胡 雯

近年來，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教育行業(yè)對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)要求越來越高，傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改變勢在必行。學(xué)生德育已經(jīng)不僅依靠于傳統(tǒng)思想品德課程，而是需要將其融入各學(xué)科中進(jìn)行潛移默化滲透。英語教師應(yīng)該在日常教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生感悟德育，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時建立起良好的道德價值觀。本文將針對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，就如何有效在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育展開探索研究，以求在后續(xù)的教學(xué)過程中給予足夠的理論支持。

一、在教學(xué)中滲透溝通德育觀念

對學(xué)生而言，課堂就是其日?！皯?zhàn)斗”的主戰(zhàn)場，因此良好的課堂氛圍營造對學(xué)生而言極其重要。但是傳統(tǒng)的英語課堂中，教師常常采用枯燥乏味的教學(xué)方式開展教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中喪失了主觀能動性。久而久之，甚至?xí)霈F(xiàn)厭惡課堂、抗拒學(xué)習(xí)的情況。為此，教師要積極做出改變，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的德育環(huán)境，讓學(xué)生受到德育的同時，融入課堂環(huán)境之中，并建立學(xué)生喜歡的輕松氛圍，使課堂充滿信任和自由，從而激發(fā)隱藏在學(xué)生心底的情感，使其在潛移默化中受到課堂的熏陶，培養(yǎng)優(yōu)良的品德。在英語教學(xué)中滲透溝通德育觀念，能夠為學(xué)生打造更加輕松愉快的課堂教學(xué)環(huán)境，在課堂中讓學(xué)生擁有表現(xiàn)自我的大舞臺，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)自身的溝通表達(dá)能力，在德育觀念的影響下，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)“How are you”一節(jié)時，其中最多的便是學(xué)習(xí)與人溝通時簡單有效的問候語。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以在課堂上設(shè)置“雙人交流情境”，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己簡單的詞匯儲備進(jìn)行朋友之間的打招呼交流，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況給予一定的獎勵，這無疑能激發(fā)學(xué)生的參與欲望，接著學(xué)生兩人一組開始設(shè)計自己的交流情境，比如有一組學(xué)生設(shè)計借東西的情境，兩人的對話是這樣的：A:Excuse me, how are you B: I’m fine, thank you. A:Excuse me, can I borrow your eraser?B:I have two erasers. I can lend you one. A:Thank you. B:Don’t worry. You don’t have to return my eraser.學(xué)生表達(dá)結(jié)束后，教師要以“Good,great,nice…”等詞匯對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，并且在后續(xù)的教學(xué)情境中多采用這樣的形式進(jìn)行鼓勵。這樣的課堂無疑能給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的自信心，此外，學(xué)生之間的簡單對話也涉及相關(guān)的道德情境。這樣借助學(xué)習(xí)滲透德育，對學(xué)生而言極其有效。實踐證明，這樣的教學(xué)方式能夠極大地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，同時也能陶冶學(xué)生的情感。

二、在教學(xué)中滲透法治觀念

任何學(xué)科的教學(xué)都是為了讓學(xué)生擁有堅實的知識儲備，以便于應(yīng)對未來社會中遇到的各種各樣的實際問題，而英語學(xué)習(xí)本身就具有適應(yīng)全球化的成分。因此，為了讓學(xué)生具備豐富的社會適應(yīng)技能，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中滲透有關(guān)民主法治的德育理念，并以此為出發(fā)點，給學(xué)生普及一些基本的社會規(guī)則和法律知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時更好地適應(yīng)社會。學(xué)生在課堂上受到法治德育觀念的教育，對法治社會有了基本的了解，能夠更好地為學(xué)生指明前進(jìn)的道路，減少學(xué)生走向彎路的可能性，讓學(xué)生發(fā)展成為懂法知法的正人君子。

例如，在教學(xué)“How do you go to school ”一節(jié)時，肯定會涉及去學(xué)校期間所遇到的各種關(guān)于公共交通規(guī)則方面的知識，在其中嘗試滲透一些生活中遵守交通規(guī)則的知識，能夠起到一舉兩得的作用。比如課本中有“Go straight ahead, turn left, turn right, cross the road…”等句子，在基礎(chǔ)的講解之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組模擬來學(xué)校的情境，比如上學(xué)路上如何正確過馬路、如何保護(hù)自身的安全等，并組織學(xué)生制作一些紅綠燈的標(biāo)志，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，然后用粉筆在教室地板上畫出自己家到學(xué)校的模擬路線，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位運(yùn)用英語表達(dá)應(yīng)該如何到達(dá)學(xué)校，如有小組圍繞“First, go straight for 500 meters. There is a hospital. Turn left, go straight 200 meters and come to a red light. Wait for the green light, go straight 800 meters to the school.”進(jìn)行情境演繹，并在過程中融入比較全面的交通規(guī)則情境，能夠讓學(xué)生以輕松愉悅的心情記憶相關(guān)的交通規(guī)則。這樣的教學(xué)活動可以提升學(xué)生參與的積極性，教師可以在學(xué)生演繹的過程中在黑板上標(biāo)注對話談到的交通規(guī)則，在每組學(xué)生演繹結(jié)束后要記錄其中需要注意的規(guī)則，在學(xué)生演繹結(jié)束后針對性地叮囑學(xué)生，并以游戲的形式要求學(xué)生在教師提出不同的情境時展現(xiàn)不一樣的反應(yīng)。當(dāng)然，一些情境學(xué)生可能無法快速地反應(yīng)，但是通過教師提問、其他學(xué)生回答，學(xué)生會在腦海中留下一定的印象，這樣的反復(fù)提問必然會引起學(xué)生的重視。在課堂上滲透法治觀念，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識之余提升自身的德育素養(yǎng)。

