楊徐欣（江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)蔣王中學(xué) 225012）

作為社會(huì)建設(shè)的接班人，高中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，思想認(rèn)識(shí)日漸成熟，并逐步形成了自身獨(dú)特的思維方式，且正處于青春困惑期，容易出現(xiàn)心理與行為的偏差。囿于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有限，以及受到社會(huì)不良思想的影響，高中生往往容易在法治觀念淡薄以及禁不住誘惑的情況下做出違紀(jì)違法行為，走上人生歧途。國(guó)家大力倡導(dǎo)依法治國(guó)，同時(shí)，教育部提出將法治意識(shí)作為高中生政治核心素養(yǎng)的背景，政治教師應(yīng)積極探索培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的有效途徑，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法治教育，助其更好地走出校園，走入社會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)理解

當(dāng)前的眾多教學(xué)方式中，情境教學(xué)法是較為常用且有效的一種教學(xué)方法，主要是由教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，獲得情感的體驗(yàn)，激發(fā)求知興趣，并根據(jù)情境內(nèi)容加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的有效提升。在高中法治教學(xué)中，教師也可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解法治知識(shí)，培養(yǎng)法治意識(shí)。

如在教學(xué)“政治與法治”第三單元第八課《法治社會(huì)》的內(nèi)容時(shí)，教師可根據(jù)教材中的“探究與分享”案例創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境，讓學(xué)生通過角色扮演深入情境之中，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)法治知識(shí)的了解。課前，教師可讓學(xué)生自行查閱“人民調(diào)解員”的主要工作任務(wù)，了解制度相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生通過在課堂上分別扮演老許、村人民調(diào)解委員會(huì)主任、人民調(diào)解員等角色，對(duì)案例情況進(jìn)行還原，融入現(xiàn)場(chǎng)氛圍中，學(xué)生通過觀看表演以及教師的適時(shí)解說(shuō)，更好地了解人民調(diào)解制度的作用。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生談一談自己對(duì)于人民調(diào)解制度的認(rèn)識(shí)，結(jié)合案例說(shuō)一說(shuō)該制度是如何發(fā)揮化解社會(huì)矛盾作用的。如此，通過演一演、講一講以及教師的適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的了解更加深入，有利于在日常生活中運(yùn)用法治知識(shí)解決實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)生法治意識(shí)。

二、開展議題討論，培養(yǎng)學(xué)生法治思維

從當(dāng)前“政治與法治”內(nèi)容編排來(lái)看，教材各模塊都有相應(yīng)的議題設(shè)計(jì)，因此，議題討論也是高中思政教學(xué)的重要方法。在學(xué)生法治意識(shí)培養(yǎng)中，教師更應(yīng)該選擇學(xué)生所了解且與之生活相關(guān)的議題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效辯論，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，在交流與探討中提高解決問題的能力，培養(yǎng)法治思維。例如，在“全面依法治國(guó)”這一單元的“綜合探究”中有這樣一個(gè)議題，“法治如何讓生活更美好”。教師可引導(dǎo)學(xué)生就該議題進(jìn)行討論，通過探討法治與生活的關(guān)系、法治與社會(huì)的關(guān)系，列舉生活中的法治案例，談一談進(jìn)行法治社會(huì)建設(shè)的重要意義。同時(shí)，也可討論完善的法治體系為人們生活提供了怎樣的保障。就如陶行知所言：“我們要教人，不但需要教人知其然，而且要教人知其所以然。”通過教學(xué)議題，學(xué)生就法治的重要作用進(jìn)行深入剖析，對(duì)依法治國(guó)形成更為深刻的認(rèn)識(shí)，也更清楚地理解國(guó)家如此重視法治建設(shè)。如此刨根究源，學(xué)生對(duì)法治知識(shí)有了更深刻的理解，法治思維得以培養(yǎng)，有效提升了教學(xué)效果。

三、引入法治案例，培養(yǎng)學(xué)生守法觀念

在高中“政治與法治”教學(xué)中，案例教學(xué)法也是一項(xiàng)重要的教學(xué)方法。教師通過選取貼近學(xué)生生活實(shí)際的真實(shí)案例開展教學(xué)，可以有效提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生守法觀念。在案例教學(xué)中，教師可引入多媒體進(jìn)行真實(shí)案例圖片、視頻、新聞截圖、法律裁決等內(nèi)容的展示，加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

