周君佐，咸春龍

一流本科教育背景下我國財經(jīng)類高校本科人才培養(yǎng)目標審思

周君佐，咸春龍

(廣東財經(jīng)大學教務處，廣東廣州，510320；華南農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟管理學院，廣東廣州，510642)

科學確定人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)一流人才的基礎，在一流本科教育建設背景下對我國40所財經(jīng)類高校本科人才培養(yǎng)目標進行考察。結(jié)果顯示，目前我國財經(jīng)類高校以應用型人才培養(yǎng)為主；人才培養(yǎng)目標重視對學生的價值塑造，特別是社會責任感教育；注重專業(yè)知識、財經(jīng)素養(yǎng)和科學精神的培養(yǎng)；強調(diào)學生創(chuàng)新能力、實踐能力以及跨文化交流能力。但是，也存在培養(yǎng)目標不高、過于保守，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重，培養(yǎng)目標過于抽象、空泛、缺乏操作性和指導性，缺乏對學生身心發(fā)展的關注等問題。面向未來，財經(jīng)類高校應根據(jù)：更加重視社會責任感和理想情懷教育、更加突出核心勝任力、更加關注學生的個性發(fā)展、更加注重差異化、特色化等原則和思路對本科人才培養(yǎng)目標進行調(diào)整和優(yōu)化。

一流本科教育；財經(jīng)類高校；人才培養(yǎng)目標；財經(jīng)人才；本科人才培養(yǎng)

一、引言

高等教育作為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要引擎，與一個國家的發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿ο⑾⑾嚓P。作為我國高等教育體系的重要組成部分，財經(jīng)類高校既是我國高等教育特色的基礎，更是服務區(qū)域與行業(yè)發(fā)展，建設社會主義現(xiàn)代化強國的重要力量。改革開放四十多年來，財經(jīng)類高校為我國經(jīng)濟社會持續(xù)健康發(fā)展作出了重要貢獻。目前，我國經(jīng)濟實力已位居世界第二，外貿(mào)進出口總額連續(xù)多年保持世界第一，越來越多的中國企業(yè)參與全球競爭。隨著經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展和國際經(jīng)濟一體化的進一步加強，特別是隨著以云技術、人工智能、虛擬現(xiàn)實等新技術為代表的科技革命悄然改變傳統(tǒng)行業(yè)和組織并催生新的產(chǎn)業(yè)和業(yè)態(tài)，必然需要高校培養(yǎng)出更多高層次的新型財經(jīng)人才。2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調(diào)：“我們對高等教育的需要比以往任何時候都更加迫切，對科學知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈?！?018年6月，教育部在成都召開新時代全國高等學校本科教育工作會議，吹響了一流本科教育建設的號角。2018年10月，教育部印發(fā)《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》等文件，就加快形成高水平人才培養(yǎng)體系做出全面部署。在全面建設一流本科教育實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展之際，財經(jīng)類高校如何根據(jù)這一部署和要求，培養(yǎng)大批具有國際競爭力、富有創(chuàng)新精神和歷史使命感的一流財經(jīng)人才，成為一個亟需解決的現(xiàn)實命題。

人才培養(yǎng)質(zhì)量首先取決于人才培養(yǎng)目標的質(zhì)量[1]，科學確定人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)一流人才的基礎。那么，目前我國財經(jīng)類高校本科人才培養(yǎng)目標具有什么特點、存在什么問題、如何優(yōu)化調(diào)整其人才培養(yǎng)目標以適應一流本科教育的建設要求？上述相關問題的探究對于明確我國財經(jīng)類高校培養(yǎng)什么樣的人才和如何培養(yǎng)人才具有重要的現(xiàn)實意義。有鑒于此，本文選取我國40所主要“財經(jīng)類高?！弊鳛檠芯繉ο?，從多案例比較的角度大致歸納出當前我國財經(jīng)類高校本科人才培養(yǎng)目標的內(nèi)容及特點，并深入剖析其存在的問題。在此基礎上，提出科學合理的調(diào)整建議，以期為我國財經(jīng)類高校優(yōu)化本科人才培養(yǎng)目標，全面建設一流本科教育，形成高水平人才培養(yǎng)體系提供有益啟發(fā)和參考。

