李慧敏

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，科學(xué)技術(shù)的不斷更新與應(yīng)用，為現(xiàn)代社會帶來更多的發(fā)展機會，對教育教學(xué)活動也產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響，其在為教學(xué)實踐帶來更多便利的同時，也進(jìn)一步提高了教學(xué)效率，同時也為教師帶來更多更大的挑戰(zhàn)。當(dāng)下，教師要在完成傳統(tǒng)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)、綜合能力的培養(yǎng)，通過信息化教學(xué)幫助學(xué)生拓寬視野，增加知識儲備，提高知識運用能力，使學(xué)生在正確認(rèn)識自我、形成獨立人格的同時，向著更加積極的方向邁進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)道德與法治信息化教學(xué)的實踐意義

道德與法治教育對小學(xué)生思想道德意識的形成具有重要影響，小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展較快時期，其對知識的吸收能力較強。教師在這一時期通過信息化教學(xué)實現(xiàn)道德與法治課堂的教育價值，可以有效引導(dǎo)學(xué)生向著積極的人生方向發(fā)展。

（一）激發(fā)學(xué)生的探索求知欲

信息技術(shù)的應(yīng)用可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加“真實”的教學(xué)情境，情境中的圖像、聲音以及動畫都會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之充分體會現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給社會發(fā)展帶來的積極影響，進(jìn)而產(chǎn)生對科學(xué)的探索欲，促使學(xué)生從小樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立遠(yuǎn)大理想，這對于學(xué)生的健康成長具有重要推動作用。

（二）創(chuàng)新教學(xué)形式

信息技術(shù)的應(yīng)用可以幫助教師創(chuàng)新教學(xué)形式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往采取比較單一的方式進(jìn)行授課，主要通過教師講學(xué)生聽的方式進(jìn)行，這就容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生往往比較厭倦這一形式。

信息技術(shù)可以為教學(xué)形式帶來更多可能，例如前文提到的情境教學(xué)法，還有案例分析教學(xué)法等都可以利用信息技術(shù)實現(xiàn)，以此有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠主動參與教學(xué)活動[1]。

（三）資源共享， 拓寬視野

信息技術(shù)的應(yīng)用，可以在實現(xiàn)資源共享的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生可以更多地了解“外面的世界”。教師可以利用信息技術(shù)獲取在線資源，為學(xué)生提供更多的參考資料。

不僅如此，學(xué)校還可以利用信息技術(shù)為教師提供學(xué)習(xí)資料。教師通過在線觀看優(yōu)質(zhì)課程達(dá)到提升自我的目的，將學(xué)習(xí)到的方式方法更好地應(yīng)用于實際教學(xué)活動中。教師可以更加清晰地了解線上資源與線下課程結(jié)合的方式，更加科學(xué)地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將線上線下有機結(jié)合起來，為小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使其思想道德意識結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展。

（四）優(yōu)化課程體驗

利用信息技術(shù)可以實現(xiàn)智慧課堂的構(gòu)建。教師可以通過將多媒體、視頻直播、白板、文檔等結(jié)合起來，為學(xué)生提供更多形式的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，利用平板電腦等智能終端靈活應(yīng)對不同的教學(xué)場景，使學(xué)生將學(xué)習(xí)融入生活，提高道德與法治教育的滲透效果。教師還可以利用數(shù)字化教學(xué)資源為學(xué)生構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有力支持，尊重學(xué)生的主體地位，提高其在道德與法治課堂中的參與度。

二、小學(xué)道德與法治信息化教學(xué)存在的問題

信息技術(shù)在教育教學(xué)活動中的應(yīng)用時間較長，近些年來，各種科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用給教育事業(yè)帶來了更多的可喜成就。但在實際的教學(xué)過程中，仍然存在一定的不足，還需要對其進(jìn)行進(jìn)一步的研究，使其能夠在實踐中得到有效發(fā)展[2]。

（一）教師對信息技術(shù)的掌握程度不夠

信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育事業(yè)的各個環(huán)節(jié)，給教學(xué)活動帶來極大的便利，在提高教學(xué)效果的同時，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。但部分教師對教學(xué)中信息技術(shù)的掌握程度和應(yīng)用能力還有待進(jìn)一步提高，其自身對信息技術(shù)的了解不足，同樣不能有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)創(chuàng)造更多可能，由此不僅制約了信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的推廣，還阻礙了學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步接觸和認(rèn)識，對學(xué)生的發(fā)展具有不利影響。

