藍(lán)紅英

作文教學(xué)是初中語文學(xué)習(xí)中一個重要的環(huán)節(jié)，寫作經(jīng)驗的積累及相關(guān)專業(yè)知識的應(yīng)用都能很好地培養(yǎng)學(xué)生的溝通表達(dá)能力。因此，廣大教育工作者必須對作文教學(xué)工作足夠重視。隨著近些年來信息技術(shù)的不斷發(fā)展，將信息技術(shù)引入課堂的教學(xué)模式逐漸走進(jìn)了人們的視野。將信息技術(shù)融入初中語文作文教學(xué)工作，可以讓教學(xué)內(nèi)容更加生動形象，使得原本枯燥的課堂變得充滿創(chuàng)新與活力，從而提高學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)興趣。同時值得注意的一點是，信息技術(shù)雖然能帶給學(xué)生全新的作文學(xué)習(xí)體驗，但是如果使用不當(dāng)，不但達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還有可能會對原本的教學(xué)計劃造成影響。教師應(yīng)合理運用信息技術(shù)手段，使其轉(zhuǎn)化為教學(xué)上的優(yōu)勢，促使學(xué)生寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)的提升。以信息化手段全面優(yōu)化初中語文作文教學(xué)的不足之處，是信息技術(shù)在語文教學(xué)領(lǐng)域推廣應(yīng)用的必由之路[1]。

一、信息技術(shù)在教育方面的優(yōu)勢

（一）形式多樣， 有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用具有多種多樣的形式。信息依靠載體媒介進(jìn)行傳播，而這些載體媒介的多樣性也決定了信息傳播效果的不同。在教學(xué)的過程中，各種形式的信息傳達(dá)使得原本單調(diào)的課堂變得更加豐富。視頻片段的播放、學(xué)習(xí)知識點的共享、知識展示平臺的使用等都在一定程度上拓展了知識學(xué)習(xí)的方式，更有助于教師對于教材和知識要點的講解。同時，信息技術(shù)帶來的形式各樣的教學(xué)方式也提高了學(xué)生的課堂專注度，能讓學(xué)生更好地集中注意力，從而培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活有極大的幫助。

（二）生動形象的情境教學(xué)， 有助于學(xué)生對于知識的理解

很多教師在教學(xué)的過程中都會感受到這一點：對于晦澀難懂的知識點，學(xué)生一時間難以完全掌握，而自己在傳授知識點的過程中也很難找到合適的方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解這方面的內(nèi)容。這個時候信息技術(shù)在教學(xué)方面的優(yōu)勢就很好地體現(xiàn)了出來。教師在初中語文作文教學(xué)中往往會引用一些優(yōu)美的古詩詞，但由于部分古詩詞的內(nèi)涵韻味較為深刻，學(xué)生在理解運用的過程中往往會出現(xiàn)偏差。此時教師可以利用信息技術(shù)搜集古詩詞的作者信息、創(chuàng)作背景、年代歷史等相關(guān)資料，將這些內(nèi)容整合成視頻故事短片或者學(xué)習(xí)課件在課堂上進(jìn)行展示。通過對作者、創(chuàng)作背景等的了解，學(xué)生可以更容易理解古詩詞中作者情感的表達(dá)及其所蘊含的濃厚文學(xué)韻味，在日后的寫作中如果遇到恰當(dāng)?shù)念}材便可以熟練地引用經(jīng)典古詩詞句，從而使自己的文章更加出彩，富有深度。

信息技術(shù)的推廣應(yīng)用改變了教學(xué)形式單一的課堂模式。信息技術(shù)能將教材知識轉(zhuǎn)化為生動的故事情境，能更好地讓學(xué)生身臨其境地感受教師所想表達(dá)的內(nèi)容，以更好地理解知識，同時也為強化教師知識傳授能力以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提供了一個很好的思路。

（三）知識體系全面， 促進(jìn)課堂教學(xué)的拓展延伸

信息技術(shù)的一個重要特征就是信息的高度共享，這一特征對于教學(xué)工作具有十分重要的意義。教育資源的獲取是整個教學(xué)活動得以順利進(jìn)行的保障。在信息技術(shù)的應(yīng)用下，大量優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源通過各種各樣的途徑得以共享，有利于拓展學(xué)生的知識面。而對于教師而言，充足的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源有利于其在教學(xué)過程中對于部分知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由焱卣?，豐富教學(xué)知識。