二、高校人才培養(yǎng)目標的基本內(nèi)涵

(一) 概念定義

我國對高校人才培養(yǎng)目標的研究由來已久。早在20世紀90年代初，文輔相教授就主持了國家“八五”教育科學規(guī)劃國家教委重點課題“高等教育培養(yǎng)目標系統(tǒng)和規(guī)格的研究”。通過對中國知網(wǎng)檢索發(fā)現(xiàn)，近年來學術界關于高校人才培養(yǎng)目標的相關研究呈波浪式上升趨勢，并在2010年達到高峰。那么，究竟何謂高校人才培養(yǎng)目標？高校人才培養(yǎng)目標具有什么樣的特征？眭依凡認為，高校人才培養(yǎng)目標既是人才觀在高校的集中反映，也是高校對于培養(yǎng)什么樣的人的價值主張及具體要求，同時也是人才培養(yǎng)活動得以發(fā)生的基本依據(jù)和人才培養(yǎng)制度安排的基本原則[2]。文輔相認為，大學教育目標是滿足一定教育需求，推動預期教育目的實現(xiàn)的導向標志或標準，其核心問題是培養(yǎng)什么樣的人[3]。王嚴淞認為，本科人才培養(yǎng)目標是高校對于“培養(yǎng)什么樣的人才”的理性思考與周密設計，是高校結(jié)合自己的使命與愿景設計出的一種有關學生成長的合理性且理想化的未來圖景，是一種人才發(fā)展方向的指引、教育活動理念的體現(xiàn)以及人才培養(yǎng)使命的表達[4]。張應強認為，高校人才培養(yǎng)目標來源于國家教育目的、反映經(jīng)濟社會發(fā)展變化需求、體現(xiàn)大學的辦學使命和價值追求，是高校依據(jù)國家教育目的和大學教育的性質(zhì)和使命，根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展變化對人才的要求以及人才成長教育教學規(guī)律，提出的關于大學生成長和發(fā)展的價值觀、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等方面的目標、標準和要求[5]。

縱觀上述國內(nèi)學者關于高校人才培養(yǎng)目標的認識可以發(fā)現(xiàn)，高校人才培養(yǎng)目標應當具有以下特征，即統(tǒng)領性、統(tǒng)一性、差異性和動態(tài)性。統(tǒng)領性是就人才培養(yǎng)目標在教育活動中的特殊地位而言的。人才培養(yǎng)目標是高校人才培養(yǎng)活動得以發(fā)生的基本依據(jù)和人才培養(yǎng)制度安排的基本原則，具有極其特殊和重要的地位。統(tǒng)一性是指人才培養(yǎng)目標必須遵循教育目的，反映社會價值追求，即人才培養(yǎng)必須遵循統(tǒng)一、正確的政治方向，為人民服務、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義服務，培養(yǎng)社會主義建設者和接班人。差異性主要是由于人才需求的多樣性和人才培養(yǎng)主體認識的主觀性導致的，人才培養(yǎng)主體會基于不同價值取向或認識對人才培養(yǎng)目標做出不同的選擇。事實上，關于大學究竟是應該培養(yǎng)“通才”還是“專才”，究竟是應該培養(yǎng)“全人”還是“工具人”的爭論始終是本科人才培養(yǎng)目標研究的焦點[6]。所謂動態(tài)性，是指高校人才培養(yǎng)目標不是一成不變的，而是會隨著時代發(fā)展而不斷演進變化，并在不同歷史階段表現(xiàn)出差異性。高校會根據(jù)經(jīng)濟社會和高等教育發(fā)展變化以及高校自身情況對其人才培養(yǎng)目標做出相應的調(diào)整，從而使得高校培養(yǎng)的人才能夠在紛繁復雜和瞬息萬變的社會中立于不敗之地。

(二) 地位作用

一直以來，我國高等教育都非常重視人才培養(yǎng)目標在高等教育中的地位和作用。在計劃經(jīng)濟時代，我國高等教育人才培養(yǎng)目標大多是由國家層面制定并公布，以培養(yǎng)適應國家建設需要的專門人才，高等學校完全遵照這一目標進行相應的人才培養(yǎng)活動，其更類似于一種接受命令并完成任務的形式。直到1985年，中共中央頒布《關于教育體制改革的決定》而下放了部分高等教育管理權，高校獲得了一定的自主權，人才培養(yǎng)目標才開始具有院校差異性[4]。在隨后教育部開展的歷次本科教學工作水平評估和審核評估中，都要求各高校重點陳述其本科人才培養(yǎng)目標及“五個度”的符合情況。人才培養(yǎng)目標的高度重視現(xiàn)象與其在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮的重要作用是分不開的。那么，高校人才培養(yǎng)目標究竟有哪些作用？

