鐘虎妹，舒麗瑰

新文科背景下我國(guó)高校新聞傳播學(xué)科建設(shè)的學(xué)科賦能

鐘虎妹，舒麗瑰

(中南大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙，410083)

新文科背景下，學(xué)科賦能是我國(guó)高校新聞傳播學(xué)科建設(shè)的基本出發(fā)點(diǎn)。該學(xué)科賦能是指充分利用新時(shí)代影響新聞傳播活動(dòng)及其學(xué)科發(fā)展的新的因素與條件來(lái)重新審視和推動(dòng)學(xué)科的建設(shè)與人才培養(yǎng)，它以融合創(chuàng)新為特征。其賦能首先是指以媒介深度融合為核心重新界定學(xué)科性質(zhì)的新技術(shù)賦能，其次是指以融媒傳播為主導(dǎo)的多元化新聞傳播實(shí)踐活動(dòng)為教學(xué)支撐的新實(shí)踐賦能，以及以新聞傳播專業(yè)知識(shí)融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及社會(huì)主義核心價(jià)值觀等的新思政賦能，在以上基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義新聞傳播思想與馬克思主義新聞宣傳理論融合的新理論賦能。該學(xué)科賦能以新聞傳播學(xué)科各課程課堂教學(xué)革新為突破點(diǎn)，統(tǒng)一在新聞傳播學(xué)科建設(shè)及人才培養(yǎng)的體系性工程中。

新文科；學(xué)科賦能；新聞傳播學(xué)科；融合創(chuàng)新

一、新文科背景下學(xué)科賦能是我國(guó)高校新聞傳播學(xué)科建設(shè)的基本出發(fā)點(diǎn)

全面推進(jìn)“新工科”“新醫(yī)科”“新農(nóng)科”“新文科”建設(shè)是我國(guó)高等教育高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略舉措，其中“新文科”建設(shè)的根本任務(wù)是培育“會(huì)講中國(guó)故事”“講好中國(guó)故事”、堪當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代文科人才[1]。在百年未有之大變局與中華民族偉大復(fù)興的歷史交匯點(diǎn)，我國(guó)高校新聞傳播學(xué)科建設(shè)意義尤其重大，它不僅是要造就一批懂新聞、會(huì)傳播、能宣傳的人才隊(duì)伍，更是要保障全社會(huì)乃至全球范圍內(nèi)黨和人民能長(zhǎng)期開展積極有效的新聞傳播活動(dòng)，其核心就是能講好中國(guó)故事，既能“鞏固全黨全國(guó)人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)”[2]，又能“讓世界看到可親、可敬、可愛的中國(guó)”[1]，新聞傳播學(xué)科建設(shè)正是新文科建設(shè)的核心內(nèi)容。

不難理解，“新工科”“新醫(yī)科”“新農(nóng)科”“新文科”建設(shè)代表了新形勢(shì)下中國(guó)高等教育人才培養(yǎng)范式的一次重大變革，其本質(zhì)是學(xué)科的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和高質(zhì)量發(fā)展，這種創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和高質(zhì)量發(fā)展必定建筑在新的學(xué)科賦能之上。作為一種適應(yīng)新時(shí)代新變局的學(xué)科范式，“新工科”“新醫(yī)科”“新農(nóng)科”“新文科”乃是以固有的“學(xué)科”為基礎(chǔ)，以變化的“新”為方向，它們當(dāng)然不是對(duì)本學(xué)科的固守不變，也不可能是拋棄學(xué)科傳統(tǒng)的盲目變異或求新，而應(yīng)是以本學(xué)科為核心、兼收并蓄其他學(xué)科的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)而為本學(xué)科賦予新的內(nèi)容和形式，融合與創(chuàng)新也就成為“新工科”“新醫(yī)科”“新農(nóng)科”“新文科”學(xué)科賦能的基本規(guī)定。不難想象，如果沒有有效的學(xué)科賦能，“新工科”“新醫(yī)科”“新農(nóng)科”“新文科”建設(shè)不僅無(wú)法注入嶄新的學(xué)科內(nèi)涵以實(shí)現(xiàn)新時(shí)代的自我轉(zhuǎn)型，也難以發(fā)揮強(qiáng)國(guó)建設(shè)和民族復(fù)興中新型人才培養(yǎng)的支撐和引領(lǐng)作用。