在案例的選擇上，教師一方面可選取已經(jīng)取得審理結(jié)果的案例，讓學(xué)生了解違法犯罪應(yīng)承擔(dān)的后果以及案件的裁決依據(jù)和案件審理程序，明白法治的公平公正。例如，在開展“全民守法”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可向?qū)W生展示酒駕肇事案例，通過新聞截圖、法律文件展示、庭審宣判視頻播放、肇事者與受害者家屬采訪視頻播放等，讓學(xué)生直觀了解違法犯罪的代價(jià)，所造成的社會(huì)影響和對(duì)他人的傷害，使學(xué)生增強(qiáng)守法觀念。

另一方面，教師可選取正在發(fā)生且常見的生活案例，引導(dǎo)學(xué)生從法治的角度進(jìn)行分析，并提出解決方案。例如，對(duì)廣場(chǎng)舞擾民案例進(jìn)行分析，跳廣場(chǎng)舞是公民的基本權(quán)利，也是我國(guó)群眾文化建設(shè)的重要內(nèi)容，但廣場(chǎng)舞擾民則違背了和諧社會(huì)建設(shè)要求，損害了他人利益，如何協(xié)調(diào)二者之間的矛盾。教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，尋找解決方案，讓學(xué)生明白在行使個(gè)人權(quán)利的同時(shí)不可損害他人利益，培養(yǎng)學(xué)生的守法觀念。

四、組織實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生法治意識(shí)

我國(guó)著名教育家陶行知先生曾言：“中國(guó)教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無(wú)所能。中國(guó)教育革命的對(duì)策是手腦聯(lián)盟，結(jié)果是手與腦的力量都可以大到不可思議。”陶先生的這一教育理念非常具有前瞻性與指導(dǎo)價(jià)值，當(dāng)前的很多教育活動(dòng)都踐行了這一理念。在高中思想政治教學(xué)中，教師也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，思政教育與學(xué)生生活息息相關(guān)。其中，不僅是理論教學(xué)，還應(yīng)結(jié)合實(shí)踐，讓學(xué)生在動(dòng)手與動(dòng)腦中深刻掌握知識(shí)，特別是法治知識(shí)的學(xué)習(xí)與法治意識(shí)的培養(yǎng)，應(yīng)通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生知法、懂法、守法，能夠?qū)W用并舉，將法治理念深入腦海深處。

具體而言，教師可以結(jié)合教學(xué)案例舉辦模擬法庭活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中了解法治知識(shí)，增強(qiáng)法治意識(shí)。也可以采取議題式教學(xué)方式，讓學(xué)生就相關(guān)議題準(zhǔn)備材料討論思考，并通過討論與實(shí)踐得出結(jié)論。此外，教師可以充分利用學(xué)校資源，以及社區(qū)資源組織校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)。例如，舉辦法治主題演講活動(dòng)、征文活動(dòng)、主題展覽等，或每周安排學(xué)生就學(xué)校宣傳欄的普法專題內(nèi)容進(jìn)行更新，讓學(xué)生自行篩選社會(huì)熱點(diǎn)事件進(jìn)行法治基礎(chǔ)知識(shí)的普及。另外，教師還可以加強(qiáng)與社區(qū)的聯(lián)系，及時(shí)了解社區(qū)法治問題，讓學(xué)生參與社區(qū)居民矛盾調(diào)解活動(dòng)，輔助人民調(diào)解員做好調(diào)解工作，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效利用。

總之，高中階段是學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵階段，是學(xué)生走入社會(huì)的準(zhǔn)備階段，培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生遵紀(jì)守法，規(guī)范自身言行，有助于和諧社會(huì)的建設(shè)。教師肩負(fù)著學(xué)生法治意識(shí)培養(yǎng)的重任，應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)到自身教育工作的重要性，積極分析學(xué)情，主動(dòng)了解社會(huì)現(xiàn)狀，以真實(shí)的案例開展法治教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生參與法治實(shí)踐活動(dòng)，以有效增強(qiáng)學(xué)生法治意識(shí)，培養(yǎng)法治思維與守法觀念，爭(zhēng)做文明守法的社會(huì)主義新青年。