高校人才培養(yǎng)目標至少具有導向價值、標識價值、激勵價值以及評價價值等四重作用[4]。高校人才培養(yǎng)目標不是一句簡單的口號，而是濃縮了的大學的使命與愿景，背后蘊含著豐富的教育理念與價值主張，是大學本科教育的工作方針，高校所有人才培養(yǎng)活動都要以此為基本依據(jù)和根本出發(fā)點，引導高校朝著目標前進，具有很好的價值導向作用。對于外部環(huán)境，高校人才培養(yǎng)目標就像一張名片，體現(xiàn)了高校人才培養(yǎng)的特征和特色，具有重要的標識價值。人才培養(yǎng)類型的多樣性以及高校發(fā)展情況和辦學層次的差異性決定了高校必須從實際出發(fā)，相應地制定科學合理的人才培養(yǎng)目標。對于大學內(nèi)部而言，人才培養(yǎng)目標就像一面旗幟，飽含著全校師生的美好期待和對未來的憧憬，起著激勵全校師生朝著既定方向前進的作用，具有重要的激勵價值[4]。此外，人才培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)活動的出發(fā)點和歸宿，是高校關于人才培養(yǎng)的規(guī)格和標準的選擇，可以把人才培養(yǎng)目標作為評價高校辦學質(zhì)量的標準和依據(jù)，具有重要的評價價值。事實上，無論是教育部組織的本科教學工作水平評估還是審核評估都強調(diào)“要用高校的尺子來量高?！保讶瞬排囵B(yǎng)目標與培養(yǎng)效果的達成度以及與國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求的適應度作為考察的重要方面。

三、我國財經(jīng)類高校本科人才培養(yǎng)目標的內(nèi)容及特點

本文主要通過搜索各高校官方網(wǎng)站、查閱《學校章程》和《本科教育質(zhì)量報告》等方式來搜集各財經(jīng)類高校設定的人才培養(yǎng)目標，共獲得40所高校的本科人才培養(yǎng)目標。通過對上述高校本科人才培養(yǎng)目標的分析，概括出當前我國財經(jīng)類高校本科人才培養(yǎng)目標的基本內(nèi)容和主要特征。

(一) 我國財經(jīng)類高校本科人才培養(yǎng)目標的基本內(nèi)容

通過分析可以發(fā)現(xiàn)，雖然不同財經(jīng)類高校對本科人才培養(yǎng)目標的定位不盡相同，但是其表述基本一致，大都為“培養(yǎng)……的人才”或“致力于培養(yǎng)……的人”，基本框架也大致相同，基本都為“培養(yǎng)規(guī)格+培養(yǎng)類型”。例如，西南財經(jīng)大學的本科人才培養(yǎng)目標為“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有社會責任感、創(chuàng)新精神、國際視野的財經(jīng)領域的卓越人才”；中央財經(jīng)大學的本科人才培養(yǎng)目標為“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責任感的精英人才”。下面，從“培養(yǎng)規(guī)格”和“培養(yǎng)類型”兩個角度進行文本分析。

1.“培養(yǎng)規(guī)格”統(tǒng)計

經(jīng)過統(tǒng)計可以發(fā)現(xiàn)，有10所高校將“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展”這一宏觀表述直接納入其本科人才培養(yǎng)目標的表述之中，占樣本總數(shù)的25%。為進一步分析我國財經(jīng)類高校本科人才培養(yǎng)目標“培養(yǎng)規(guī)格”特征，本文從價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授、素質(zhì)養(yǎng)成和身心發(fā)展五個維度對我國財經(jīng)類高校本科人才培養(yǎng)目標“培養(yǎng)規(guī)格”關鍵詞進行統(tǒng)計分析，可以發(fā)現(xiàn)，能力培養(yǎng)受關注度最高，其次分別為價值塑造、素質(zhì)養(yǎng)成、知識傳授和身心發(fā)展，具體如表1所示。其中，價值塑造方面“社會責任感”這一人才特質(zhì)最受關注，有20所高校提到了社會責任感等，占樣本總數(shù)的50%。其次，有7所高校提到了“民族精神、人文情懷、愛國情懷”等詞語。能力培養(yǎng)方面，“創(chuàng)新能力”這一人才特質(zhì)最受關注，35所高校在其人才培養(yǎng)目標中含有“創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識”等詞語。另外，實踐能力和國際交流能力等人才特質(zhì)也頗受關注，分別有22所、15所高校在其人才培養(yǎng)目標的表述中提及了跨文化交流能力和全球視野、實踐能力等。素質(zhì)養(yǎng)成方面，有15所高校在其本科人才培養(yǎng)目標的表述中提及了“高素質(zhì)”。其中，“科學素質(zhì)”“商學素養(yǎng)”等詞匯出現(xiàn)頻次較高。知識傳授方面，部分高校強調(diào)基礎知識扎實、知識面寬等人才特質(zhì)。此外，有3所高校對學生身心發(fā)展予以了關注，提到要培養(yǎng)有健康身心、健全人格和健康體魄的人才。