所謂“沒有守正，不知來(lái)路；沒有創(chuàng)新，沒有出路”[1]，就新文科建設(shè)而言，守正在于其必須遵循并傳承文科的人文傳統(tǒng)與基本規(guī)定，諸如遵循文科教育和人才培養(yǎng)的基本規(guī)律、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等；創(chuàng)新則在于其要推進(jìn)自身在當(dāng)代的融合與創(chuàng)新，主要體現(xiàn)為與21世紀(jì)新信息技術(shù)的對(duì)接、與習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的融匯、與相近專業(yè)及其他學(xué)科的交叉融合、與新時(shí)代的社會(huì)生活與學(xué)生心理融入等，討論新文科背景下新聞傳播的學(xué)科建設(shè)，必須把這一學(xué)科賦能作為最基本的出發(fā)點(diǎn)。

二、新文科背景下我國(guó)高校新聞傳播學(xué)科建設(shè)學(xué)科賦能的基本內(nèi)容

新聞傳播活動(dòng)具有鮮明的意識(shí)形態(tài)性且必須以技術(shù)媒介為載體，以5G為代表的當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展尤其對(duì)它產(chǎn)生了全面而深刻的影響，可以說(shuō)新技術(shù)首先賦予了新聞傳播新的內(nèi)容與形式，進(jìn)而影響到新聞傳播所應(yīng)具備的新的實(shí)踐特色、新的價(jià)值引領(lǐng)特色和新的理論特色，因此整體而言，新聞傳播學(xué)科建設(shè)中的學(xué)科賦能也應(yīng)體現(xiàn)為新技術(shù)賦能、新實(shí)踐賦能、新思政賦能和新理論賦能四個(gè)方面。

(一) 新技術(shù)賦能

技術(shù)是新聞傳播的基本要素，它決定了新聞傳播的基本形態(tài)與功能。作為研究人類社會(huì)新聞傳播活動(dòng)現(xiàn)象與規(guī)律的一門科學(xué)，新聞傳播學(xué)的發(fā)展始終都烙上了技術(shù)的第一印痕，其理論與學(xué)科體系往往因媒介技術(shù)的演進(jìn)而發(fā)生深刻變革，譬如印刷技術(shù)、廣播電視技術(shù)等的發(fā)展不僅支撐了西方媒介批判學(xué)派和媒介經(jīng)驗(yàn)學(xué)派的理論發(fā)展，更直接促成了媒介技術(shù)學(xué)派(媒介環(huán)境學(xué)派)的形成。隨著世界范圍內(nèi)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、區(qū)塊鏈、元宇宙等新技術(shù)的全面興起，面對(duì)豐富繁雜的各類新的傳播活動(dòng)與現(xiàn)象，新聞傳播學(xué)也無(wú)可避免地迎來(lái)了某種顛覆性的革命，一定程度上，其學(xué)科體系與屬性將因技術(shù)而被重新界定。

毋庸諱言，當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)剛剛進(jìn)入中國(guó)時(shí)，我國(guó)新聞傳播學(xué)科的建設(shè)相對(duì)滯后，正如有學(xué)者所言，“無(wú)論是新聞學(xué)還是傳播學(xué)在學(xué)科接納上并沒有做好應(yīng)有的學(xué)科知識(shí)和學(xué)科架構(gòu)上的準(zhǔn)備”[3]。媒介技術(shù)日新月異，這種狀況目前雖然有所改觀，但并未取得實(shí)質(zhì)性突破，如何對(duì)待以先進(jìn)技術(shù)為支撐的全媒體（包括智媒體）傳播體系、如何理解加快推進(jìn)媒體深度融合發(fā)展、如何抓住元宇宙等數(shù)字技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇，是我國(guó)新聞傳播學(xué)學(xué)科創(chuàng)新的首要任務(wù)。