三、在教學(xué)中滲透生態(tài)保護(hù)觀念

生態(tài)保護(hù)意識在未來的社會發(fā)展中將是一個不可避免的話題，作為未來社會支柱的學(xué)生，對此應(yīng)該給予足夠的重視，這就需要教師進(jìn)行針對性的教學(xué)指導(dǎo)，在英語教學(xué)中向?qū)W生滲透保護(hù)環(huán)境、保護(hù)我們共同的家園的觀念。這既能滿足基本的德育，也能培養(yǎng)學(xué)生擁有健康積極的人格。我們所賴以生存的生態(tài)環(huán)境就是我們的家園，讓學(xué)生從小養(yǎng)成生態(tài)保護(hù)的價值觀念，對學(xué)生今后的發(fā)展有很重要的意義。同時，生態(tài)文明保護(hù)的德育更加符合社會的發(fā)展，在教學(xué)中滲透生態(tài)保護(hù)的德育更會受到國家的支持和贊揚(yáng)，大力促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)“She’s got a pet cat”時，這篇文章主要講述了主人公有一只寵物貓的故事，在講解這篇文章時教師可以利用多媒體技術(shù)在為學(xué)生放映寵物圖片的同時為學(xué)生播放一些人為了獲得化妝品、皮毛衣服等物質(zhì)時對另外一些生物的破壞，這樣的反差既能讓學(xué)生感受到動物與人生活時的可愛情境，也能讓學(xué)生明白人與自然應(yīng)該和諧相處，借助這些觸目驚心的圖片引導(dǎo)學(xué)生接觸有關(guān)動植物保護(hù)的話題。也許談?wù)撨@個話題對學(xué)生而言有些遙遠(yuǎn)，教師可以詢問學(xué)生：“How do you feel and how to avoid these animals if they are hurt in front of you.”通過這樣的情境設(shè)計讓學(xué)生感同身受，認(rèn)真思考隱藏在其中的值得我們思考的問題。通過學(xué)生積極的討論，可以感覺到在引導(dǎo)中學(xué)生已經(jīng)逐漸明白了生態(tài)保護(hù)意識的重要性和其中的意義。在學(xué)生討論結(jié)束后，教師還可以為學(xué)生播放動人的歌曲“I dreamed a dream in time gone by. When hope was high, life worth living. I dreamed that love would never die. I dreamed that God would be forgiving. Then I was young and unafraid. But the tigers come at night…”并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和演唱，與此同時視頻中呈現(xiàn)出犀牛媽媽和小犀牛在一起嬉鬧玩耍的場景；鯨魚們在自由自在地暢游的場景；企鵝和它的小伙伴玩耍的場景……但最后由于人們的破壞使得生態(tài)平衡遭到了破壞?？吹竭@里學(xué)生的心中也是悲痛的，而這樣的德育滲透已經(jīng)在小學(xué)生幼小的心里種下生態(tài)保護(hù)的思維意識，對未來學(xué)生的成長也將起到一定的作用。此外，教師可以詢問學(xué)生：“人們對動物的罪行你們覺得應(yīng)該怎樣去對待？”學(xué)生回答:首先應(yīng)該嚴(yán)厲制裁這些破壞生態(tài)的人，同時需要所有人的共同努力，從小接受正確的價值觀的滲透，在生活中及時傳遞正確的生態(tài)保護(hù)觀念，通過網(wǎng)絡(luò)手段向人們輸出合理的生態(tài)保護(hù)的廣告和短視頻，以此喚醒人們心中的善良。

綜上所述，有效的德育滲透通過簡單的言語教育是無法實現(xiàn)的，它需要教師在教學(xué)中長期堅持和影響，通過良好的課堂情境創(chuàng)設(shè)和學(xué)生在課堂上的積極參與，潛移默化中滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。當(dāng)然，這樣的過程是漫長的，但任何形式的強(qiáng)迫和硬性灌輸都是無用的，反之會造成學(xué)生的反感。小學(xué)英語教師一定要站在學(xué)生的角度思考，做一個以生為本的有心人，關(guān)注學(xué)生，找準(zhǔn)機(jī)會，科學(xué)合理地進(jìn)行德育滲透，將學(xué)生培養(yǎng)成積極向上的人才。