謝曉東

中國具有幾千年的悠久歷史，在長期的社會發(fā)展中形成了獨具特色的傳統(tǒng)文化，對中國產(chǎn)生了深遠的影響。在不同的學科領域，傳統(tǒng)文化都能發(fā)揮出重要作用，推動學科更好地發(fā)展。化學作為一門研究物質(zhì)組成、結構、性質(zhì)、變化規(guī)律的科學，具有很強的抽象性。在化學教學中融入傳統(tǒng)文化，可以幫助學生更好地理解學科知識，同時認識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要價值，從而增強學生對傳統(tǒng)文化的自信心，在歷史變遷、辯證思維、發(fā)展觀念等方面對化學學科產(chǎn)生強烈的價值認同。將高中化學教學與傳統(tǒng)文化教育相融合，還可以提高學生在實際生活中運用化學知識的能力和文化素養(yǎng)，讓教學工作切實起到培育學生社會主義核心價值觀的重要作用。

一、高中化學教學與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融合存在的問題

（一）重視程度不夠

很多人提起化學，便會片面地認為化學作為一種自然科學，與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并沒有多少關聯(lián)。在高中化學教學中，教師也常常將教學的重心放在學科知識的講授上，把更多的精力放在提高學生學科考試成績上，對化學教學與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的融合不夠重視，導致學生所學知識相對單一。教師對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的淺顯理解和不重視，將會導致優(yōu)秀傳統(tǒng)文化慢慢淡出學生視野，無法充分發(fā)揮自身價值。目前，部分地區(qū)和學校并沒有給予中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化足夠的重視，依然沿用應試教學理念和模式，不夠重視學生高尚的品格和獨到的文化鑒賞能力的培養(yǎng)。部分教師沒有充分認識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，沒能采取有效的措施將高中化學與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機結合起來，這不利于學生形成學科核心素養(yǎng)，無法有效弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[1]。

（二）相關研究系統(tǒng)性不強， 教學體系不完善

當前，雖然我國在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的研究有很多，并且已經(jīng)取得了一定成果，但是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在化學教學中的應用、化學學科與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相融合等方面的研究較為零散，還未形成體系化研究成果，依然停留在表面化、零散化研究階段，無法推動化學學科進一步發(fā)展[2]。在學科教學方面，我國很多學校雖然已經(jīng)開展了一些與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關的教學活動，舉辦了一些相關的講座、展覽等，但是并沒有形成一套完善的教學體系，依舊停留在“重知識點講授和考試成績，輕文化詮釋與繼承傳統(tǒng)”階段，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入化學學科的舉措還十分有限。

（三）缺乏復合型教學人才

師資力量薄弱是一些高中化學教學與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融合存在的一大問題。在經(jīng)濟條件較差的地區(qū)，一位教師要肩負幾個班級的教學任務，難以對化學教學進行有效改革創(chuàng)新，只能將精力更多地放在知識傳授上。要想發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在化學教學中的作用，將化學教學與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育充分融合，教師必須具有較強的學科專業(yè)能力和較高的文化素養(yǎng)。化學教師不僅要傳授學科專業(yè)知識，還要以新的教學方法將化學教學與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育相融合。教師要熟悉中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，了解經(jīng)史子集、民俗文化等，并對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著深刻的認識，需要具備較高的文學素養(yǎng)[3]?；瘜W是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)與變化規(guī)律的科學，化學教師必須具備極強的理性思維和抽象思維能力，還要具有文理綜合能力、創(chuàng)新能力。在教學中，教師的個人素養(yǎng)起著非常重要的作用，但由于部分教師在工作中要面臨較多的考核與評價，很難兼顧個人文學素養(yǎng)的提升，導致不能進一步提高課堂教學質(zhì)量[4]。

（四）二者融合程度不深

如今，我國非常重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學科教學中的積極作用，相關部門出臺了一系列的政策規(guī)定來促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和學科教學融合發(fā)展。近年來，在高中化學高考大綱中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考核內(nèi)容占比增加，能夠更好地發(fā)揮正向引導作用，提升高考對學科建設的反向推動力。通過對高考化學試卷進行觀察和分析可以了解到：雖然近幾年高考試卷中出現(xiàn)了一些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容，但是這些內(nèi)容大多是以背景材料的形式出現(xiàn)在題目中，知識點的考查方式較為單一。甚至在部分題目中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化只是作為題目中的一個元素出現(xiàn)，這樣的考查并不能真正起到提高學生文化素養(yǎng)的作用。由此可見，目前化學教學與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融合程度不深，應深入挖掘化學學科所蘊含的元素，進一步拓寬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育覆蓋面[5]。在高中化學教學中，教師往往容易受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，將全部精力放在學科知識教學中，一味注重學生考試成績，這樣會使教學工作失去原有的價值。部分教師在教學中有融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識，但自身的資源整合能力有限，未將化學教學與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育深度融合，導致化學教學未能達到預期的目標。

二、高中化學教學與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育有機融合的途徑

（一）加大政策傾斜力度， 提高對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視程度

如今，我國正在推進新課程改革工作，在高考大綱中增加了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考核比重，這能提高學校、教師、家長、學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視，促進學生的學習。相關部門要繼續(xù)將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學放在重要位置，加大政策傾斜力度，完善制度建設。相關部門應當給予學校、教師更大的發(fā)揮空間，使學?？梢愿鶕?jù)教學實際情況自主進行教學資料的編撰，給予學校更多的經(jīng)費支持，確保學校形成完善的教學改革與創(chuàng)新體系。同時，應開發(fā)相關教學研究項目，給予化學學科發(fā)展更多的保障，制定相應配套制度，使教學工作有章可循。在相關政策的要求下，學校應減輕教師的工作壓力，鼓勵教師自主學習相關知識，提升個人素養(yǎng)[6]。還應投入資源進行教學內(nèi)容的研發(fā)，完善化學教學中配套課程、教材編排、課外實踐等內(nèi)容，不斷提升化學教學與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的融合程度。鼓勵學生學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立獎勵機制，為化學學科與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合發(fā)展提供制度保障。鼓勵高校、相關部門、科研機構等加強合作，在充分重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎上，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化真正融入高中化學教學的目的、形式、內(nèi)容，努力挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的積極部分，切實促進二者在相互融合的過程中共同發(fā)展[7]。