這一首要性的任務(wù)也就是必須從智能時(shí)代的高度，圍繞數(shù)字技術(shù)的發(fā)展賦予新聞傳播學(xué)科最基本的特質(zhì)與規(guī)定，也即我國(guó)新聞傳播學(xué)科首先必須是新技術(shù)型的學(xué)科，所培養(yǎng)的人才必須是具有新技術(shù)素養(yǎng)的新型復(fù)合式新聞人才。簡(jiǎn)言之，這一技術(shù)賦能體現(xiàn)在學(xué)科建設(shè)的兩個(gè)方面：一是教育教學(xué)者應(yīng)注重將前沿技術(shù)的理念和思維納入課程設(shè)置與人才培養(yǎng)的指南與目標(biāo)，堅(jiān)持推進(jìn)新聞采集、制作、編輯、分發(fā)、接收、反饋等全流程教學(xué)中新技術(shù)的應(yīng)用及體驗(yàn)，諸如“兩微一端”發(fā)布、“中央廚房”打造、直播與短視頻發(fā)布、新媒體矩陣排列、數(shù)字化采播、虛擬主播與虛擬場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)，等等；二是教育教學(xué)者應(yīng)注重推動(dòng)新聞傳播學(xué)與信息科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等理工科學(xué)科的交叉融合，將數(shù)據(jù)分析、深度學(xué)習(xí)、仿真實(shí)驗(yàn)、推薦算法、人工智能以及AR、VR、MR等各項(xiàng)數(shù)字技術(shù)融入新聞傳播學(xué)的學(xué)科體系建設(shè)中，拓展新聞傳播學(xué)理論與實(shí)踐的技術(shù)內(nèi)涵，推動(dòng)智能（數(shù)字）新聞學(xué)、計(jì)算傳播學(xué)甚至體驗(yàn)新聞學(xué)等新興學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。我國(guó)新聞傳播學(xué)科的技術(shù)賦能必定是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，學(xué)科建設(shè)者們需要敏銳關(guān)注新技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)并及時(shí)對(duì)學(xué)科發(fā)展作出可操作的調(diào)適，現(xiàn)今，新媒介研究、數(shù)據(jù)新聞、網(wǎng)絡(luò)輿情、云工作坊、區(qū)塊鏈新聞、元宇宙研究等陸續(xù)成為一些高校新聞傳播專業(yè)的必修或選修課程以及研究課題，正說(shuō)明了這種賦能的必要性、可行性及持續(xù)性。

(二) 新實(shí)踐賦能

新聞傳播是人與人之間的信息傳受行為，新聞傳播總是一種主動(dòng)、自覺、具體的實(shí)踐活動(dòng)，新聞報(bào)道的全部事實(shí)與觀點(diǎn)也都存在于社會(huì)實(shí)踐之中，新聞傳播學(xué)因而也是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。相應(yīng)地，新聞傳播素養(yǎng)和能力的提升必須在新聞傳播的各種實(shí)際活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)，不能脫離新聞傳播的實(shí)踐來(lái)謀劃學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)。鑒于新媒介技術(shù)條件下新聞傳播實(shí)踐活動(dòng)的新變化，新聞傳播學(xué)科務(wù)必要通過新的實(shí)踐形式來(lái)賦予自身更切實(shí)的發(fā)展。