表1 我國財經(jīng)類高校人才培養(yǎng)目標“培養(yǎng)規(guī)格”關鍵詞統(tǒng)計

2.“培養(yǎng)類型”統(tǒng)計

人才培養(yǎng)類型方面，通過統(tǒng)計可以發(fā)現(xiàn)，我國財經(jīng)類高校人才培養(yǎng)目標關于“培養(yǎng)類型”的表述分別有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才、應用型人才、復合型人才、實踐實用實干型人才、卓越人才、精英人才、特色拔尖人才、經(jīng)世致用人才、高級專門人才等。40所財經(jīng)類高校中，明確提到培養(yǎng)“應用型”人才的高校有27所，占比高達67.5%；明確提到培養(yǎng)“復合型”人才的高校有10所；明確提出培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才的高校有9所；明確提出培養(yǎng)“卓越、拔尖、精英”人才的主要是排名比較靠前的中央財經(jīng)大學、中南財經(jīng)政法大學、上海財經(jīng)大學、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學、東北財經(jīng)大學、西南財經(jīng)大學等6所高校；提及培養(yǎng)“國際化”人才的高校有3所；沒有一所高校提及培養(yǎng)“研究型”人才。由此可以看出，我國財經(jīng)類高校以培養(yǎng)應用型人才為主。

(二) 我國財經(jīng)類高校本科人才培養(yǎng)目標的基本特征

基于我國40所財經(jīng)類高校本科人才培養(yǎng)目標的文本解讀與內(nèi)容分析，可以發(fā)現(xiàn)我國財經(jīng)類高校本科人才培養(yǎng)目標在培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)類型、學科特色等方面存在一些比較普遍的共性特征，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1. 重視價值塑造，特別是社會責任感教育

我國財經(jīng)類高校普遍重視對學生的道德教育和社會責任感教育，突出人才培養(yǎng)的國家性和社會性。從前文統(tǒng)計中可以發(fā)現(xiàn)，有一半財經(jīng)類高校在其人才培養(yǎng)目標中明確提到了社會責任感、家國情懷等道德品質(zhì)的培養(yǎng)。如新疆財經(jīng)大學提出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有強烈社會責任感和愛國愛疆情懷，政治合格的……人才”，西南財經(jīng)大學提出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、信念堅定、具有愛國情懷和社會責任感的……人才?！蔽覈巧鐣髁x國家，立德樹人成效是檢驗學校一切工作的根本標準?！陡叩冉逃ā返谖鍡l也明確規(guī)定：“高等教育的任務是培養(yǎng)具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才?！币虼?，我國財經(jīng)類高校普遍把民族精神、理想信念、愛國情懷等人才特質(zhì)的培養(yǎng)放在首位，注重對學生的價值塑造。此外，社會主義市場經(jīng)濟的有效運行既需要加強法律法規(guī)等制度建設，也要重視人的道德自律。因此，對于財經(jīng)類高校而言，在其人才培養(yǎng)過程中強化思想價值引領顯得尤為重要。

2. 注重專業(yè)知識、財經(jīng)素養(yǎng)和科學精神的培養(yǎng)

我國高校人才培養(yǎng)有重視專業(yè)教育的傳統(tǒng)，新中國成立后的很長一段時間，高等教育實行的就是培養(yǎng)專門人才的教育方針。我國財經(jīng)類高校本科人才培養(yǎng)目標普遍強調(diào)培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎知識，“基礎寬厚”“專業(yè)扎實”“知識豐富”“基礎理論扎實”“知識面寬”“專業(yè)能力強”“知識結(jié)構(gòu)合理”“專業(yè)水平高”“有專門知識”等關鍵詞匯頻繁出現(xiàn)在財經(jīng)類高校本科人才培養(yǎng)目標的表述中。例如，重慶工商大學提出“培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、基礎扎實、知識面廣……的人才”，廣西財經(jīng)學院提出“培養(yǎng)專業(yè)基礎扎實、知識結(jié)構(gòu)合理、實踐能力突出……的高素質(zhì)應用型人才”。與此同時，我國財經(jīng)類高校還非常重視學生的素質(zhì)養(yǎng)成。有19所高校的本科人才培養(yǎng)目標中出現(xiàn)“高素質(zhì)”“素質(zhì)”等詞匯，在素質(zhì)的具體維度上主要側(cè)重科學素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)。部分高校對素質(zhì)的表述帶有濃厚的財經(jīng)色彩，具體表述為“儒商素養(yǎng)”“深厚商學素養(yǎng)”“鮮明經(jīng)管特質(zhì)”等。

3. 強調(diào)創(chuàng)新能力、實踐能力以及國際視野和跨文化交流能力的培養(yǎng)

