安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院/ 王 芳 張文靜

2014 年，習(xí)近平總書記勉勵(lì)廣大教師做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛之心的“四有”好老師。同年，教育部頒布《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見》，提出“重點(diǎn)探索小學(xué)全科教師培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一批熱愛小學(xué)教育事業(yè)、知識(shí)廣博、能力全面，能夠勝任小學(xué)多學(xué)科教育教學(xué)需要的卓越小學(xué)教師?！边@是根據(jù)我國農(nóng)村小學(xué)教師現(xiàn)狀和實(shí)際需求，加強(qiáng)農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)、振興鄉(xiāng)村教育的一項(xiàng)重要部署。師德為先是小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一，師德養(yǎng)成教育在定向培養(yǎng)小學(xué)全科教師的過程中應(yīng)擺在首要位置。近幾年來，我國多個(gè)省份都在招收定向培養(yǎng)鄉(xiāng)村小學(xué)全科教師。2016 年安徽省開始招生定向培養(yǎng)小學(xué)全科教師，安徽師范大學(xué)作為定向培養(yǎng)本科層次鄉(xiāng)村小學(xué)全科教師的院校之一，經(jīng)過實(shí)踐探索，在師德養(yǎng)成教育方面取得顯著成效，已畢業(yè)的兩屆學(xué)生全部按照合同到當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，工作在基礎(chǔ)教育一線，為鄉(xiāng)村小學(xué)注入了新生力量和新鮮活力，為培養(yǎng)造就鄉(xiāng)村小學(xué)“大先生”奠定重要的師德基石。

一、定向培養(yǎng)鄉(xiāng)村小學(xué)全科教師的師德養(yǎng)成教育內(nèi)涵和意義

定向培養(yǎng)鄉(xiāng)村小學(xué)全科教師，既要以“全科型”為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有全面通識(shí)素養(yǎng)的小學(xué)教師，更要兼顧“鄉(xiāng)村型”，培養(yǎng)一批具有鄉(xiāng)村教育情懷的小學(xué)教師。因此，在師德要求上，不僅要按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，做到愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)，更應(yīng)該體現(xiàn)鄉(xiāng)村小學(xué)的特殊性，做到誠信履約，扎根農(nóng)村，熱愛鄉(xiāng)村教育，關(guān)愛農(nóng)村兒童，富有鄉(xiāng)土情懷。

良好師德是小學(xué)全科教師發(fā)揮示范作用、勝任鄉(xiāng)村小學(xué)教育工作的重要條件。學(xué)高為師，身正為范。為人師者，必先正其身方能教書育人。小學(xué)階段是兒童身體發(fā)育和心理發(fā)展的關(guān)鍵期，鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生大多都是隔代祖輩看護(hù)，長期得不到父母的陪伴，大多都是獨(dú)自面對、處理生活和學(xué)習(xí)的事情，少數(shù)孩童依然有情感缺失，鄉(xiāng)村教師的陪伴和教育給孩子們的心靈添上了一絲溫暖。教師職業(yè)特有的“示范性”和學(xué)生所特有的“向師性”，使得教師在學(xué)生心中占有重要的分量地位，也使得良好的師德師風(fēng)顯得格外重要。正如孔子所講的“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。師德師風(fēng)影響學(xué)生的身心發(fā)展，職前接受過良好師德教育的師范生進(jìn)入崗位后，在日常教育教學(xué)過程中的思想言行總會(huì)成為鄉(xiāng)村兒童的示范和參照，有部分學(xué)生甚至完全直接模仿教師的言行。這就要求教師必須加強(qiáng)道德修養(yǎng)，率先垂范，以豐富的學(xué)識(shí)和崇高的人格取信于學(xué)生，學(xué)生才會(huì)親其師、信其道、樂其學(xué)。

習(xí)近平總書記明確指出，“教師是教育工作的中堅(jiān)力量。要把師德師風(fēng)建設(shè)擺在首要位置?！薄昂美蠋熞龅綄W(xué)為人師、行為世范?！薄罢嬲褳閷W(xué)、為事、為人統(tǒng)一起來，當(dāng)好學(xué)生成長的引路人?！薄Ｐ聲r(shí)代要求教師成為學(xué)生的引路人，師德作為教師素質(zhì)考核的重要方面。鄉(xiāng)村小學(xué)全科教師面對的是鄉(xiāng)村小學(xué)和學(xué)生，相比于城市的小學(xué)，工作環(huán)境更為艱苦、工作任務(wù)更為繁雜，因此，要?jiǎng)偃芜@個(gè)職業(yè)，成為鄉(xiāng)村小學(xué)的“大先生”，更要重視培養(yǎng)小學(xué)全科師范生對成為一名鄉(xiāng)村教師的職業(yè)認(rèn)同感，引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)理想，促進(jìn)師德養(yǎng)成。