這一新的實(shí)踐賦能首先體現(xiàn)在：學(xué)科的課程設(shè)置及教育教學(xué)應(yīng)對(duì)新時(shí)代以來(lái)我國(guó)新聞傳播實(shí)踐領(lǐng)域里的優(yōu)秀事跡、優(yōu)秀人物及優(yōu)秀作品進(jìn)行充分的挖掘、呈現(xiàn)和拓展。隨著中國(guó)進(jìn)入新時(shí)代，人民群眾對(duì)新聞報(bào)道的要求越來(lái)越高，豐富人民的精神世界、講好中國(guó)故事是大眾對(duì)新聞報(bào)道最強(qiáng)烈的渴盼，新聞實(shí)踐呈現(xiàn)出“把新聞寫在大地上寫在人民心坎上”[4]的時(shí)代特征。中國(guó)新聞傳播大講堂、“好記者講好故事”巡講、各地的好記者評(píng)選以及中國(guó)新聞獎(jiǎng)評(píng)獎(jiǎng)、韜奮獎(jiǎng)評(píng)獎(jiǎng)等活動(dòng)都是新聞工作者響應(yīng)新時(shí)代黨的新聞宣傳思想工作精神、踐行“不斷增強(qiáng)腳力、眼力、腦力、筆力”[5]的鮮活體現(xiàn)，這些來(lái)自基層一線的新聞采寫故事、忘我奮斗的新聞工作者以及感人肺腑的新聞作品都是學(xué)科建設(shè)最好的實(shí)踐示范。

這一賦能還體現(xiàn)在應(yīng)抓住媒體深度融合的機(jī)遇加強(qiáng)課程教學(xué)的新實(shí)踐成分。新聞傳播學(xué)科課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)不能再僅僅聚焦于課堂，而是應(yīng)打破課堂的物理時(shí)空約束，不斷拓寬教與學(xué)的視野，將高校(學(xué)界)、業(yè)界與社會(huì)，實(shí)踐課程、專業(yè)實(shí)習(xí)、基地建設(shè)與傳媒技術(shù)、傳媒生態(tài)、傳媒生產(chǎn)乃至日常生活等等融通起來(lái)，高校與業(yè)界不僅應(yīng)在共同研討協(xié)商的基礎(chǔ)上制定和更新人才培養(yǎng)方案，也應(yīng)共同承擔(dān)實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)與講授。尤其重要的是，我國(guó)高校新聞傳播學(xué)科亟需通過強(qiáng)化全媒介的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)全媒化人才培養(yǎng)，以多樣化的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和媒介體驗(yàn)扎實(shí)提升學(xué)生的全媒體報(bào)道能力、融媒體表達(dá)能力、跨媒體協(xié)作能力等必備的業(yè)務(wù)能力。

最后該實(shí)踐賦能還體現(xiàn)為加強(qiáng)課程實(shí)踐的國(guó)際化視野。在構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的歷史語(yǔ)境下，學(xué)科的教育教學(xué)應(yīng)把全球視野與中國(guó)立場(chǎng)統(tǒng)一起來(lái)，用“融通中外的新概念、新范疇、新表述”[2]來(lái)清晰闡述中國(guó)的立場(chǎng)與理念，來(lái)培養(yǎng)講好中國(guó)邏輯、傳播好中國(guó)觀點(diǎn)的優(yōu)秀新聞后備人才。

(三) 新思政賦能

新聞傳播有著鮮明而集中的意識(shí)形態(tài)性，思政因素乃是新聞傳播學(xué)科天然的教育教學(xué)資源。新的時(shí)代條件下，我國(guó)高校課程思政建設(shè)正具備新的特點(diǎn)和要求，新思政賦能因而成為新聞傳播學(xué)科建設(shè)的又一重點(diǎn)。其基本原則有兩條：一是習(xí)近平總書記提出的“全程育人、全方位育人”[6]“提升親和力和針對(duì)性”[6]“增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”[6]的總的指導(dǎo)方針，二是教育部提出的“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)”[7]、“深入挖掘課程思政元素、有機(jī)融入課程教學(xué)”[7]等的明確要求。

據(jù)此，該思政賦能首先體現(xiàn)在對(duì)新聞傳播學(xué)科思政教育的重新認(rèn)知上。必須看到，國(guó)內(nèi)某些新聞院系曾傾向于將新聞傳播學(xué)理解為純粹的實(shí)踐之學(xué)，其教育教學(xué)也因工具性導(dǎo)向誤入技術(shù)中心主義，最終忽略了其固有的人文思想及價(jià)值觀的引導(dǎo)。顯然，在國(guó)家崛起的歷史偉業(yè)中，社會(huì)主義中國(guó)的新聞傳播學(xué)科建設(shè)必須把思想政治教育融入人才培養(yǎng)體系，在課程建設(shè)的所有要素和環(huán)節(jié)中都樹立起立德樹人的根本指向，始終“將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體”[7]。

