陳文麗

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和競賽的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力影響實(shí)證分析——以東莞城市學(xué)院為例

陳文麗

(東莞城市學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，廣東東莞，523419)

以東莞城市學(xué)院為研究對(duì)象，統(tǒng)計(jì)分析了創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和競賽對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的影響。結(jié)果表明，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力可以用知識(shí)儲(chǔ)備、個(gè)人能力、協(xié)作能力、體質(zhì)素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、理想信念等6個(gè)維度來反映，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和競賽對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有著正向的提升作用。根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，針對(duì)目前高校在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和競賽組織工作中存在的問題提出相應(yīng)對(duì)策：推動(dòng)全過程指導(dǎo)，完善項(xiàng)目的保障機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制；加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，搭建資源整合平臺(tái)；加強(qiáng)項(xiàng)目過程指導(dǎo)，構(gòu)建專業(yè)競賽指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)；完善賽后指導(dǎo)機(jī)制，推動(dòng)項(xiàng)目孵化體系進(jìn)一步落地。

創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；創(chuàng)業(yè)競賽；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；實(shí)證分析

本科畢業(yè)生就業(yè)壓力與日俱增，社會(huì)對(duì)高等教育人才的需求呈現(xiàn)多元化發(fā)展。如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的畢業(yè)生成為高校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，旨在為國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施提供人才和科技支撐[1]。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和雙創(chuàng)競賽作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，已成為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。因此，探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和競賽的發(fā)展及其對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響，對(duì)于完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作體系具有重要作用，而充分利用各類雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)和競賽效能，對(duì)提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有重要作用。本研究以東莞城市學(xué)院大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，考察了大學(xué)生參與雙創(chuàng)項(xiàng)目和競賽的動(dòng)機(jī)、參與過程中遇到的問題以及獲得的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)生參與雙創(chuàng)項(xiàng)目和競賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高的相關(guān)性進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)合分析結(jié)果，提出了有針對(duì)性的高校雙創(chuàng)工作發(fā)展思路，以進(jìn)一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和競賽組織管理工作的效果，提升大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力。

一、研究設(shè)計(jì)

(一) 樣本選擇與數(shù)據(jù)收集

筆者對(duì)東莞城市學(xué)院大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和競賽的情況進(jìn)行了問卷調(diào)查。此次問卷調(diào)查所針對(duì)的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽”主要是指中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、“贏在廣州”、“贏在東莞”等，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目則包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等。本文選取東莞城市學(xué)院在校大學(xué)生為研究對(duì)象，共發(fā)放問卷520份，回收問卷511份，回收率為98.27%。采用SPSS26對(duì)問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

(二) 問卷內(nèi)容的設(shè)計(jì)

為了探究參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和競賽與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力之間的關(guān)系，本研究采用了自編問卷(《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和競賽對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的影響調(diào)查問卷》)，內(nèi)容主要由三部分組成：一是被調(diào)查對(duì)象或受訪者的基本情況；二是參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和競賽的情況；三是大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的相關(guān)情況。在查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，本研究采用大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成量表[2]，以知識(shí)儲(chǔ)備、個(gè)人能力、協(xié)作能力、體質(zhì)素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、理想信念等6個(gè)維度對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，每個(gè)維度又細(xì)分為2～5 個(gè)觀測指標(biāo)，共23個(gè)變量(見表1)。

表1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成量表

(三) 信效度檢驗(yàn)

針對(duì)本研究中大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力量表的調(diào)查數(shù)據(jù)，通過觀測克隆巴赫系數(shù)進(jìn)行信度檢測(見表2)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力量表的克隆巴赫系數(shù)為0.974，各維度的克隆巴赫系數(shù)均大于 0.7，說明調(diào)查問卷的內(nèi)部一致性水平較高，研究結(jié)果具有較高的可靠性。

表2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力量表以及各維度信度檢驗(yàn)

采用 Bartlett’s 球形檢驗(yàn)對(duì)以上量表進(jìn)行效度檢驗(yàn)。結(jié)果表明(見表3)，值為0.954，卡方值為5 559.746，自由度為253，=0.000＜0.001，達(dá)到顯著水平，適合進(jìn)行因子分析。探索性因子分析顯示，量表所涉及的6個(gè)維度對(duì)總體的累計(jì)方差貢獻(xiàn)率達(dá)到69.650%，說明知識(shí)儲(chǔ)備等6個(gè)因子的解釋能力較強(qiáng)，基于以上的檢驗(yàn)，表明該量表具有良好的效度。

