陳 爭

(廣西安全工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部，廣西南寧，530100)

大學(xué)課程具有傳播知識的功能，承載著鑄魂育人的重任，充分發(fā)揮各門課程的德育功能，有利于為國家培養(yǎng)新時代的建設(shè)者。課程思政要求教師把人的思想政治培養(yǎng)作為專業(yè)課程教學(xué)的首要目標之一，并與專業(yè)教育發(fā)展深度融合。具體來說，課程思政建設(shè)目標需要全體教師在實際工作中結(jié)合“三全育人”的要求穩(wěn)步推進。

一、推進高校課程思政建設(shè)的時代意蘊

(一)推進高校課程思政建設(shè)，是新時代全面落實立德樹人根本任務(wù)的迫切需要

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話中特別強調(diào)了“立德樹人”的重要性。[1]相關(guān)部門要在教育工作中把“立德樹人”貫穿到國家各項教育領(lǐng)域之中，學(xué)科、教學(xué)、教材和管理各個體系的建設(shè)都要聚焦到立德樹人目標上來，高校全體在校師生要把這個目標作為自己的行動指南，相關(guān)的教育教學(xué)工作都要以立德樹人為出發(fā)點和落腳點?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《指導(dǎo)綱要》)明確提出，在全國所有高校進行課程思政建設(shè)，并對此項工作進行了全面具體的部署。[2]高校推進課程思政建設(shè)，是對黨中央重要決策的貫徹落實，是對更好地落實立德樹人根本任務(wù)的積極回應(yīng)，是國家和時代的共同需要。

(二)推進高校課程思政建設(shè)，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時代要求

在舉全民之力奮力實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的“長征”路上，在面對世界前所未有的大變局的情況下，我們要扎實做好國家未來接班人的培養(yǎng)工作。在校青年學(xué)子是國家之未來、民族之希望，高校肩負著為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)“后備軍”的使命。歷史已經(jīng)證明：個人與國家是命運共同體，個人為國家發(fā)展提供動力之源，國家為個人發(fā)展搭建干事創(chuàng)業(yè)的廣闊舞臺。大學(xué)生是促進國家發(fā)展、民族振興的磅礴之力。新時代，高校對大學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)強調(diào)以實現(xiàn)民族復(fù)興為己任，通過推進課程思政建設(shè)實現(xiàn)立德樹人目標，培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才，從而更好地助力中華民族偉大復(fù)興中國夢的實現(xiàn)。

(三)推進高校課程思政建設(shè)，是辦好中國特色社會主義大學(xué)的應(yīng)有之義

新時代，我國高校的辦學(xué)定位更加立足于我國獨特的基本國情，在發(fā)展中不斷構(gòu)建和完善德智體美勞“五育并舉”的人才培養(yǎng)體系，扎根中國大地辦好我們自己的大學(xué)。黨的十八大以來，黨中央更加重視高校思想政治工作，根據(jù)已經(jīng)取得的實踐成果，制定了一系列新的配套措施，意在以改革創(chuàng)新引領(lǐng)高校思想政治工作求新求變、提質(zhì)增效。課程是高校培育人才的重要載體，而課程思政建設(shè)是我國高等教育實現(xiàn)以創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展為引領(lǐng)的內(nèi)涵式發(fā)展的時代要求，是在深刻總結(jié)我國高等教育發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上完善人才培養(yǎng)工作體系的大膽嘗試，有利于把新的理論成果轉(zhuǎn)化為實現(xiàn)高等教育又好又快發(fā)展的“新動能”，從而更好地服務(wù)國家發(fā)展。

二、高校課程思政建設(shè)的實踐困境

《指導(dǎo)綱要》指出：“全面推進課程思政建設(shè)，要緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學(xué)“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局?！盵2]整體來看，目前我國高校課程思政建設(shè)存在著實踐困境，具體如下。

(一)“主力軍”有待進一步強化

1.“頂層設(shè)計”尚需加強

按照《指導(dǎo)綱要》的內(nèi)容，課程思政建設(shè)的要求是全面的、具體的、科學(xué)的，所有高校都應(yīng)采取切實措施，按部就班地落實好此項工作。[2]為有效推進課程思政建設(shè)，高校領(lǐng)導(dǎo)班子必須以身作則，做好整體規(guī)劃。目前，全國高校的課程思政建設(shè)總體還處于初級階段，在頂層設(shè)計方面還有待完善。例如，高校自身課程思政建設(shè)“頂層設(shè)計”滯后，導(dǎo)致高校內(nèi)部職能部門之間存在壁壘，部門之間在課程思政建設(shè)過程中的職責(zé)不清晰。