此思政賦能的實(shí)施則應(yīng)植根于對(duì)學(xué)科體系內(nèi)在價(jià)值觀的豐富、充實(shí)和挖掘。我國(guó)新聞傳播學(xué)科的思政內(nèi)涵無(wú)疑包蘊(yùn)于學(xué)科體系的課程內(nèi)容中，諸如新聞傳播的歷史、理論、業(yè)務(wù)、效果等各類課程的思政資源都十分豐富，在固有的黨的喉舌的價(jià)值導(dǎo)向上，我國(guó)新聞傳播學(xué)科的各課程內(nèi)容更應(yīng)被賦予“中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)”“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“人民中心”等新的價(jià)值認(rèn)同，以及對(duì)“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“職業(yè)理想和道德”“勞動(dòng)”“法治”“身心健康”等的新的時(shí)代發(fā)現(xiàn)和挖掘。

以上新的價(jià)值觀引導(dǎo)還應(yīng)寓于“知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中”[7]。換言之，該思政賦能必須徹底拋棄傳統(tǒng)的灌輸式方式，轉(zhuǎn)而“圍繞人這個(gè)中心”[6]，踐行“堅(jiān)持學(xué)生中心”[7]和“將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”[7]的全新理念，創(chuàng)新開放式的課程思政教育模式。概括而言，應(yīng)立足于大學(xué)生的視角并充分利用新媒介技術(shù)的特點(diǎn)，借助課堂內(nèi)外的活動(dòng)巧妙而持續(xù)地優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，不斷提升學(xué)生基于專業(yè)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)、人格塑造和精神感染，達(dá)到春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。

(四) 新理論賦能

新聞傳播理論是有關(guān)新聞傳播活動(dòng)及其規(guī)律的思想、觀念或原理體系，隨著新聞傳播實(shí)踐和環(huán)境的變化，新聞傳播理論也會(huì)不斷演進(jìn)，理論創(chuàng)新自然成為新時(shí)代我國(guó)新聞傳播學(xué)科建設(shè)的又一必然規(guī)定。新聞傳播理論雖會(huì)表現(xiàn)出一定共性，但新聞傳播事業(yè)總是有階級(jí)性的，新聞傳播理論因而總是帶有鮮明的政治傾向性。

我國(guó)新聞傳播學(xué)科建設(shè)新的理論賦能，首先體現(xiàn)為其理論創(chuàng)新仍應(yīng)把政治方向擺在第一位。黨的新聞事業(yè)百年奮斗的重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)已昭示，黨領(lǐng)導(dǎo)的新聞?shì)浾摴ぷ饕恢笔恰爸螄?guó)理政、定國(guó)安邦的大事”[8]，新時(shí)代的新聞?shì)浾摴ぷ饕脖仨殹办柟恬R克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位”[8]，牢牢堅(jiān)持黨性原則，牢牢堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^等是我國(guó)高校新聞傳播學(xué)科理論創(chuàng)新必須堅(jiān)守的底線。