我國財經(jīng)類高校普遍重視學生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)，在其本科人才培養(yǎng)目標的表述中“創(chuàng)新精神”“創(chuàng)新能力”“實踐能力”等詞語出現(xiàn)的頻率非常高。例如，云南財經(jīng)大學的本科人才培養(yǎng)目標為“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、理論素養(yǎng)高、實踐能力強……具有國際視野的高素質(zhì)經(jīng)世致用人才”，北京工商大學提出“培養(yǎng)具有……創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”。這種人才培養(yǎng)觀念的出現(xiàn)與我國當前實施的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略密不可分，也與當前大力提倡的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景相契合，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才已經(jīng)成為高校的現(xiàn)實選擇和時代使命。與此同時，有相當多的高校在其人才培養(yǎng)目標中提及“全球視野”“國際視野”“國際競爭力”“跨文化溝通能力”“國際化人才”等關鍵詞匯，表明我國財經(jīng)類高校比較注重培養(yǎng)學生的國際視野，參與國際競爭的意識也逐步增強。隨著國際交往的越來越密切和高等教育國際化趨勢的進一步加強，財經(jīng)類高校積極開展國際化辦學是適應高等教育國際化發(fā)展趨勢和提高高校辦學水平的必然選擇。

4. 突出應用型人才培養(yǎng)

我國財經(jīng)類高校人才培養(yǎng)類型多樣，主要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才、應用型人才、復合型人才等多種類型，但是以應用型人才培養(yǎng)為主。從前文分析中可以看出，我國財經(jīng)類高校明確提到培養(yǎng)“應用型”人才的高校占比高達67.5%。如安徽財經(jīng)大學提出“培養(yǎng)高層次應用性人才”，河北金融學院提出“培養(yǎng)具有家國情懷、科技思維、創(chuàng)新精神、國際視野……應用型人才”，湖南工商大學提出“培養(yǎng)懂經(jīng)營、會管理、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎、發(fā)展有后勁的……應用型本科專業(yè)人才”，等等。財經(jīng)類高校將應用型人才培養(yǎng)作為目標，既是現(xiàn)實的選擇，也有自身發(fā)展的原因。相比其他類型高校，我國財經(jīng)類高校起步較晚，且以地方高校為主。2015年，教育部、國家發(fā)改委和財政部聯(lián)合印發(fā)《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》，引導部分地方本科高校向應用型轉(zhuǎn)變。為更好適應地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展和獲得自身發(fā)展，不少地方財經(jīng)類高校提出向應用型高校轉(zhuǎn)型，將應用型人才培養(yǎng)作為其本科人才培養(yǎng)的目標。

四、我國財經(jīng)類高校本科人才培養(yǎng)目標存在的問題及優(yōu)化調(diào)整思路

無論是出于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的考量，還是適應新形勢新要求的現(xiàn)實需要，都有必要對我國財經(jīng)類高校本科人才培養(yǎng)目標的科學性和合理性予以研究和診斷，并提出合理的優(yōu)化調(diào)整思路。通過上述統(tǒng)計與分析可以發(fā)現(xiàn)，當前我國財經(jīng)類高校人才培養(yǎng)目標存在“同質(zhì)化”現(xiàn)象嚴重、缺乏可操作性、過于保守等不足，值得加以重視并予以解決。

(一) 我國財經(jīng)類高校本科人才培養(yǎng)目標存在的主要問題

1. 培養(yǎng)目標同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重，財經(jīng)特色不夠鮮明

作為行業(yè)型大學，財經(jīng)類高校人才培養(yǎng)目標應該體現(xiàn)明顯的行業(yè)特色，突出財經(jīng)特色人才培養(yǎng)。另外，不同高校在辦學定位、辦學優(yōu)勢、學科特色、學校文化等方面存在很大的差異，人才培養(yǎng)目標也應該充分體現(xiàn)院校的這種差異。通過分析發(fā)現(xiàn)，我國財經(jīng)類高校本科人才培養(yǎng)目標同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重，其對人才培養(yǎng)目標的表述很多是對“創(chuàng)新精神”“實踐能力”“社會責任感”“高素質(zhì)”等熱點詞匯的挑揀組合，未能充分地體現(xiàn)出學校的個性與精神，導致人才培養(yǎng)目標的標識價值弱化。例如，北京工商大學的人才培養(yǎng)目標為“具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”，內(nèi)蒙古財經(jīng)大學的人才培養(yǎng)目標也為“具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”，上海商學院的本科人才培養(yǎng)目標則為“培養(yǎng)具有社會責任、專業(yè)素養(yǎng)、實踐能力、創(chuàng)新精神、國際視野的高素質(zhì)應用型商科人才”，等等。這也反映出部分財經(jīng)類高校對人才培養(yǎng)目標的意義與重要性認識不夠，沒有深入思考到底要培養(yǎng)什么樣的人才。