2.教師的主觀能動性有待強化

按照《指導(dǎo)綱要》的要求，全面推進課程思政建設(shè)，要抓牢教師隊伍“主力軍”建設(shè)，努力讓全體教師都盡到應(yīng)有的職責(zé)。目前，在課程思政建設(shè)過程中，教師自身存在兩個突出問題：一是部分教師對自身職責(zé)的認識不夠清晰。例如，在課程內(nèi)容的選擇上，很多教師未能深入貼近學(xué)生實際，課程思政內(nèi)容很難對學(xué)生產(chǎn)生感染力。二是教師的教學(xué)方式較落后。部分教師的信息技術(shù)教學(xué)能力較差，不能充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源和線上教學(xué)平臺進行教學(xué)。

(二)“主戰(zhàn)場”有待進一步筑牢

2004年，《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》提出：“高等學(xué)校各門課程都具有育人功能?！盵3]這給高校的課程建設(shè)提出了明確指向。從課程思政建設(shè)的內(nèi)在要求來講，課程思政的有效開展最終需要各門課程“群策群力”。在立德樹人方面，思想政治理論課和其他課程是顯性課程和隱性課程的關(guān)系；在育人導(dǎo)向上，思政課側(cè)重對學(xué)生“三觀”的塑造，其他課程則側(cè)重對專業(yè)知識的傳授?？傮w來說，思政課和其他各門課程在教學(xué)表現(xiàn)中的側(cè)重點不同，主要原因如下。

各門課程之間在一定程度上存在著“天然屏障”，課程發(fā)展背景、教學(xué)大綱等方面存在差異，導(dǎo)致課程之間的“公約數(shù)”變小，思政課與其他課程之間出現(xiàn)“涇渭分明”的現(xiàn)象。這使高校課程思政建設(shè)過程中出現(xiàn)質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)象，不能形成“合力”，不利于課程思政建設(shè)目標的實現(xiàn)。此外，部分教師認為高校課程思政建設(shè)是思政教師及思政教育工作者分內(nèi)的事，自己種好原有的“責(zé)任田”即可，在教學(xué)中只重視本課程知識的講授，淡化甚至忽略課程思政建設(shè)的目標要求，這導(dǎo)致課程思政建設(shè)出現(xiàn)“孤島效應(yīng)”。

(三)“主渠道”有待進一步貫通

課堂教學(xué)中各門課程的教學(xué)內(nèi)容與課程思政建設(shè)的具體要求存在較大差異。按照《指導(dǎo)綱要》的相關(guān)要求，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要結(jié)合各門課的內(nèi)容、特點、價值要求等，在此基礎(chǔ)上努力提煉出課程思政元素，最后把這些元素與課程教學(xué)有機融合起來，進而提高育人的針對性。課程思政建設(shè)的內(nèi)在要求是實現(xiàn)思想政治教育元素與各類課程的有機融合，實際上很多高校教師在設(shè)計教案、備課和授課過程中，沒有很好地把思政教育元素融入專業(yè)課教學(xué)。部分專業(yè)課教師在日常的課堂教學(xué)過程中，往往先講授專業(yè)知識，再“輕描淡寫”地講授與專業(yè)課相關(guān)的思政教育內(nèi)容。這等于將課堂教學(xué)過程一分為二，講授專業(yè)課知識為主，進行思政教育為輔，專業(yè)課教學(xué)與思政教學(xué)仍然是分離的，未能實現(xiàn)“同頻共振”。

在全面推進課程思政建設(shè)中，必須切實用好課堂教學(xué)“主渠道”，僅靠思政課教師“孤軍奮戰(zhàn)”是遠遠不夠的，不利于課程思政建設(shè)的深入推進。每一位任課教師都應(yīng)盡其責(zé)，只有讓思政課和其他課程“攜手并進”，共同演奏出“立德樹人”主旋律，才能突破“孤掌難鳴”的困境，最終搞好課程思政建設(shè)。

三、高校課程思政建設(shè)的“突圍之路”