在此基礎(chǔ)上，該理論賦能應(yīng)聚焦于馬克思主義新聞?dòng)^中國(guó)化的最新成果，它主要體現(xiàn)為理論闡發(fā)中，在原有馬克思主義新聞傳播理論內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對(duì)習(xí)近平總書記關(guān)于新聞宣傳工作系列講話精神的正確理解和運(yùn)用上?？梢哉f(shuō)，黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記關(guān)于新聞宣傳與輿論引導(dǎo)工作的各種論述構(gòu)成了習(xí)近平黨的宣傳思想工作理論及新聞事業(yè)發(fā)展理論的主干體系，它是習(xí)近平總書記科學(xué)運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法來(lái)回答新時(shí)代黨的新聞?shì)浾摴ぷ魇鞘裁春蛻?yīng)該怎么辦等根本問題的思想創(chuàng)舉，對(duì)新時(shí)代新聞?shì)浾撌苁裁礂l件制約、新聞宣傳工作為誰(shuí)服務(wù)、怎樣服務(wù)、新聞事業(yè)如何發(fā)展等重大問題提出了新的理解和判斷，形成了新的理論成果。這一系列有關(guān)新聞宣傳思想工作的理念與主張既著眼于新媒介技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步，也借鑒吸收了21世紀(jì)以來(lái)西方新聞傳播的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，更與黨基于長(zhǎng)期新聞傳播實(shí)踐活動(dòng)形成的新聞宣傳思想一脈相承，簡(jiǎn)言之，它開掘并拓展了馬克思主義新聞傳播的理論體系與理論內(nèi)涵，是21世紀(jì)馬克思主義新聞理論的最新豐富和創(chuàng)造性發(fā)展。

立足于無(wú)產(chǎn)階級(jí)新聞學(xué)的基礎(chǔ)理論，習(xí)近平宣傳思想工作理論與新聞事業(yè)發(fā)展理論的與時(shí)俱進(jìn)及理論貢獻(xiàn)體現(xiàn)在諸多方面，諸如對(duì)新聞?wù)鎸?shí)性的準(zhǔn)確理解、對(duì)媒介融合與全媒介的精準(zhǔn)闡釋、對(duì)講好中國(guó)故事與國(guó)際傳播的辨證分析、對(duì)新聞傳播踐行“四力”的大力弘揚(yáng)、對(duì)新時(shí)代新聞宣傳工作“十五字方針”“四十八字方針”的有力倡導(dǎo)、對(duì)黨的輿論工作黨性與人民性統(tǒng)一的深刻剖析、對(duì)縣級(jí)融媒體發(fā)展的高度重視、對(duì)新時(shí)代黨應(yīng)善管媒體的慎重思考，以及對(duì)數(shù)字技術(shù)與數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高度重視，等等。這些理論新成果需要學(xué)科建設(shè)者們高度重視、積極挖掘、充分總結(jié)，借此大力推進(jìn)新聞傳播學(xué)科理論的豐富和完善，并及時(shí)將其貫穿于課程體系建設(shè)的全部過程與環(huán)節(jié)，以真正提高學(xué)生馬克思主義新聞?dòng)^的時(shí)代素養(yǎng)及對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義新聞傳播事業(yè)的理性把握。當(dāng)然，這一新的理論賦能應(yīng)充分結(jié)合新聞傳播學(xué)科建設(shè)的技術(shù)賦能、實(shí)踐賦能與思政賦能，并立足于中國(guó)新聞傳播與全球新聞傳播的全部實(shí)際，充分運(yùn)用比較的眼光和方法，讓學(xué)生在全方位的自我學(xué)習(xí)與教育中完成從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的自然飛躍。

三、新文科背景下我國(guó)高校新聞傳播學(xué)科建設(shè)的學(xué)科賦能以課堂教學(xué)為主要抓手和突破點(diǎn)

所謂“課堂是教育教學(xué)的主渠道、主陣地”[1]，學(xué)科賦能的實(shí)現(xiàn)以課堂教學(xué)為基本路徑。課堂教學(xué)是近代以來(lái)人類教育教學(xué)的基本組織形式，隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入普及化階段，課堂教學(xué)也將仍是今后我國(guó)高校教育教學(xué)的主導(dǎo)形式，我國(guó)高校新文科建設(shè)中所有的變革和創(chuàng)新、所有的目的和指向、所有的原則和思路、所有的教材和教法以及所有的技術(shù)和手段，無(wú)疑都會(huì)集中于課堂教學(xué)，通過課堂教學(xué)的整個(gè)過程與全部效果及內(nèi)外環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來(lái)。這個(gè)過程也就是以學(xué)科賦能為邏輯起點(diǎn)來(lái)推動(dòng)學(xué)科建設(shè)的過程，新時(shí)代我國(guó)高校新聞傳播學(xué)科建設(shè)的各項(xiàng)賦能正可以以課堂教學(xué)為主要抓手和突破點(diǎn)。