表3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力量表效度檢驗(yàn)

二、大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和競賽的情況分析

調(diào)查結(jié)果如表4所示。在511份調(diào)查問卷中，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目或競賽的大學(xué)生為315人，占被調(diào)查人數(shù)的61.64%。其中男生占43.17%，女生占56.83%，男女比例基本持平。在參加項(xiàng)目、競賽的學(xué)生當(dāng)中，大一占比17.14%，大二占比15.24%，大三占比44.76%，大四占比22.86%，顯示高年級(jí)學(xué)生相較低年級(jí)學(xué)生更為熱衷參與各類雙創(chuàng)活動(dòng)，也從側(cè)面說明參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的競爭力。在專業(yè)方面，經(jīng)管類學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)最為活躍，占比高達(dá)45.71%，說明了這類專業(yè)的學(xué)生認(rèn)可創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或競賽與專業(yè)教育關(guān)系緊密，有助于提升他們的實(shí)踐動(dòng)手能力。從參賽的級(jí)別來看，大部分學(xué)生參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽級(jí)別是校級(jí)，占比達(dá)58.41%，參加國家級(jí)比賽的占比僅有8.57%，這一數(shù)據(jù)說明了校賽項(xiàng)目容量大，參與面更廣，省級(jí)以上大賽容量小，參與面相對(duì)較小。

表4 大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目和競賽的基礎(chǔ)情況

在本次調(diào)研中，共有315名大學(xué)生選擇了“參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和競賽”的選項(xiàng)，占總?cè)藬?shù)的61.64%，對(duì)于“參加創(chuàng)業(yè)競賽的目的”這道問題，有54.29%的學(xué)生選擇了“有助于提升個(gè)人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力”這一選項(xiàng)，17.46%勾選了“豐富自身履歷”，這兩項(xiàng)的占比遠(yuǎn)高于“獲得資金支持”“贏得獎(jiǎng)項(xiàng)，評(píng)先評(píng)優(yōu)加分”等其他選項(xiàng)。由此可見，提升自身的綜合素質(zhì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力，豐富自身實(shí)踐履歷，是在校大學(xué)生積極參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和競賽的主要目的。

在未參加過的196名學(xué)生中，對(duì)于不參加的原因表述，48.47%的學(xué)生表示是“對(duì)創(chuàng)業(yè)不感興趣”，20.92%表示“沒有注意到相關(guān)的活動(dòng)”，18.88%選擇了“沒有好的創(chuàng)業(yè)想法”，11.73%表示“無法找到合適成員組隊(duì)”?？梢?，如何增進(jìn)大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知和興趣是各高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中要重點(diǎn)考慮的問題。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各類活動(dòng)的組織當(dāng)中，學(xué)生認(rèn)為受益最多的分別是“老師和專家的指導(dǎo)”(30.79%)，其次是“學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”(26.32%)、“創(chuàng)業(yè)講座”(22.86%)、“活動(dòng)的宣傳與安排”(20.32%)。大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該“出臺(tái)更好的幫扶政策”(52.06%)，“提供更多更優(yōu)質(zhì)的教師資源”(29.84%)，“提供其他支持”(18.1%)。

在項(xiàng)目指導(dǎo)方面，學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)教師提供的幫助主要集中在“項(xiàng)目的打磨”(55.24%)、“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的寫作與修改”(22.86%)，“引薦資源”和“幫助較少”共占21.90%。由此可見，校內(nèi)的指導(dǎo)教師給項(xiàng)目提供的幫助主要體現(xiàn)在理論層面，在社會(huì)資源的引薦和帶動(dòng)項(xiàng)目成長方面能夠給學(xué)生團(tuán)隊(duì)提供的支持還是比較少，大部分的指導(dǎo)教師缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，“雙師型”教師在高校較為欠缺。