（二）凝聚師資力量， 加強化學教學隊伍建設

化學教學專業(yè)性極強，對于高中生來說，優(yōu)秀的教師隊伍不可或缺。為了促進學科更好發(fā)展，應當整合校內(nèi)外教學資源，打造能促進學科融合發(fā)展的師資隊伍。相關部門應制定相關政策，培養(yǎng)復合型優(yōu)秀人才，提升教師綜合素養(yǎng)，從而提高整體教學質(zhì)量。學?？梢哉衅妇邆湟欢▽W科背景的教學工作者，豐富學校人才儲備，引導人才參與課內(nèi)外教材的編寫。還可以特聘民間的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承人，邀請高校教授、名人名家為師生開展講座，以促進課程融合，提高課程教學質(zhì)量。教師在將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與化學教學進行融合時，可以先在課堂教學中融入成語、詩詞等，之后再漸漸提高融合的深度和廣度[8]。

學校應凝聚師資力量，加強師資隊伍建設，采用多元化方法提高教師教學水平、化學素養(yǎng)、文化素養(yǎng)，使教師能靈活地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應用在化學教學中，構建高質(zhì)量課堂，讓學生感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。這樣不僅能提高課堂教學效率，提高學生化學素養(yǎng)，還能使學生更加了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚[9]。

（三）創(chuàng)設教學情境， 激發(fā)學生學習熱情

科學技術的發(fā)展為教學工作的開展帶來更多可能性。教師可以運用多媒體技術創(chuàng)設出具備較強吸引力的教學情境，增強課堂教學趣味性和新穎性。例如，教師可以運用多媒體創(chuàng)設教學情境，將學科知識以文字、聲音、圖像、動畫和視頻等形式呈現(xiàn)出來，通過幻燈片、3D Max 等工具完成課堂教學，使化學知識立體化、可視化，提高課堂教學效果。教師可以在化學課堂教學中融入更多的傳統(tǒng)文化知識，以短視頻的形式呈現(xiàn)，補充以往高中化學教學中沒有出現(xiàn)的內(nèi)容，推動傳統(tǒng)化學教學創(chuàng)新發(fā)展。教師還可以在中國大學MOOC（慕課）教學平臺收集與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和化學教學相關的視頻，豐富學生的學科知識，提高學生的文化素養(yǎng)。此外，教師還應當盡可能豐富學生的課余活動，組織學生參加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識競賽，要求學生結合歷史文化知識，對身邊的客觀環(huán)境進行思考。例如，教師可以引導學生思考世界范圍內(nèi)存在的環(huán)境污染問題，以及這些環(huán)境污染問題體現(xiàn)了哪些化學原理，引導學生思考人類應當如何應對環(huán)境污染問題，自己可以如何利用所學的化學知識改善當前的生存環(huán)境。在教學過程中，教師可以使用多媒體設備，向?qū)W生展示環(huán)境污染給人類生存環(huán)境帶來的變化，讓學生深刻認識到自己所學化學知識的重要性。這樣不僅能激發(fā)學生的學習熱情，還能幫助學生樹立正確的發(fā)展觀念。

（四）完善教學體系， 促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與化學教學深度融合

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗是化學的重要內(nèi)容。在條件允許的情況下，學生可以在教師的指導下進行化學實驗，以提升自身的實驗能力[10]。在傳統(tǒng)的化學教學中，教師為了節(jié)約課堂時間，將更多的精力放在題目練習與知識點鞏固上，會減少化學實驗的次數(shù)。這樣會減弱學生學習化學的新鮮感和參與感，使得學生的學習積極性降低，無法構建高效課堂。為了提高學生學習興趣，教師可以在教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強實驗教學。例如，在講解工業(yè)制造石灰這部分內(nèi)容時，可以在實驗教學的基礎上，引入《石灰吟》中“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑”這一句，讓學生明白開采石灰石和鍛造石灰石的不容易，在闡釋詩句的過程中向?qū)W生詳細講解石灰的形成過程、形成原理、顏色表征等內(nèi)容，引申出石灰所具有的堅強品質(zhì)和頑強精神，以此提高學生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生堅強不屈的高尚品質(zhì)。教師應在化學教學中思考如何恰當融入相關內(nèi)容，將學科知識與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機結合，形成新的教學體系。此外，學校在化學考試中應增加對這一部分的考核，使學生在掌握化學知識點的同時了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)。

通過本文的分析可以得知，我國通過政策制定、觀念引導等方式大力促進高中化學教學與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育相融合。但是現(xiàn)階段二者在融合過程中依舊存在一些問題，如重視程度不夠、教學體系不完善、缺乏復合型教學人才、高中化學教學與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融合程度不深等，需要從不同的方面對這些問題進行解決。相關部門需要加大政策傾斜力度，提高對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視程度；學校應凝聚師資力量，加強教學隊伍建設，完善教學體系，積極探索更多行之有效的高中化學教學與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融合策略，推動二者走向更深層次的融合，促進二者共同發(fā)展；教師應利用多媒體創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習熱情，為提升學生的綜合素質(zhì)、實現(xiàn)學生全面發(fā)展作出積極貢獻。