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)并提高自身的能力，更好地將語(yǔ)文知識(shí)中所體現(xiàn)的德育知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生在良好的氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí)。

(四)布置相關(guān)的作文或者開展活動(dòng)

作文是語(yǔ)文教師教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)任務(wù)，教師不僅要教會(huì)學(xué)生課本上的內(nèi)容，還要教會(huì)學(xué)生如何把作文寫得生動(dòng)形象，同時(shí)要在語(yǔ)文作文教學(xué)中滲透德育。教師可以布置關(guān)于德育的作文讓學(xué)生寫作，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以講授相關(guān)的德育知識(shí)，使學(xué)生更好地理解德育知識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生寫作提供素材，使學(xué)生在寫作的過(guò)程中有內(nèi)容可寫。語(yǔ)文教師開展相關(guān)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和德育知識(shí)的興趣，使學(xué)生積極學(xué)習(xí)德育內(nèi)容，并在日常生活中展現(xiàn)出來(lái)，提升學(xué)生的思想品德。教師布置德育作文以及開展德育活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的思想品德，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

總之，語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)必不可少的重要科目，語(yǔ)文教師在傳授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，也要傳達(dá)其中的德育內(nèi)容，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到一定的德育知識(shí)。此外，教師為了更好地將德育滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以布置相關(guān)的作文或是閱讀書籍的任務(wù)，使學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生的思想道德得以提升。