三、統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析

(一) 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力分析

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐后，56.54%的大學(xué)生認(rèn)為對(duì)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)有很大幫助，47.26%的認(rèn)為對(duì)自己的學(xué)術(shù)科研有很大幫助，49.79%認(rèn)為對(duì)就業(yè)實(shí)踐幫助很大。另外，學(xué)生們對(duì)于參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)能夠提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有較大的自信，41.90%的學(xué)生表示提升效果顯著，27.94%的表示提升效果一般，22.22%表示有了一些提升，僅有7.94%的學(xué)生表示沒有提升。通過量表測試顯示(表5)，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或競賽的大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力普遍得到提高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力一級(jí)指標(biāo)均值都較高，其中心理素養(yǎng)(=4.003 4)提升最為明顯?？梢姡瑒?chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)很能考驗(yàn)大學(xué)生的心理素質(zhì)，也讓學(xué)生們意識(shí)到良好的心理素養(yǎng)、堅(jiān)定的理想信念有助于他們開拓更廣闊的天地。

表6是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才評(píng)價(jià)6個(gè)一級(jí)指標(biāo)相關(guān)系數(shù)表，知識(shí)儲(chǔ)備、個(gè)人能力、協(xié)調(diào)能力、體質(zhì)素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、理想信念彼此之間相關(guān)系數(shù)的值都小于0.01，達(dá)到顯著水平，說明這6個(gè)維度緊密相連。

表5 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力描述性統(tǒng)計(jì)

表6 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力各維度相關(guān)性分析

注：**表示＜0.01 ，*表示＜0.05。

(二) 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升在各維度的具體表現(xiàn)

1. “知識(shí)儲(chǔ)備”維度的表現(xiàn)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的提升需要建立在一定的知識(shí)基礎(chǔ)和科學(xué)素養(yǎng)的積累上，離開了知識(shí)的儲(chǔ)備，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就會(huì)成為無本之木。知識(shí)儲(chǔ)備是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)順利開展的重要保障，由基本常識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)3個(gè)子維度構(gòu)成。通過表7可知，在3個(gè)子維度中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的提升度最高(=3.9)，說明大學(xué)生通過實(shí)踐和競賽的錘煉，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解有了進(jìn)一步的提升，也掌握了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能。而基本常識(shí)(=3.86)和學(xué)科專業(yè)知識(shí)(=3.85)的提升情況次之，學(xué)生們通過實(shí)踐，在一定程度上豐富了自身的基本常識(shí)和學(xué)科專業(yè)知識(shí)。

2. “個(gè)人能力”維度的表現(xiàn)

個(gè)人能力指的是一個(gè)人處理各類事務(wù)的能力，包括自學(xué)能力、觀察能力、判斷能力、決策能力、模仿能力。從表7可以看到，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，觀察能力和決策能力的提升最大(=3.95)，大學(xué)生只有擁有敏銳的觀察力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)商機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，作出決策，為顧客創(chuàng)造有價(jià)值的產(chǎn)品或服務(wù)，才能在商業(yè)領(lǐng)域謀得發(fā)展。其次是自學(xué)能力(=3.94)、判斷能力(=3.92)、模仿能力(=3.89)，這些能力在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中也是必不可少的。

表7 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力二級(jí)指標(biāo)各維度的得分

3. “協(xié)作能力”維度的表現(xiàn)

協(xié)作能力是判斷一個(gè)人的綜合能力的條件之一。當(dāng)今社會(huì)競爭激烈，要求每個(gè)人不僅要有個(gè)人能力，更需要有在不同的位置上各盡所能、與其他成員協(xié)調(diào)合作的能力。從表7可知，實(shí)踐動(dòng)手能力的提升最大(=4.01)。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，最為重要的是實(shí)踐，只有通過實(shí)踐才能檢驗(yàn)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法是否為市場接受，所以積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到了極大的提升。其次是自我表達(dá)能力(= 4.0)。項(xiàng)目要吸引投資人和評(píng)委的注意，往往需要靠團(tuán)隊(duì)成員卓越的口頭表達(dá)能力去路演展示，項(xiàng)目展示得好，將擁有更高的幾率獲得青睞，收獲更多投資的機(jī)會(huì)，可見，通過創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和競賽能夠讓大學(xué)生意識(shí)到口頭表達(dá)能力的重要性。任何一個(gè)項(xiàng)目的發(fā)展都離不開團(tuán)隊(duì)的合作和每一位成員在項(xiàng)目發(fā)展過程中的隨機(jī)應(yīng)變，因此，隨機(jī)應(yīng)變能力(=3.98)和組織協(xié)調(diào)能力(=3.95)也在其中獲得了較大的提升。