（四）強化教學(xué)互動， 促進(jìn)師生交流溝通

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及智能手機的普及，人們溝通和交流的方式變得更加便捷、高效。同樣，在教學(xué)應(yīng)用上，信息技術(shù)可以將教師與學(xué)生有效連接起來，形成信息傳遞網(wǎng)。常用的方式有組建班級學(xué)習(xí)交流群，所有的學(xué)生都可以在群內(nèi)提出自己的疑問，教師根據(jù)學(xué)生的問題隨時予以有效的解答。這樣所有群內(nèi)成員都可以共享該問題的答案，教師不必重復(fù)解答，大大提高了教學(xué)的效率。此外，信息技術(shù)的融入對于師生間的交流也有很好的促進(jìn)作用。以往的課堂時間有限，學(xué)生的很多問題不能及時向教師反饋，而運用信息手段建立的交流網(wǎng)絡(luò)可以使學(xué)生將原來在課堂上未來得及表達(dá)的想法盡情表達(dá)出來，有助于教師及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，并及時采取對應(yīng)的教學(xué)策略。由此不難看出，信息技術(shù)在提升交流互動氛圍、增進(jìn)師生感情方面都有著顯著的優(yōu)勢。

二、信息技術(shù)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用信息技術(shù)充分挖掘優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展已經(jīng)日趨成熟，寫作也不局限于紙上，越來越多的人會選擇在微信公眾號、微博等平臺發(fā)表自己的文章，這些平臺中的優(yōu)秀文章就是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。教師可以讓學(xué)生關(guān)注那些有優(yōu)秀作品的公眾號、微博賬號等，學(xué)習(xí)作者優(yōu)秀的寫作手法及情感表達(dá)技巧，并鼓勵學(xué)生盡可能記錄下觀看每篇優(yōu)秀文章后的感悟，為寫作積累必要的素材。在條件允許的情況下，教師還可以讓學(xué)生在新媒體平臺上開設(shè)自己的賬號，發(fā)表優(yōu)質(zhì)的文章與大家共同分享，讓學(xué)生更快地積累豐富的寫作經(jīng)驗，最大限度度地發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的價值[2]。

在初中語文作文學(xué)習(xí)過程中，通過對優(yōu)質(zhì)資源的深度挖掘，學(xué)生在不斷積累自身寫作底蘊的同時，也可以提高自身的文學(xué)作品鑒賞能力。這將為他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)優(yōu)秀文學(xué)作品提供極大的幫助。

（二）利用信息技術(shù)輔助寫作知識要點講解

初中語文作文涉及眾多的修辭手法、表達(dá)技巧，在教學(xué)過程中教師可以采用多媒體教學(xué)的形式來向?qū)W生展示并講解相關(guān)的知識要點。比如制作相應(yīng)的寫作教學(xué)PPT 課件，以圖文并茂的形式向?qū)W生傳授修辭手法運用方面的知識，讓學(xué)生對于修辭手法的正確運用有基本的認(rèn)識與了解，同時輔以講解寫作表達(dá)技巧的教學(xué)小視頻。區(qū)別于傳統(tǒng)的較為單調(diào)乏味的課堂，視頻教學(xué)的融入可以很好地激發(fā)學(xué)生對于知識點的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加專注于知識點的消化吸收[3]。

因此，教師可以采用多媒體應(yīng)用軟件呈現(xiàn)初中語文作文知識，以豐富多彩的展現(xiàn)形式配合全面有效的內(nèi)容講解，為學(xué)生帶來了寫作學(xué)習(xí)的全新體驗。寫作相關(guān)的知識要點講解通過信息技術(shù)手段的優(yōu)化變得更加高效，初中語文作文課堂的教學(xué)質(zhì)量也隨之得到提升。

（三）通過信息技術(shù)拓展寫作教學(xué)模式

很多人認(rèn)為，初中語文作文學(xué)習(xí)就是集中在課堂上進(jìn)行練習(xí)，但事實上寫作能力的提升還來自于學(xué)生課外的學(xué)習(xí)和積累。因此，教師在課堂教學(xué)之余應(yīng)利用信息技術(shù)對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。

首先，可以利用微信小程序為學(xué)生布置每日優(yōu)秀文學(xué)作品的閱讀打卡任務(wù)，根據(jù)打卡記錄跟進(jìn)并監(jiān)督學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為他們的寫作打下必要的基礎(chǔ)。

其次，教師可以通過線上教學(xué)平臺對每個學(xué)生的作文進(jìn)行線上點評，在點評中附上相應(yīng)的修改意見，讓學(xué)生了解自己現(xiàn)有寫作能力欠缺的地方并加以改正。在傳統(tǒng)的課堂點評中，教師往往只是抽取一些具有代表性的學(xué)生作文進(jìn)行指點。而在線上點評模式中，教師可以對每個學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生更清楚地了解自己作文能力提高的方向并為之努力。