（二）實際教學(xué)中， 信息技術(shù)應(yīng)用程度不高

在實際應(yīng)用過程中，信息技術(shù)所發(fā)揮的積極作用并不是很明顯。這是因為部分教師應(yīng)用信息技術(shù)的意識相對薄弱，導(dǎo)致技術(shù)的實際應(yīng)用情況并不理想。很多教學(xué)環(huán)節(jié)中可以運用信息技術(shù)進(jìn)行輔助，卻被教師所忽略，致使其實際效用沒有得到充分體現(xiàn)。例如多媒體教學(xué)，多媒體實際已經(jīng)在教育行業(yè)中應(yīng)用多年，但其實際的利用率并不是很高。尤其是在義務(wù)教育階段，教師大多還是習(xí)慣運用傳統(tǒng)教學(xué)方法，通過認(rèn)真講述、描述的方式進(jìn)行授課，要求學(xué)生認(rèn)真聽講，而很少考慮利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其自主參與教學(xué)活動。

三、小學(xué)道德與法治信息化教學(xué)的有效措施

若想真正實現(xiàn)小學(xué)道德與法治信息化教學(xué)，首先要從教師角度出發(fā)，教師要充分認(rèn)識到信息技術(shù)對教學(xué)活動的積極影響，并通過自主學(xué)習(xí)，提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，以更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，在利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，帶動學(xué)生探究技術(shù)應(yīng)用的有效性，為技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的進(jìn)一步發(fā)展提供有力支持[3]。

（一）提高教師對信息技術(shù)的掌握程度

在教學(xué)實踐過程中，部分教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對信息技術(shù)的應(yīng)用缺乏主動探究的意識，這不利于教學(xué)效果的提升。正確的做法應(yīng)該是，教師基于學(xué)校提供的相關(guān)信息技術(shù)設(shè)備，主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用的方法，在教學(xué)實踐中合理、科學(xué)地運用信息技術(shù)，為教學(xué)創(chuàng)造更多可能。例如，教師可以自主了解多媒體應(yīng)用的技巧，了解更多關(guān)于信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等方面的內(nèi)容，為其更好地應(yīng)用相關(guān)技術(shù)提供理論支持。不僅如此，教師還應(yīng)在教學(xué)實踐中練習(xí)應(yīng)用技術(shù)，從而加深對理論的理解，更好地使信息技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)。

（二）運用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)實踐中，教師主要采用的視聽媒體多是無聲影像幻燈片及有聲無像錄音機，其在很大程度上限制了學(xué)生的想象空間。而現(xiàn)代信息技術(shù)的推廣與運用，能夠充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，通過圖像與聲音、文字的結(jié)合，使學(xué)生獲得更加生動有趣的學(xué)習(xí)體驗。尤其是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為多媒體帶來技術(shù)支持，達(dá)到了拓展教學(xué)的目的，讓學(xué)生充分感受“微型社會”帶來的樂趣[4]。例如，在教學(xué)“我們的節(jié)假日”這一單元時，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)假日的圖片或視頻，以幫助學(xué)生更加深切地體會“歡歡喜喜慶國慶，團團圓圓過中秋”的節(jié)日氛圍，并配以相應(yīng)的音樂來增加氛圍。教師還可以將視頻資料進(jìn)行分類整理，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識假期生活，利用有限的假期時間去做更多有意義的事，例如幫父母做家務(wù)等。通過開展“周末巧安排”活動，對學(xué)生進(jìn)行宣傳教育，使其能夠在充分認(rèn)識節(jié)假日性質(zhì)的基礎(chǔ)上，合理安排假期時間。

（三）運用信息技術(shù)豐富學(xué)生體驗

道德與法治課程教師還可以利用信息技術(shù)來豐富學(xué)生體驗，通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，達(dá)到改善學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的目的。道德與法治課程所涉及的理論性知識點較多，無形當(dāng)中給小學(xué)生帶來了一定的理解上的困難，且小學(xué)生正處于好奇心、求知欲較強的階段，“枯燥乏味”的課本知識很難吸引學(xué)生注意力，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此給課堂教學(xué)的有效性帶來一定的不利影響。

而信息技術(shù)的應(yīng)用可以針對案例創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，使學(xué)生置身于情境之中，進(jìn)而充分感受案例中每個人的“真實”想法，體會道德與法治對社會發(fā)展的重要性。例如，在教學(xué)“我們在公共場所”這一單元時，教師可以利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大數(shù)據(jù)技術(shù)等，為學(xué)生提供“真實”的案例資料，通過對不文明社會現(xiàn)象的分析，達(dá)到警醒學(xué)生的目的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會文明的社會行為產(chǎn)生的積極影響，并增強學(xué)生的向心力，開展“文明秩序靠大家”活動，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對文明秩序的理解，使學(xué)生爭做“文明先鋒”。通過這樣的方式可以有效營造課堂氛圍，為學(xué)生提供情感體驗空間，模擬真實生活經(jīng)歷，彌補學(xué)生經(jīng)驗的缺失，使其更好地感受文明社會的和諧氛圍。