4. “體質(zhì)素養(yǎng)”維度的表現(xiàn)

身體是擁有一切的基礎(chǔ)。良好的身體素質(zhì)能使人精力充沛、神清氣爽，有更大的激情投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)中。從表7可知，通過實(shí)踐和競賽，大學(xué)生們認(rèn)為自身的適應(yīng)能力(=4.03)得到極大的提升，運(yùn)動(dòng)能力(=3.84)和生理機(jī)能(=3.81)也在一定程度上得到了提升。

5. “心理素養(yǎng)”維度的表現(xiàn)

創(chuàng)業(yè)成功的因素有很多，其中一個(gè)重要的因素就是必須擁有良好的心理素養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)者要對(duì)創(chuàng)業(yè)成功抱有信心，要對(duì)未來抱有樂觀積極的心態(tài)，對(duì)于發(fā)展抱有冒險(xiǎn)精神，并要有強(qiáng)大的抗壓能力，有一定的批判精神。從表7可知，在實(shí)踐當(dāng)中，樂觀積極(=4.04)和抗壓心理(=4.04)被認(rèn)為得到了極大的提升，其次是冒險(xiǎn)精神(= 4.00)、批判精神(=4.00)、堅(jiān)定自信(=3.94)。

6. “理想信念”維度的表現(xiàn)

理想信念是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的不懈動(dòng)力。從表7可知，廣大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的浪潮中，社會(huì)責(zé)任感(=4.05)得到了極大的提升，遠(yuǎn)大理想(=3.92)和家國情懷(=4.00)也得到了升華。他們以愛國情懷為初心，堅(jiān)定理想信念，創(chuàng)業(yè)逐夢。

四、結(jié)論與發(fā)展對(duì)策

本文通過實(shí)證分析發(fā)現(xiàn)，一方面，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力由知識(shí)儲(chǔ)備、個(gè)人能力、協(xié)作能力、體質(zhì)素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、理想信念等6個(gè)維度構(gòu)成；另一方面，反映出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和競賽對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升有著重要的作用，尤其是在心理素養(yǎng)的提升方面，效果非常顯著。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人能力、體質(zhì)素養(yǎng)、理想信念、知識(shí)儲(chǔ)備、協(xié)作能力等的提升效果也不錯(cuò)。隨著學(xué)生參加的競賽級(jí)別越高，從中收獲的東西也會(huì)越多。近年來，東莞城市學(xué)院通過完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作架構(gòu)，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的投入、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的宣傳，加強(qiáng)組織建設(shè)等，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中不斷取得新的突破，在各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中屢獲佳績。但是，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作激勵(lì)機(jī)制、指導(dǎo)教師的培養(yǎng)、資源對(duì)接、項(xiàng)目的培育落地等方面仍存在不足，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)競賽的育人效果未能得到凸顯。因此，為了進(jìn)一步發(fā)揮競賽與項(xiàng)目在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力中的促進(jìn)作用，筆者提出以下發(fā)展建議。

(一) 推動(dòng)全過程指導(dǎo)，完善項(xiàng)目的保障機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，62.54%的學(xué)生團(tuán)隊(duì)希望學(xué)校能夠進(jìn)一步完善競賽保障機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。在訪談中，有學(xué)生團(tuán)隊(duì)提到，希望學(xué)校可以為省市級(jí)獲獎(jiǎng)的學(xué)生項(xiàng)目提供一定金額的發(fā)展基金或者給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以此鼓勵(lì)更多的學(xué)生團(tuán)隊(duì)積極參與各類創(chuàng)業(yè)競賽和項(xiàng)目訓(xùn)練計(jì)劃，也能夠推動(dòng)校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目更好發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)該不斷完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的保障機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，將之貫串于項(xiàng)目的啟動(dòng)、賽前、賽中、賽后全過程，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐保駕護(hù)航，對(duì)在省級(jí)以上競賽中取得佳績的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該給予物質(zhì)和精神的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，盡可能地完善與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)競賽與學(xué)分置換、綜合測評(píng)、評(píng)先評(píng)優(yōu)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等相配套的機(jī)制，增強(qiáng)參與學(xué)生的成就感，樹立榜樣，鼓勵(lì)和影響更多的學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