最后，初中語文作文的教學(xué)主體不限于教師，學(xué)生之間同樣可以相互借鑒、相互學(xué)習(xí)。對于學(xué)生所創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，信息技術(shù)同樣可以起到很好的展示作用。在班級學(xué)習(xí)群內(nèi)，教師可以定期對學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行表揚并展示出來。這種方式，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)身邊同學(xué)的寫作長處，還可以很好地激勵學(xué)生不斷向著創(chuàng)作優(yōu)秀作品的方向努力，從而達(dá)到初中語文寫作的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

上述的幾種方式只是信息技術(shù)對于教學(xué)模式創(chuàng)新和拓展的部分體現(xiàn)，在實際教學(xué)過程中，教師還可以根據(jù)具體的情況靈活調(diào)整，更加充分地發(fā)揮信息技術(shù)在初中語文作文教學(xué)中的作用。

（四）通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境， 突破學(xué)生寫作難點

在初中語文作文教學(xué)中，很多表達(dá)技巧以及意象描寫很難用簡單的教學(xué)語言進(jìn)行描述，于是就會出現(xiàn)教師難以表達(dá)而學(xué)生難以理解的“兩難”情況。造成該問題的根本原因在于，抽象的概念講述并不能使學(xué)生真切地感受到寄托于文章中的情感，而運用信息技術(shù)則可以很好地解決這類問題。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，將文體形式以信息技術(shù)具象化地展示給學(xué)生，有助于他們在寫作前進(jìn)行構(gòu)思。例如：敘事性的作文的寫作要點在于按照事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果順序詳盡地進(jìn)行描述；議論文的重點在于觀點清晰明確，這也是很多學(xué)生在寫議論文時容易忽視的地方。教師可以將從網(wǎng)上搜集到的辯論會、答辯競賽等相關(guān)視頻在課堂上播放，讓學(xué)生認(rèn)識到，正確的觀點表達(dá)應(yīng)該如同辯論一樣有據(jù)可依、條理清晰。有了對于觀點闡述的正確認(rèn)識，學(xué)生在寫作的過程中才能逐步改正之前忽視的問題，以此提高自身議論文的寫作表達(dá)能力。

無論是對于具體人或者事物的描寫還是對于觀點的表達(dá)，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境都能讓學(xué)生更進(jìn)一步地感受到應(yīng)該蘊含在作文中的情感和思想，從而激發(fā)他們的寫作靈感，使之創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作文[4]。

三、信息技術(shù)在初中語文作文教學(xué)中應(yīng)用需要注意的問題

信息技術(shù)能夠在初中語文作文教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用，但與此同時需要注意到的是，運用信息技術(shù)應(yīng)講究“科學(xué)合理”，盲目地使用信息技術(shù)不但達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，還可能給正常的課堂秩序造成負(fù)面的影響。

（一）科學(xué)使用

信息技術(shù)提供的多樣化教學(xué)形式往往能夠很好地提高初中語文作文教學(xué)的效率，但教師同時需要注意的是，過度地依賴信息技術(shù)也有可能導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。在運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要明確自己仍舊是語文作文教學(xué)的主導(dǎo)者，而信息技術(shù)只是一種輔助教學(xué)的手段，不可本末倒置，忽視自身的言傳身教在整個教學(xué)過程中的關(guān)鍵作用。

（二）及時更新信息技術(shù)的運用方式

教學(xué)方法總是在不斷探索中更新，同理，信息技術(shù)的運用也是如此。從PPT 課件的演示到紀(jì)錄短片的播放再到線上文學(xué)作品的共享，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不斷地更新，從而長期在教育領(lǐng)域發(fā)揮自身的作用。因此，在將信息技術(shù)運用到初中語文教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生實際的知識掌握情況以及可預(yù)見的教學(xué)進(jìn)度及時調(diào)整、更新信息技術(shù)的使用方式，以此提高信息技術(shù)與課堂教學(xué)的契合度，實現(xiàn)信息化課堂高效教學(xué)的目標(biāo)[5]。

綜上所述，信息化時代的到來給予教育領(lǐng)域極大的便利，多種多樣的教學(xué)形式使傳統(tǒng)課堂發(fā)生了變革，信息技術(shù)在教學(xué)工作中的應(yīng)用也成為未來教學(xué)發(fā)展的大方向。在初中語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，將寫作相關(guān)的專業(yè)知識全面地向?qū)W生進(jìn)行展示，將優(yōu)質(zhì)的寫作素材及時與學(xué)生交流共享。同時，在課堂外的作文練習(xí)中，教師也要運用信息化的技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生的寫作與鑒賞能力，指導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法和意象描寫在作文中將自身的情感充分地表達(dá)出來。無論在課堂上還是課后的語文作文教學(xué)中，教師都要科學(xué)合理地使用信息技術(shù)，有效地提高學(xué)生的綜合寫作能力，這對于學(xué)生初中階段的語文學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。