（一）鄉(xiāng)村小學(xué)全科教師特殊性的現(xiàn)實(shí)要求

小學(xué)教育在國家教育體系中處于基礎(chǔ)階段，小學(xué)教育的質(zhì)量影響著國家教育事業(yè)的發(fā)展，影響著國民整體素質(zhì)的提高。沒有“德”，難以成人，沒有“師德”，難以成師。鄉(xiāng)村小學(xué)教師相對城市教師而言，工作條件艱苦，地位較低，工作量大，流動(dòng)性強(qiáng)，導(dǎo)致很多師范生對于將來定向就業(yè)的職業(yè)信念并不堅(jiān)定，這就需要對定向培養(yǎng)師范生進(jìn)行師德培育，使其具備堅(jiān)定的道德信念和優(yōu)良的行為品質(zhì)。這是支撐定向培養(yǎng)師范生扎根鄉(xiāng)村教育的強(qiáng)大精神動(dòng)力，使其能樹立投身農(nóng)村教育事業(yè)的職業(yè)理想,為改變鄉(xiāng)村教育貢獻(xiàn)一己之力，提高鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育水平。

（二）鄉(xiāng)村小學(xué)全科教師人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的客觀要求

黨的教育方針明確要求“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。根據(jù)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和相關(guān)法律法規(guī)，我校把定向培養(yǎng)小學(xué)全科教師的培養(yǎng)目標(biāo)確定為“培養(yǎng)熱愛鄉(xiāng)村教育事業(yè)、知識(shí)全面、技能嫻熟、德智體美勞全面發(fā)展、綜合素質(zhì)較高、具有實(shí)施素質(zhì)教育和一定教育教學(xué)研究能力的全科型鄉(xiāng)村小學(xué)教師”?？梢钥闯?，“師德為先”對小學(xué)全科教師來說，能熱愛鄉(xiāng)村教育是非常重要的一個(gè)方面，這樣才能下得去、留得住、教得好。因此，加強(qiáng)師德養(yǎng)成教育勢在必行。

（三）鄉(xiāng)村小學(xué)全科師范生專業(yè)認(rèn)同和職業(yè)定向的現(xiàn)實(shí)需要

根據(jù)相關(guān)規(guī)定，定向培養(yǎng)鄉(xiāng)村小學(xué)全科小學(xué)教師，相較于其他專業(yè)師范生，對高考分?jǐn)?shù)要求有所降低。因此，很多學(xué)生是因?yàn)樽约旱母呖挤謹(jǐn)?shù)達(dá)不到“一本”院校要求，而自己又迫切想考取“一本”院校，權(quán)宜之計(jì)選擇了這個(gè)進(jìn)入“一本”院校學(xué)習(xí)的捷徑。其實(shí)，就其本身是否真正想成為一名鄉(xiāng)村小學(xué)教師，很多學(xué)生都從來沒有想過，選擇先進(jìn)入大學(xué)再看，抱著走一步算一步的想法。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，由于是“帶編上學(xué)”，覺得就業(yè)無憂，導(dǎo)致學(xué)習(xí)懈怠，再加上對小學(xué)教育專業(yè)以及小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)識(shí)不夠，缺乏認(rèn)同感，甚至學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。因此，必須加強(qiáng)師德養(yǎng)成教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村小學(xué)教育和教師角色，堅(jiān)定教育信念。

總之，鳥從巢中起，水從源頭流。從職前教育抓起，從師德教育抓起，充分筑牢廣大教師隊(duì)伍后備人才的“蓄水池”，在配備足夠數(shù)量的鄉(xiāng)村教師的基礎(chǔ)上進(jìn)行質(zhì)量提升，才能強(qiáng)化新時(shí)代整體教師隊(duì)伍的良好形象，為教育質(zhì)量的提高注入生機(jī)與活力。