（四）運用信息技術(shù)豐富課堂內(nèi)容

實際教學(xué)活動中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到道德與法治課堂教學(xué)的綜合性特征，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞國情、愛國守法、民族團結(jié)等方面展開教育。如此，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識國家法律、政策及道德標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生建立起以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向的道德與法治知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對自身情感道德有一個更加全面的認(rèn)識和判斷，這有助于學(xué)生及時調(diào)整錯誤思想，端正態(tài)度，形成健全人格。例如，在教學(xué)“我愛家鄉(xiāng)山和水”一課時，教師可以利用信息技術(shù)，以視頻、圖片、文字等方式，向?qū)W生展示不同地區(qū)風(fēng)景、文化氛圍的不同，進(jìn)而使學(xué)生更多地了解環(huán)境對個人成長的影響。不僅如此，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行分組，以角色扮演的方式，在課堂中模擬視頻中的真實場景，最大限度地使學(xué)生體會家鄉(xiāng)美景給人帶來的心情上的愉悅。

（五）運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

前文中有提到，道德與法治課堂知識的理論性較強，對于小學(xué)生來講，一味“照本宣科”并不能激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，也很難使其理解思想道德標(biāo)準(zhǔn)及重要性，培養(yǎng)其良好的思想道德品質(zhì)。而利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效情境，則可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深其對理論性知識的理解，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、拓展思維，更好地融入課堂學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“班級生活有規(guī)則”一課時，教師可以將原本晦澀難懂的“規(guī)則”和“責(zé)任”以趣味性游戲的方式來講解，加上多媒體與信息技術(shù)及電子音效設(shè)備等的配合使用，為課堂營造紀(jì)律性氛圍，使學(xué)生能夠更真切地體會到規(guī)則的概念，懂得怎樣遵守規(guī)則。學(xué)生由此更加清晰地了解“班級生活規(guī)則”，有利于形成正確、積極的道德意識，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（六）運用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)延伸

小學(xué)道德與法治課程的開設(shè)，主要是為了使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為其今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。而僅是進(jìn)行課本內(nèi)容的講述，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求，“照本宣科”并不能給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機會，促進(jìn)其思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)。教師需要對學(xué)生進(jìn)行道德啟發(fā)，將課本中的理論知識與生活實際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，幫助學(xué)生感知生活、體會生活。例如，在教學(xué)“家鄉(xiāng)新變化”一課時，教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)、計算機技術(shù)，查詢與整理相關(guān)資料，通過對比過去和現(xiàn)在所處城市人們的生活水平、生活質(zhì)量、人文環(huán)境等，來幫助學(xué)生更好地體會家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，明白科學(xué)技術(shù)對城市建設(shè)發(fā)展的影響。通過了解每一代人為祖國繁榮富強所作出的努力，來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛家之情、愛國之情。

在充分認(rèn)識到信息技術(shù)對道德與法治課堂教學(xué)的積極影響的前提下，教師還應(yīng)該持有一定的憂患意識，對該項技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)保持研究態(tài)度，對應(yīng)用過程中容易出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格把控，應(yīng)積極杜絕形式主義，注重實際技術(shù)應(yīng)用水平的提高。明確“不是為運用技術(shù)而使用技術(shù)”，要真正結(jié)合課堂需要以及教學(xué)內(nèi)容合理運用信息技術(shù)，使其在教學(xué)中發(fā)揮更為積極的作用。在認(rèn)識到技術(shù)應(yīng)用重要性的同時，師生都要積極培養(yǎng)自身的信息素養(yǎng)，端正技術(shù)應(yīng)用的態(tài)度，在教學(xué)、學(xué)習(xí)實踐中，不斷提高技術(shù)應(yīng)用能力，使其更好地為課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)服務(wù)。

綜上所述，小學(xué)道德與法治教育是培養(yǎng)學(xué)生良好思想觀念、使學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的有效途徑。教師應(yīng)該利用身邊一切可利用資源、方法，對學(xué)生進(jìn)行思想道德的正確引導(dǎo)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式不能滿足教學(xué)需要的情況下，運用信息化教學(xué)手段實施有效教學(xué)，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)其獨立人格，使之在學(xué)習(xí)生活中，不斷取得質(zhì)的進(jìn)步。教師可以在道德與法治教學(xué)實踐中，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識相關(guān)內(nèi)容，了解科學(xué)文化知識帶給世界的影響，促使其樹立遠(yuǎn)大理想，為其未來發(fā)展奠定良好思想基礎(chǔ)。