2. 培養(yǎng)目標過于抽象、空泛，缺乏操作性和指導性

一方面，我國部分財經(jīng)類高校人才培養(yǎng)目標過于抽象、空泛，未能明確所培養(yǎng)人才的知識、素質(zhì)、能力、技能、情感等方面的具體要求。例如，安徽財經(jīng)大學人才培養(yǎng)目標為“培養(yǎng)高層次應用型人才”，天津財經(jīng)大學為“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人”。另一方面，部分財經(jīng)類高校人才培養(yǎng)目標對能力、素質(zhì)、技能等人才特質(zhì)的表述過于模糊，表現(xiàn)為在人才培養(yǎng)目標的表述中頻繁使用“高素質(zhì)”“適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要”“能力強”“高層次”等籠統(tǒng)性的詞匯。例如，天津商業(yè)大學的本科人才培養(yǎng)目標為“培養(yǎng)具有高度社會責任感、深厚商學素養(yǎng)的復合型應用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才”。人才培養(yǎng)目標應該明確大學生在完成學業(yè)后所必須具備的知識、能力、素質(zhì)、價值觀等，統(tǒng)領高校人才培養(yǎng)全過程，過于抽象、空泛既容易導致其具體的操作性不強，也容易導致人才培養(yǎng)目標的導向價值和評估價值弱化。

3. 培養(yǎng)目標定位不高，過于保守

我國財經(jīng)類高校本科人才培養(yǎng)目標定位以應用型人才培養(yǎng)為主，絕大多數(shù)高校在其人才培養(yǎng)目標中提及培養(yǎng)“應用型”人才，明確提出培養(yǎng)“卓越、拔尖、精英”人才的主要是排名比較靠前的幾所高校，更沒有一所高校明確提出培養(yǎng)研究型人才。在具體培養(yǎng)規(guī)格上，比較常見的表述是“專業(yè)基礎扎實”“知識結(jié)構(gòu)合理”“實踐能力突出”等，更多的是強調(diào)大學本科教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的底線與基本要求。但是，本科人才培養(yǎng)目標作為高校為學生成長設定的未來圖景和對未來的憧憬與期望，應該具有一定的挑戰(zhàn)性以發(fā)揮其激勵價值。隨著全球經(jīng)濟一體化的迅猛發(fā)展和越來越多的企業(yè)走出國門參與國際競爭，必然要求財經(jīng)類高校培養(yǎng)更多、更高層次的卓越財經(jīng)人才。

4. 培養(yǎng)目標缺乏對學生身心發(fā)展的關注

培養(yǎng)大學生健康體魄、健康身心、健全人格，實現(xiàn)大學生自由而全面發(fā)展是高等教育的重要職責。整體而言，我國財經(jīng)類高校人才培養(yǎng)目標關注學生能力培養(yǎng)和知識傳授、重視學生素質(zhì)養(yǎng)成和價值塑造，但是，也在一定程度上忽視了對學生身心發(fā)展的關注。通過上述統(tǒng)計分析可以發(fā)現(xiàn)，我國財經(jīng)類高校只有4所高校在其人才培養(yǎng)目標中提及“健康身心”“健全人格”等要求。一直以來，我國高等教育都強調(diào)大學生要“德智體美勞全面發(fā)展”，并通過積極開展勞動教育、體育教育、美育教育等途徑來促進學生身心發(fā)展，塑造學生健全品格、健康體魄、健康身心。財經(jīng)人才的培養(yǎng)不僅僅是要培養(yǎng)滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需求的“工具人”，還要以人的全面發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生健全人格、積極向上的心態(tài)、富有愛心以及熱愛生活等健康身心。近年來，大學生心理健康問題、體質(zhì)下滑現(xiàn)象時常見諸報端，成為越來越引人關注的焦點。隨著高等教育進入普及化階段，必然要求高校對學生身心發(fā)展予以更多的關注。

(二) 我國財經(jīng)類高校本科人才培養(yǎng)目標優(yōu)化調(diào)整思路

1. 更加重視家國情懷和社會責任感教育

當今世界正面臨百年未有之大變局，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命日新月異。隨著全球化而來的多元文化和價值觀念以及新技術變革給人類生活生產(chǎn)方式帶來影響的同時，也必然會給當代大學生的思想道德帶來極大的沖擊。高校落實立德樹人根本任務必須要在人才培養(yǎng)目標上更加重視對學生家國情懷、民族精神、理想信念等價值的塑造，強化思想價值引領，幫助學生樹立堅定的理想信念和強烈的家國情懷，為中華民族偉大復興注入強大的精神動力。此外，隨著我國逐步走向世界舞臺的中央，財經(jīng)類高校既要培養(yǎng)學生全球視野和全球競爭意識，同時也要培養(yǎng)學生更高遠的志向和為構(gòu)建人類命運共同體服務的責任感。世界從來沒有像今天這樣緊密地聯(lián)系在一起，無論是應對重大危機和挑戰(zhàn)還是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，都沒有任何一個國家可以獨善其身。世界一流大學普遍具有強烈的社會責任感以及放眼世界、服務人類的開闊胸懷和卓越遠見[7]。面向未來，我國財經(jīng)類高校本科人才培養(yǎng)目標既要把握世界高等教育發(fā)展新趨勢，更要重視對學生社會責任感教育，特別是要培養(yǎng)學生放眼世界的開闊胸懷和以構(gòu)建人類命運共同體為使命的責任擔當，為構(gòu)建人類命運共同體注入強大的精神動力。