二、定向培養(yǎng)鄉(xiāng)村小學(xué)全科教師師德養(yǎng)成教育的實(shí)踐舉措

師范院校作為培養(yǎng)師資力量的專門機(jī)構(gòu)，對于師德的追求和堅(jiān)守不僅是其自身辦學(xué)的根本，同時(shí)也是促進(jìn)莘莘學(xué)子專業(yè)成長的需要。定向培養(yǎng)師范生師德教育的加強(qiáng)是職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求?！耙蚺囵B(yǎng)計(jì)劃具有招生的限定性、培養(yǎng)的免費(fèi)性和就業(yè)的定向性等特點(diǎn),培養(yǎng)的方案和模式就不可能與普通的師范生一樣,師德的培育也應(yīng)結(jié)合實(shí)際有所側(cè)重,方能達(dá)成預(yù)期效果?！笨偨Y(jié)安徽師范大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，定向培養(yǎng)小學(xué)全科教師師德養(yǎng)成教育，可以通過抓好“四個(gè)課堂”整體聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、線上與線下相互結(jié)合共同促進(jìn)。具體來說，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（一）重視發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，實(shí)現(xiàn)課程育德

課堂教學(xué)是德育的主陣地。學(xué)校應(yīng)貫徹德智體美勞全面發(fā)展的教育方針，以課堂教學(xué)為主渠道，深入挖掘?qū)W科課程中所蘊(yùn)含的德育元素，形成全面促進(jìn)師范生專業(yè)成長的課程群，達(dá)到課程育人。

在發(fā)揮“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“馬克思主義基本原理概論”等思政課程育人功能的同時(shí)，小學(xué)教育專業(yè)開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、美術(shù)、體育、科學(xué)等學(xué)科相關(guān)課程，結(jié)合課程內(nèi)容有機(jī)融入課程思政要素。此外，還聘請蕪湖市小學(xué)優(yōu)秀教師上課，結(jié)合老師自己的實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣；另一方面還專門開設(shè)“教育政策法規(guī)與教師職業(yè)道德”“小學(xué)教育學(xué)”“小學(xué)道德與法治教育”和“安徽鄉(xiāng)村文化和鄉(xiāng)村教育”等師德教育課程，邀請資深教師給學(xué)生授課，彰顯高校老師的學(xué)術(shù)優(yōu)勢和人格魅力，以德育德，在注重專業(yè)理論傳授的同時(shí)，對學(xué)生選擇定向培養(yǎng)小學(xué)全科教師的責(zé)任和使命加強(qiáng)引導(dǎo)，以期達(dá)到知情統(tǒng)一的教育目標(biāo)，形成熱愛鄉(xiāng)村教育的思想，形成對社會(huì)的高度責(zé)任感和神圣使命感。

（二）營造教師教育特色校園氛圍，實(shí)現(xiàn)文化育德

定向培養(yǎng)鄉(xiāng)村小學(xué)全科教師師德的養(yǎng)成離不開校園文化的熏陶。首先，安徽師范大學(xué)瀕臨浩瀚長江，傍依靈秀赭山，集江南自然之神秀、匯安徽人文之靈杰。學(xué)?！昂竦?、重教、博學(xué)、篤行”的校訓(xùn)，“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、敬業(yè)奉獻(xiàn)、教書育人、為人師表”的教風(fēng)和“勤學(xué)慎思、質(zhì)樸謙遜、知行合一、求實(shí)求新”的學(xué)風(fēng)，校園里教育家陶行知塑像及其名言“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”等時(shí)刻對師范生的師德養(yǎng)成起著“潤物細(xì)無聲”的作用。其次，教育科學(xué)學(xué)院“學(xué)思結(jié)合，知行合一”的院訓(xùn)隨處可見，伴隨和引領(lǐng)著每一位小學(xué)教育專業(yè)學(xué)子不斷成長，每個(gè)班級(jí)又圍繞小學(xué)全科教師設(shè)計(jì)自己的班旗、班徽，利用班級(jí)的黑板報(bào)等陣地展示和宣傳優(yōu)秀學(xué)子取得的成績。最后，充分利用學(xué)校、學(xué)院官網(wǎng)和微信公眾號(hào)平臺(tái)開設(shè)“師德師風(fēng)”專欄，宣傳學(xué)院師德先進(jìn)教師典型事跡，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的典范。