(一)綜合施策，夯實教師隊伍建設(shè)之基

1.做好“頂層設(shè)計”，強化執(zhí)行力

推進課程思政建設(shè)關(guān)系到高校的育人質(zhì)量，體現(xiàn)的是為黨育人、為國育才的政治擔(dān)當。對高校領(lǐng)導(dǎo)班子來說，要真正落實好這件大事，就要做到知行合一。首先，要及時認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會相關(guān)文件精神，提高政治站位。其次，要及時成立專門的工作組，緊緊圍繞立德樹人這一核心任務(wù)，對標《指導(dǎo)綱要》的要求，結(jié)合高校自身實際做好“頂層設(shè)計”這張“施工圖”，明確課程思政建設(shè)的實施路徑，引導(dǎo)教師在課程思政理念下穩(wěn)步推進教學(xué)目標。具體如下：在現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，要深入挖掘各類課程的育人功能，將以加強思想政治教育為特征的課程思政建設(shè)貫穿教育教學(xué)全過程、各環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)傳授課程知識、培養(yǎng)專業(yè)技能與塑造思想靈魂的完美融合；成立校級層面的課程思政教研中心，院級(系部)課程思政教學(xué)研究示范中心；借助“五育并舉”理念出臺“大思政”工作方案，進而推動課程思政建設(shè)；定期開展有益于推進課程思政建設(shè)的研討會、培訓(xùn)班、教學(xué)比賽、公開課等。最后，要堅持引進來和走出去并重，加強高校之間課程思政建設(shè)的交流合作，為課程思政建設(shè)提供“新動能”。

2.強化教師的育人職責(zé)

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，思政課教師和其他課程教師都要切實提高傳知育人的責(zé)任感，這是各門課程之間實現(xiàn)協(xié)同育人效應(yīng)的重要基礎(chǔ)。首先，高校所有任課教師都要深刻認識到人人都是課程思政建設(shè)者，推進課程思政建設(shè)責(zé)無旁貸，及時糾正一些錯誤認識。在備課過程中，教師可結(jié)合課程內(nèi)容廣泛挖掘思政元素，教學(xué)中主動將這些“元素”融入課堂，自覺做到“傳知”和“育人”相統(tǒng)一，切實增強工作的使命感和針對性。其次，高校教師作為“傳道者”，應(yīng)堅持“教育者先受教育”的原則，在不斷學(xué)思踐悟中堅持“知行合一”，弘揚社會正能量，把握時代主旋律，爭做科學(xué)知識、先進文化的“播種者”、爭做黨和國家發(fā)展的堅定支持者。最后，課程思政建設(shè)是對“三全育人”工作的進一步推動，高校全體教師應(yīng)該始終秉持“為黨育人，為國育才”的理念，自覺對照“四有好老師”的標準要求自己，切實完成好鑄魂育人的神圣使命，扮演好靈魂工程師的角色。

(二)以育人為導(dǎo)向，強化課程建設(shè)

課程是高校開展教學(xué)的基本載體，課程建設(shè)是提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要著力點。按照課程思政建設(shè)的要求，課程建設(shè)處于“主戰(zhàn)場”地位。對高校來說，要牢記立德樹人根本任務(wù)，立足當前、著眼長遠對課程建設(shè)做好統(tǒng)籌規(guī)劃，以整體推進所有課程建設(shè)為契機，使各門課程通過加強“互聯(lián)互通”，充分發(fā)揮其合力。教師要參照分類指導(dǎo)、精準施策的原則，結(jié)合各門課程的特點巧妙地融入思想政治教育內(nèi)容，更好地促進學(xué)生成長成才，進而為高校課程建設(shè)實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展賦能。

一方面，高校要根據(jù)教育教學(xué)和學(xué)生成長的規(guī)律，科學(xué)優(yōu)化課程設(shè)置。在公共基礎(chǔ)類課程建設(shè)方面，高?？梢酝ㄟ^默化潛移或以點帶面等方式，重點涵養(yǎng)學(xué)生的理想信念、品德修養(yǎng)、知識技能等，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識、陶冶品格、增長本領(lǐng)、綜合發(fā)展。在專業(yè)課程類建設(shè)方面，高校要結(jié)合專業(yè)課程的背景及其所關(guān)聯(lián)的領(lǐng)域，科學(xué)延展專業(yè)課程的內(nèi)涵和外延，切實打通內(nèi)涵和外延的通道，強化專業(yè)課程的理論性、科學(xué)性、價值性，彰顯其獨特性、生命力和時代感。在實踐類課程建設(shè)方面，高校要實現(xiàn)理論和實踐的有機統(tǒng)一。以勞動課、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)類課程為例，要鼓勵學(xué)生勇于實踐、勤于實踐，在反復(fù)的親身實踐中增強創(chuàng)新意識和實踐能力。在校外實習(xí)實踐方面，要加強校內(nèi)外實習(xí)實踐指導(dǎo)教師之間的協(xié)作，將書本知識與社會實踐統(tǒng)一起來，促使學(xué)生把握機遇、塑造品格、提高本領(lǐng)、成長成才。