2. 更加突出核心勝任力

高校人才培養(yǎng)目標既要立足當下，也要著眼長遠、面向未來。傳統(tǒng)財經(jīng)教育模式是工業(yè)文明時代的產(chǎn)物，以滿足某方面崗位或職業(yè)需要為培養(yǎng)目標[8]。隨著科學技術的迅猛發(fā)展以及全球經(jīng)濟一體化進程的加速，社會經(jīng)濟活動越來越復雜，財經(jīng)類高校必須著眼世界發(fā)展潮流和高等教育發(fā)展新趨勢培養(yǎng)學生的核心勝任力，以應對日益綜合化、復雜化、智能化的社會經(jīng)濟活動。除了創(chuàng)新能力、實踐能力與扎實專業(yè)能力等關鍵能力之外，培養(yǎng)學生終身學習能力、分析推理能力、清晰的思維和表達能力以及批判性思維等核心勝任力是應對未來不斷數(shù)字化、智能化和網(wǎng)絡化的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的必然要求。在知識爆發(fā)式生產(chǎn)和更迭、經(jīng)濟社會活動愈發(fā)復雜的今天，無論在短暫的大學期間多么努力地增加知識學習的容量都無法滿足未來發(fā)展需要，只有能學習、會學習、愛學習，具有持續(xù)學習發(fā)展能力的人才能適應未來瞬息萬變的社會發(fā)展趨勢。對于金融、會計、財稅、工商管理、市場營銷、國際貿(mào)易、數(shù)字經(jīng)濟等財經(jīng)類專業(yè)大學生而言，培養(yǎng)其對復雜財經(jīng)信息進行理性分析并作出準確的財經(jīng)決策、敏銳把握社會需求變化和科技變革趨勢、與專業(yè)內(nèi)外的人士進行有效的溝通、開展國際經(jīng)貿(mào)交流與合作、創(chuàng)新商業(yè)模式等能力，都非常需要高校將分析推理能力、清晰的思維和表達能力以及批判性思維等核心勝任力作為其人才培養(yǎng)目標的重要內(nèi)容，以使學生適應未來紛繁復雜和瞬息萬變的經(jīng)濟社會環(huán)境。

3. 更加關注學生的個性發(fā)展

我國財經(jīng)類高校只有3所高校在其人才培養(yǎng)目標中提及“健康身心”“健全人格”等，更多的是強調(diào)學生知識的獲得、能力的增長以及人才培養(yǎng)的“實用性”“工具性”“國家性”等。高校培養(yǎng)學生的最終目的不僅是為了讓學生獲得知識、增長能力，更是為了實現(xiàn)大學生的自由而全面發(fā)展。大學應當是“育人”而非“制器”[9]。長期以來，我國高等教育過于強調(diào)所培養(yǎng)人才的工具性，受教育者的個性需求沒有得到足夠的重視。隨著高等教育進入普及化階段，高等教育的規(guī)模不斷擴張，學生群體的異質(zhì)性也不斷增強，高校人才培養(yǎng)目標在實現(xiàn)社會需求的同時也需要兼顧學生的個性需求和個體發(fā)展。一流本科教育的邏輯出發(fā)點和歸宿只能是本科生基本的、自由的、可持續(xù)的、充分的、創(chuàng)造性的發(fā)展[10]。因此，財經(jīng)類高校必須樹立以學生為中心的思想，在其人才培養(yǎng)目標中更加關注受教育者個體的自我實現(xiàn)和全面發(fā)展，更加關注學生的多樣化需求。特別是要通過勞動教育、體育教育、美育教育等途徑讓學生體質(zhì)得到增強與性格得到塑造的同時提高其精神境界，讓學生的審美與道德能力不斷提升的同時獲得更多心靈上的獲得感、滿足感與成就感，從而促進其身心健康發(fā)展，最終實現(xiàn)其自由而全面發(fā)展。