(二) 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，搭建資源整合平臺(tái)

加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)作研究和充分發(fā)揮大學(xué)生的才能是雙創(chuàng)競賽或雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)組織的重要條件。研究理論基礎(chǔ)，解決技術(shù)難點(diǎn)，進(jìn)行行業(yè)前沿調(diào)查，總結(jié)科學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，探索社會(huì)發(fā)展與轉(zhuǎn)型等深層次問題，都是不可能一蹴而就的。但是，從近年來發(fā)文立項(xiàng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目來看，很多項(xiàng)目組都是由同一所學(xué)院、同一個(gè)專業(yè)甚至同一個(gè)班級(jí)組成的。在調(diào)查中，43.17%的學(xué)生表示，在組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)時(shí)，他們首先考慮來自同一學(xué)院、專業(yè)甚至同一班級(jí)的學(xué)生。然而，如果不能組建一支優(yōu)勢互補(bǔ)、技能互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)，則難以進(jìn)一步提高項(xiàng)目或參賽作品的質(zhì)量。因此，各二級(jí)學(xué)院應(yīng)避免孤立建設(shè)和發(fā)展，應(yīng)建立互聯(lián)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才庫，收集具有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)興趣或具備創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生信息，鼓勵(lì)組建跨學(xué)院和跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)，打造協(xié)同、優(yōu)勢互補(bǔ)、向心力強(qiáng)的業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)[4]。搭建資源共享平臺(tái)，整合多元?jiǎng)?chuàng)業(yè)資源和成果，推動(dòng)學(xué)生思想碰撞，拓寬學(xué)生創(chuàng)業(yè)視野。整合一系列學(xué)科競賽、科研項(xiàng)目與課題的資源，實(shí)現(xiàn)資源共享、平臺(tái)互動(dòng)、成果轉(zhuǎn)化，建立雙創(chuàng)競賽項(xiàng)目庫。學(xué)生既可以參加今年的原創(chuàng)項(xiàng)目，也可以在參考、提煉和創(chuàng)新以往創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上參加競賽，以促進(jìn)項(xiàng)目之間的整合與利用，努力實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育成果最大化。

(三) 加強(qiáng)項(xiàng)目過程指導(dǎo)，構(gòu)建專業(yè)競賽指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是涉及項(xiàng)目啟動(dòng)、培育、中期考核、專家診斷、路演、獎(jiǎng)勵(lì)等多環(huán)節(jié)、多流程的系統(tǒng)工程。競賽的目標(biāo)是在整個(gè)競賽過程中，通過創(chuàng)新項(xiàng)目或初創(chuàng)企業(yè)，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新的素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。競賽管理要考慮各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施力度和效果，進(jìn)行程序性的規(guī)劃和指導(dǎo)[5]。第一，要抓好創(chuàng)新知識(shí)教育基礎(chǔ)建設(shè)，多引入綜合性科學(xué)知識(shí)講座，多舉辦學(xué)術(shù)前沿研討會(huì)，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力，提高學(xué)生大創(chuàng)項(xiàng)目的質(zhì)量。第二，項(xiàng)目和參賽作品離不開專業(yè)教師的指導(dǎo)。導(dǎo)師能夠指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)確定選題，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和參賽的熱情，梳理項(xiàng)目發(fā)展中的問題。這是因?yàn)閷W(xué)生雖然在課堂上積累了一定量的專業(yè)知識(shí)，對(duì)項(xiàng)目出現(xiàn)的問題有一定的理解能力和解決能力，但也有很明顯的弱點(diǎn)，比如與社會(huì)接觸相對(duì)較少、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠缺，可能會(huì)對(duì)行業(yè)前沿資訊的掌握和分析不到位，從而使項(xiàng)目或不接地氣或過于天馬行空?；诖耍瑧?yīng)該多多鼓勵(lì)教師參與指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。從宏觀上，學(xué)校應(yīng)該從宏觀上建立健全大學(xué)生競賽活動(dòng)的組織管理機(jī)制，制定激勵(lì)政策，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。從微觀上，高校也應(yīng)加強(qiáng)教師自身的道德、知識(shí)、能力建設(shè)，督促教師掌握更多的專業(yè)知識(shí)和技能，培養(yǎng)人格健全、奮斗不息、勇于奉獻(xiàn)的項(xiàng)目指導(dǎo)工作者，使參與的項(xiàng)目更具競爭力。第三，學(xué)校還應(yīng)進(jìn)一步完善校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫，積極引進(jìn)校外導(dǎo)師參與項(xiàng)目和參賽作品的指導(dǎo)，讓項(xiàng)目更具社會(huì)性和商業(yè)性，在市場上更具發(fā)展前景，更有競爭力。