另一方面，高校要深入推進課程思政建設(shè)質(zhì)量的評價機制建設(shè)。參照《指導(dǎo)綱要》的要求，在教師考評、聘用、獎懲、培訓(xùn)、進修等重要方面，把教師參與課程思政建設(shè)的具體表現(xiàn)作為重要參考標準。例如，在教師表彰方面，優(yōu)先把為課程思政建設(shè)做出突出貢獻的個人和集體納入表彰范圍。在教師考評方面，建立教師自評、學(xué)生評價、同行互評常態(tài)化評價機制。此外，高?？山柚谌綄I(yè)測評機構(gòu)進行周期性課程思政建設(shè)評價。例如，每學(xué)期校內(nèi)至少開展一次課程思政建設(shè)測評工作，邀請校外專家對本校課程思政建設(shè)進行他評，并及時總結(jié)經(jīng)驗，通過以評促建、評建結(jié)合，打好課程思政建設(shè)攻堅戰(zhàn)。

(三)久久為功，堅決貫通課堂教學(xué)“主渠道”

課堂教學(xué)是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對于課程思政建設(shè)來說是關(guān)鍵一招，課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和長遠發(fā)展。實現(xiàn)各門課程與思想政治理論課的協(xié)同育人效應(yīng)，關(guān)鍵要弘揚工匠精神，在提升課堂教學(xué)質(zhì)量上下一番“繡花功”。當前的在校大學(xué)生是個性鮮明、心懷理想、充滿朝氣和活力的一代青年，他們樂于接受新鮮事物，同時也容易受到不良社會風(fēng)氣的影響。因此，貫通課堂教學(xué)“主渠道”意義重大。具體來說，可以采取以下措施。

首先，高校要通過調(diào)查研究做好學(xué)情分析，綜合施策、精準發(fā)力。新時代高校學(xué)生視野開闊、善于使用各種網(wǎng)絡(luò)工具，他們獲取信息和教育資源的途徑越來越多元化。課堂教學(xué)在做好學(xué)情分析的基礎(chǔ)上要主動適應(yīng)大學(xué)生思想特點，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，強化典型案例的示范引領(lǐng)作用，如采用線上線下相結(jié)合等廣受大學(xué)生喜愛的方式將課程思政的內(nèi)在要求充分落實到日常的課堂教學(xué)中。

其次，高校要立足專業(yè)課學(xué)科發(fā)展背景、授課內(nèi)容、課程特性，深挖課程思政元素，將其最大化地融入課程教學(xué)。理工科類專業(yè)課程教學(xué)要注重科學(xué)思維、倫理道德的培養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)有資源探索未知世界的積極性、責(zé)任感和意志力。文史哲學(xué)類專業(yè)課程教學(xué)結(jié)合專業(yè)知識教育引導(dǎo)學(xué)生及時樹立正確的認知，做到與歷史同向、與時代同步、與祖國和人民同行，努力成為新時代的優(yōu)秀青年。農(nóng)學(xué)類專業(yè)課程教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生主動關(guān)注、熱愛“三農(nóng)”，以新時代鄉(xiāng)村振興為契機，努力打牢專業(yè)理論基礎(chǔ)，通過理論聯(lián)系實踐練就過硬本領(lǐng)，從自身做起，深入農(nóng)村，關(guān)心農(nóng)民，自覺獻身農(nóng)業(yè)，助推鄉(xiāng)村振興，造福農(nóng)民，服務(wù)國家的大發(fā)展。

最后，高校要著力拓展課堂建設(shè)。例如：結(jié)合大學(xué)生興趣愛好，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)等新媒體的優(yōu)勢，通過大學(xué)慕課、易班和學(xué)習(xí)通等學(xué)習(xí)平臺搭建網(wǎng)絡(luò)開放課程；通過社團建設(shè)、團課、黨課和課外實踐課開展課程思政建設(shè)，實現(xiàn)室內(nèi)室外、線上線下有機結(jié)合的教學(xué)共享與應(yīng)用；通過“第二課堂”，如新生開學(xué)典禮、軍訓(xùn)、日常主題班會、黨團培訓(xùn)、畢業(yè)典禮加強對學(xué)生進行思想政治教育，使思想政治教育工作真正“活起來”，體現(xiàn)時代性，增添鮮活性，突出時效性，彰顯生命力。

總之，高校課程思政建設(shè)主要通過采取具體措施實現(xiàn)所有思政課程建設(shè)同向同行、同奏一曲，以更好地為國家發(fā)展賦能、為社會進步服務(wù)、為廣大人民造福。推進高校課程思政建設(shè)，是更好地落實立德樹人根本任務(wù)的有益探索，是促進大學(xué)生成長成才的新舉措，功在當代，利在未來。