（三）開展豐富多樣的課外活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)育德

師德養(yǎng)成教育除了課堂教學(xué)之外，還需要開展豐富多彩的課外活動(dòng)。為此，在定向培養(yǎng)小學(xué)全科教師過程中，學(xué)院圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)了一系列的專業(yè)特色活動(dòng)，從細(xì)微之處入手促進(jìn)師德養(yǎng)成。比如，新生入學(xué)的專業(yè)教育大會(huì)幫助學(xué)生明確小學(xué)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立教育理想，規(guī)劃職業(yè)生涯；畢業(yè)之際的師生話別會(huì)上，學(xué)生感謝母校和老師的培育之恩，老師對學(xué)生的祝福和期待，有助于學(xué)生堅(jiān)定對未來小學(xué)教師工作的信念；圍繞小學(xué)教育和鄉(xiāng)村教師開展主題演講活動(dòng)，豐富了學(xué)生的小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)，使其正確認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育和小學(xué)教師的重要地位；教師節(jié)開展給老師送祝?；顒?dòng)，幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)。

（四）搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，注重個(gè)人體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育德

教育實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生師德教育學(xué)習(xí)成果的手段，也是提高師德能力的途徑之一。定向鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)方案中要求在師德養(yǎng)成教育過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和體驗(yàn)性，促成“定向培養(yǎng)師范生的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會(huì)責(zé)任感得到不斷成熟、不斷提升”。教育實(shí)踐包括教育研習(xí)、見習(xí)、實(shí)習(xí)以及暑期社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，是定向培養(yǎng)師范生的必修課程。

首先，號(hào)召學(xué)生通過研習(xí)《給教師的建議》《學(xué)會(huì)關(guān)心——教育的另一種模式》等教育名著，學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)著名教育家的思想精髓，為從事小學(xué)教師工作奠定理論的同時(shí)幫助形成良好的師德。其次，組織學(xué)生去小學(xué)開展教育見習(xí)，了解小學(xué)教育現(xiàn)狀，觀摩小學(xué)教師的教育教學(xué)工作，感受小學(xué)教師的高尚師德和奉獻(xiàn)精神。再次，到鄉(xiāng)村小學(xué)開展為期一個(gè)學(xué)期的教育實(shí)習(xí)，不僅能在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提升教育教學(xué)技能，更能感受未來工作的真實(shí)情境，體會(huì)鄉(xiāng)村小學(xué)教師工作的苦與樂，向優(yōu)秀的小學(xué)教師學(xué)習(xí)。最后，假期里學(xué)生組建社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)，利用自己的專業(yè)知識(shí)和特長幫助農(nóng)村孩子開闊視野、學(xué)習(xí)技能，充分感受農(nóng)村孩子的強(qiáng)烈渴望，堅(jiān)定為鄉(xiāng)村教育做出貢獻(xiàn)的信心。

（五）加強(qiáng)管理和指導(dǎo)，助推學(xué)生自我教育，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育德

定向培養(yǎng)鄉(xiāng)村小學(xué)全科教師師德養(yǎng)成教育離不開“重要他人”的指導(dǎo)與引領(lǐng)。為此，首先是優(yōu)化教育者隊(duì)伍構(gòu)成。學(xué)院安排高級(jí)職稱教師擔(dān)任專業(yè)負(fù)責(zé)人，每個(gè)年級(jí)配有輔導(dǎo)員，每個(gè)班級(jí)配有學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師和學(xué)生班導(dǎo)等共同負(fù)責(zé)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生思想教育工作。第二，發(fā)揮一線專家的引領(lǐng)作用。邀請小學(xué)名校長、名師、名班主任作專題講座，發(fā)揮榜樣力量，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的教師觀，提高師德修養(yǎng)。第三，請德高望重的老教師與學(xué)生面對面交流，前輩們?yōu)槿雽W(xué)新生在職業(yè)規(guī)劃上指點(diǎn)迷津，使新生樹立牢固的專業(yè)思想和職業(yè)信念。

當(dāng)然，師德養(yǎng)成教育不能一蹴而就，也不限于職前培養(yǎng)過程，還應(yīng)貫穿教師的整個(gè)職業(yè)生涯。定向培養(yǎng)師范生在踏上工作崗位之后，在較為艱苦的工作環(huán)境里，要加強(qiáng)自我教育，自主生成職業(yè)認(rèn)同感，真正成為一名優(yōu)秀的、熱愛鄉(xiāng)村教育的小學(xué)全科教師，一名鄉(xiāng)村小學(xué)的“大先生”。