(四) 完善賽后指導(dǎo)機(jī)制，推動(dòng)項(xiàng)目孵化體系進(jìn)一步落地

根據(jù)學(xué)生所參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和雙創(chuàng)競賽的實(shí)際情況來看，項(xiàng)目大多是創(chuàng)意類的，初創(chuàng)類和成長類項(xiàng)目相對(duì)較少，真正落地實(shí)踐和進(jìn)行商業(yè)注冊(cè)的項(xiàng)目還是不多。學(xué)?？梢约蟽?yōu)秀的創(chuàng)業(yè)競賽項(xiàng)目成果，建立項(xiàng)目種子庫[6]。對(duì)于運(yùn)作相對(duì)成熟、有完整商業(yè)計(jì)劃的項(xiàng)目，可以根據(jù)專家意見和建議，進(jìn)行完善或規(guī)范化操作，即可根據(jù)市場資本涉及的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，形成標(biāo)準(zhǔn)化的業(yè)務(wù)計(jì)劃，進(jìn)入技術(shù)轉(zhuǎn)化種子庫。進(jìn)入種子庫的項(xiàng)目可以首先進(jìn)入大學(xué)的孵化基地(或眾創(chuàng)空間)，對(duì)接扶持政策、資金等，此外，這些項(xiàng)目還可能獲得大學(xué)校內(nèi)專業(yè)支持和校外商業(yè)資源的支持，如大學(xué)科技園、風(fēng)險(xiǎn)投資公司、社會(huì)孵化器、商會(huì)等，以使項(xiàng)目完全市場化，增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功概率。

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An empirical analysis of the influence of college students’ innovation and entrepreneurship ability based on innovation and entrepreneurship projects and competitions: Taking Dongguan City College as a case

CHEN Wenli

(Innovation and Entrepreneurship Academy, Dongguan City College, Dongguan 523419, China)

Taking Dongguan City College as the research object, this paper statistically analyzes the impact of entrepreneurial projects and competitions on college students’ innovation and entrepreneurial ability. The results show that the innovation and entrepreneurship ability of college students can be reflected in 6 dimensions, including knowledge reserve, personal ability, collaboration ability, physical quality, psychological quality, ideal and belief. Entrepreneurial projects and competitions have a positive effect on the innovation and entrepreneurship ability of college students. According to the results of statistical analysis, the countermeasures are put forward for the problems existing in the organization of entrepreneurial projects and competitions in colleges and universities at present, which are: to promote the guidance of the whole process, to improve the guarantee mechanism and incentive mechanism of the project; to strengthen the construction of entrepreneurial teams, to build a platform for resource integration, to strengthen the guidance through the project process, to build a team of professional competition instructors; to improve the post-competition guidance mechanism and to promote the further implementation of the project incubation system.

entrepreneurship project; entrepreneurial competition; college students’ innovation and entrepreneurship ability; empirical analysis

2021-12-07；

2022-01-16

2020年廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“依托于項(xiàng)目及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的高校雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)模式及機(jī)制研究”(粵教高函〔2020〕20號(hào))；2020年東莞城市學(xué)院教改項(xiàng)目“基于項(xiàng)目與競賽驅(qū)動(dòng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革與實(shí)踐探索”(2020yjj012)；2021年東莞城市學(xué)院青年教師發(fā)展基金項(xiàng)目“基于政策工具視角下東莞市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策研究”(2021QJY008R)

陳文麗，女，廣東汕頭人，東莞城市學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院講師，泰國博仁大學(xué)博士研究生，主要研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、組織管理，聯(lián)系郵箱：1457277476@qq.com

G647.38

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1674-893X(2022)01?0077?07

[編輯：蘇慧]