這意味著，我國(guó)高校新聞傳播學(xué)科建設(shè)的融合與創(chuàng)新應(yīng)牢牢立足于課堂教學(xué)，以課堂為支點(diǎn)推動(dòng)并實(shí)現(xiàn)整個(gè)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展。在課堂教學(xué)的實(shí)際展開中，教育教學(xué)者首先要提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，它可以從學(xué)科賦能的四個(gè)維度來(lái)共同努力：一是技術(shù)賦能視角下的豐富教學(xué)的方法、手段和載體，二是實(shí)踐賦能視角下的創(chuàng)新課堂的形式和形態(tài)，三是思政賦能視角下的強(qiáng)化教學(xué)中潛移默化的價(jià)值引領(lǐng)，四是理論賦能視角下的提升專業(yè)知識(shí)的學(xué)術(shù)內(nèi)涵。簡(jiǎn)言之，教育教學(xué)者既要結(jié)合新聞傳播專業(yè)的知識(shí)特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也要有意運(yùn)用習(xí)近平總書記關(guān)于黨的宣傳思想工作的一系列重要論述來(lái)增強(qiáng)新聞傳播課程課堂教學(xué)的理論色彩，還要充分運(yùn)用基于新媒介技術(shù)的新聞作品以及新聞實(shí)踐來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，并不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生受到各種正能量的熏陶和感染，進(jìn)而打造出新聞傳播課堂教學(xué)一堂堂“生動(dòng)的國(guó)情課、有力的思政課、優(yōu)質(zhì)的專業(yè)課”[3]。其中，既要用好新聞傳播學(xué)科領(lǐng)域的馬工程重點(diǎn)教材，也要重視元宇宙等數(shù)字新技術(shù)的介紹與學(xué)習(xí)，尤其要綜合運(yùn)用好第一課堂和第二課堂，不僅要把握好理論課堂教學(xué)，也要深入開展各種新聞實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)，大力引導(dǎo)學(xué)生積極參與中央和地方相關(guān)部門組織的諸如“青年紅色筑夢(mèng)之旅”“百萬(wàn)師生大實(shí)踐”“‘挑戰(zhàn)杯’中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽”等各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以及“中國(guó)高校新聞扶持計(jì)劃”“大學(xué)生記者節(jié)”“大學(xué)生新聞評(píng)論大賽”“中國(guó)數(shù)據(jù)新聞大賽”“多媒體作品設(shè)計(jì)競(jìng)賽”等各類新聞實(shí)踐活動(dòng)，不斷拓展課堂賦能的方法和途徑。

打造“有情有義、有溫度、有愛”的[1]課堂需要體系性支撐，教育教學(xué)者自然還應(yīng)以課堂賦能為突破來(lái)撬動(dòng)學(xué)科建設(shè)的連鎖效應(yīng)，進(jìn)一步推動(dòng)新聞傳播學(xué)科建設(shè)中的專業(yè)優(yōu)化與培養(yǎng)模式創(chuàng)新。它囊括課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、課程體系設(shè)置、教學(xué)大綱核準(zhǔn)、教材編審選用、教案課件編寫、實(shí)踐基地選擇與協(xié)同育人、學(xué)位設(shè)置及證書頒發(fā)、教學(xué)及管理人員考核乃至國(guó)際交流與跨國(guó)培養(yǎng)等各方面，貫穿于課程安排、課堂授課、教學(xué)研討、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)論文、考試考核、薪酬激勵(lì)及高校管理體制機(jī)制等各環(huán)節(jié)，最終統(tǒng)一于學(xué)科建設(shè)的完整體系中。隨著人們對(duì)新文科建設(shè)及新聞傳播學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展的重視，我國(guó)高校新聞傳播學(xué)科建設(shè)的學(xué)科賦能也將獲得日益顯著的成效。

[1] 吳巖. 積勢(shì)蓄勢(shì)謀勢(shì)識(shí)變應(yīng)變求變?nèi)嫱七M(jìn)新文科建設(shè)[EB/OL]. (2020?11?07) [2021?12?14]. https://www. sohu.com/a/430234191_367117.