4. 更加注重差異化、特色化

財經(jīng)類高校肩負著為我國培養(yǎng)高素質(zhì)財經(jīng)人才的重要使命。由于區(qū)域間經(jīng)濟發(fā)展和高等教育發(fā)展存在著不平衡現(xiàn)象，我國財經(jīng)類高校之間以及財經(jīng)類高校和綜合性大學之間在學科發(fā)展、辦學資源、辦學條件、辦學實力等方面也存在著較大的差異。財經(jīng)類高校要服務好經(jīng)濟社會發(fā)展和實現(xiàn)自身發(fā)展，必須根據(jù)自身的辦學條件、特點和優(yōu)勢準確把握多樣化的社會需求，實現(xiàn)差異化、特色化發(fā)展。然而，當前我國相當一部分財經(jīng)類高校在人才培養(yǎng)目標上存在同質(zhì)化現(xiàn)象，類似“培養(yǎng)具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的……應用型人才”的表述幾乎成為大多數(shù)學校的標配。隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革以前所未有的方式改變我們的經(jīng)濟生活，影響我們社會的生產(chǎn)方式、商業(yè)形態(tài)和管理模式，社會對財經(jīng)人才也提出了更加多樣化的需求，同時也給財經(jīng)類高校凸顯辦學特色和實現(xiàn)彎道超車提供了更加有利的機會。面向未來，我國財經(jīng)類高校應該根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需求和高等教育發(fā)展趨勢，結(jié)合自身的辦學定位、辦學傳統(tǒng)和辦學優(yōu)勢，從知識、能力、素質(zhì)等方面綜合尋求更為精準的人才培養(yǎng)目標定位，培養(yǎng)更具校本特色和差異性的新型財經(jīng)人才。

[1] 眭依凡.一流本科教育改革的重點與方向選擇——基于人才培養(yǎng)的視角[J]. 現(xiàn)代教育管理, 2019(6): 1?10.

[2] 眭依凡. 素質(zhì)教育: 高校人才培養(yǎng)體系的重構(gòu)[J]. 中國高等教育, 2010(9): 10?13.

[3] 文輔相, 趙月懷. 教育目標是教育思想的核心——兼析我國社會主義的高等教育目標[J]. 高等教育研究, 1990(2): 18?24.

[4] 王嚴淞. 論我國一流大學本科人才培養(yǎng)目標[J]. 中國高教研究, 2016(8): 13?19, 41.

[5] 張應強, 王平祥.“雙一流”建設背景下我國本科教育人才培養(yǎng)目標的思考[J]. 湖南科技大學學報(社會科學版), 2019, 22(6): 148?154.

[6] 郭明順. 大學理念視角下本科人才培養(yǎng)目標反思[J]. 高等教育研究, 2008, 29(12): 84?88.

[7] 王平祥. 世界一流大學本科人才培養(yǎng)目標及其價值取向?qū)徦糩J]. 高等教育研究, 2018, 39(3): 58?63.

[8] 王重潤. 新文科背景下新財經(jīng)教育改革路徑及案例研究[J]. 黑龍江高教研究, 2020(12): 57?62.

[9] 楊叔子. 是“育人” 非“制器”——再談人文教育的基礎地位[J]. 高等教育研究, 2001(2): 7?10.

[10] 李碩豪. 論一流本科教育的基本特征[J]. 中國高教研究, 2018(7): 12?16.

Reflections on talent cultivation objectives in universities of finance and economics with the background of first-class undergraduate education

ZHOU Junzuo, XIAN Chunlong

(Academic Administration Office, Guangdong University of Finance and Economics, Guangzhou 510320, China;School of Economics & Management, South China Agricultural University, Guangzhou 510642, China)

Scientifically determining the goal of talent training is the basis for cultivating first-class talents. With the background of the construction of first-class undergraduate education, the undergraduate talent training objectives of 40 universities of finance and economics in China have been investigated. The results show that the current Chinese universities in finance and economics mainly focus on application-oriented talent training. The aim of talent training emphasizes students’value shaping, especially social responsibility education; focuses on professional knowledge, financial literacy and scientific spirit, and emphasizes students’ innovative ability, practical ability and cross-cultural communication ability. However, there are also problems as low training goals, too conservative, serious homogeneity, insufficient financial and economic characteristics, too abstract and vague training goals, lack of operability and guidance, and lack of attention to the physical and mental development of students. Facing the future, universities of finance and economics should pay more attention to the education of social responsibility and ideal feelings, give more emphasis on core competence, pay more attention to the personal development of students, the differences and characteristics, so as to regulate and optimize undergraduate talent cultivation objectives.

first-class undergraduate education; universities of finance and economics; talent cultivation objectives; financial talent; undergraduate talent training

2021-07-04；

2021-08-30

廣東省2019年高等教育教學改革項目“面向粵港澳大灣區(qū)的一流本科應用型人才培養(yǎng)”(2019—260)；廣東省高等教育學會“十三五”規(guī)劃2020年度高等教育研究專項課題“新商科一流人才培養(yǎng)體系構(gòu)建邏輯與策略：跨域融合視角的研究”(20GYB47)

周君佐，男，湖南郴州人，廣東財經(jīng)大學教務處科員，主要研究方向：高等教育管理，聯(lián)系郵箱：1196882429@qq.com；

咸春龍，男，江蘇泰州人，博士，華南農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟管理學院教授，主要研究方向：教育經(jīng)濟與管理、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理

G642.0

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1674-893X(2022)01?0126?08

[編輯：何彩章]