[2] 人民日?qǐng)?bào)評(píng)論員. 把宣傳思想工作做得更好[EB/OL]. (2013?08?21) [2021?12?14]. http://opinion.people.com.cn/ n/2013/0821/c1003-22636001.html.

[3] 蔡斐. 學(xué)科賦能、跨界驅(qū)動(dòng)與人的回歸——論新文科背景下新聞傳播人才的培養(yǎng)[J]. 中國(guó)編輯, 2021(4): 78?80.

[4] 劉云山. 推動(dòng)“走轉(zhuǎn)改”活動(dòng)持續(xù)深入開展 把新聞寫在大地上 寫在人民心坎上[N]. 光明日?qǐng)?bào), 2012?02?08(03).

[5] 習(xí)近平. 舉旗幟聚民心育新人興文化展形象更好完成新形勢(shì)下宣傳思想工作使命任務(wù)[EB/OL]. (2018?08?23) [2021?12?14]. https://baijiahao.baidu.com/s? id=1609514082846263758&wfr=spider&for=pc.

[6] 習(xí)近平. 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[EB/OL]. (2016?12?08) [2021?12?14]. http://edu.people.com.cn/n1/2016/1208/ c1053-28935842.html.

[7] 教育部. 關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL]. (2020?06?01) [2021?11?19]. http:// www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html .

[8] 習(xí)近平. 堅(jiān)持正確方向創(chuàng)新方法手段提高新聞?shì)浾搨鞑チσ龑?dǎo)力[EB/OL]. (2016?02?19) [2021?11?19]. http://www.xinhuanet.com//politics/2016-02/19/c_1118102868.htm.

Subject empowerment in the construction of journalism and communication discipline of Chinese universities with the background of new liberal arts

ZHONG Humei, SHU Ligui

(School of Literature and Journalism, Central South University, Changsha 410083, China)

With the background of new liberal arts, subject empowerment is the starting point of the construction of journalism and communication subject in Chinese universities. This subject empowerment means to make full use of the new factors and conditions that affect the news and communication activities and the development of the subject in the new era to re-examine and promote the construction of subject and talent training, which is characterized by integration and innovation. Firstly, it refers to the empowerment of new technologies which focus on deep media convergence to re-determine disciplines. Secondly, it refers to the empowerment of the new practice that takes the practice of diversified journalism and communication education led by media convergence communication as the teaching support. Thirdly, it refers to the empowerment of the new ideology and politics that integrates excellent traditional Chinese culture and socialist core values with professional knowledge of journalism and communication. On that basis, it achieves the new theory empowerment which is a theoretical integration that merge the thought on socialist news communication with Chinese characteristics and the traditional Marxist news propaganda theory in the new era. This subject empowerment takes the innovation of classroom teaching of journalism and communication as the breakthrough point, and it is unified in the systematic project of curriculum construction and talent training of journalism and communication.

the new liberal arts; subject empowerment; journalism and communication discipline; integrated innovation

2021-11-24；

2022-02-15

鐘虎妹，女，湖南株洲人，中南大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院教授，主要研究方向：新聞傳播學(xué)，聯(lián)系郵箱：2710512098 @qq.com；舒麗瑰，女，湖北荊門人，中南大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院講師，武漢大學(xué)中國(guó)鄉(xiāng)村治理研究中心研究人員，主要研究方向：城鄉(xiāng)基層治理、行政管理及傳播社會(huì)學(xué)，聯(lián)系郵箱：shuligui@163.com

G642

A

1674-893X(2022)01?0097?06

[編輯：何彩章]