張琴（江蘇省啟東市鶴城初級(jí)中學(xué) 226241）

如其他教師強(qiáng)調(diào)的那樣，成功有效的課堂導(dǎo)入直接決定了課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣。在初中歷史教學(xué)中，教師需要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，在初中歷史教學(xué)中，也需要教師具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，在課堂導(dǎo)入方面做足文章，挖掘有趣味、有價(jià)值的教學(xué)資源，設(shè)計(jì)運(yùn)用新穎有趣、內(nèi)容豐富、變化多樣的課堂導(dǎo)入方式。陶行知也強(qiáng)調(diào)，“活教育教人變活，死教育教人變死”。因此，筆者將自己多年來的歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以整合，總結(jié)出一些適用于初中歷史教學(xué)的導(dǎo)入方法。

一、懸疑式導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)習(xí)思考

初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，教師在進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)可結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，使其保留充足的懸念，從而將學(xué)生的求知欲望廣泛調(diào)動(dòng)起來。

比如，教師在進(jìn)行《南北戰(zhàn)爭(zhēng)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合“我有一個(gè)夢(mèng)想”演講進(jìn)行各種提問：這篇演講是誰發(fā)表的？他發(fā)表這篇演講的初衷是什么？通過這些淺層提問，使學(xué)生對(duì)這個(gè)內(nèi)容有基本的認(rèn)識(shí)。有的學(xué)生馬上就能回答道：“這篇演講是馬丁·路德·金發(fā)表的，他是想通過這篇演講，呼吁起黑人爭(zhēng)取平等權(quán)利的勇氣和決心?！背弥@一契機(jī)向?qū)W生繼續(xù)提問：“馬丁·路德·金是在哪里發(fā)表了這篇著名的演講？”有的同學(xué)回答道：“在林肯紀(jì)念館的臺(tái)階上，馬丁·路德·金進(jìn)行了這次意義深遠(yuǎn)的演講?！苯處熡诌M(jìn)行提問：“可供演講的場(chǎng)所有許多，但馬丁·路德·金在此進(jìn)行有何深意？”然后讓學(xué)生仔細(xì)閱讀教材，在教材中尋找答案，并進(jìn)行充分思考。此時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，都積極踴躍地在書中尋找答案。

這一導(dǎo)入非常類似于活動(dòng)導(dǎo)入，經(jīng)驗(yàn)表明，活動(dòng)導(dǎo)入法是比較吸引學(xué)生注意力的教學(xué)方法，既可以讓學(xué)生觀賞又可以讓學(xué)生參與活動(dòng)，更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而進(jìn)一步提高課堂的有效性。

二、激趣式導(dǎo)入，渲染課堂氣氛

在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合歷史教材中豐富的史料和故事，進(jìn)行趣味性設(shè)計(jì)，從而高度迎合初中生的興趣特點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性和求知熱情。深挖教材內(nèi)容，進(jìn)行各種創(chuàng)新性思考和糅合，將各種成語(yǔ)故事包含的歷史內(nèi)容進(jìn)行整合，引入歷史課堂的教學(xué)中來。還有各種震驚世界的重大歷史事件，加以拓展和延伸，將其與所教授的內(nèi)容相聯(lián)系，為學(xué)生進(jìn)行高效的課堂導(dǎo)入，使學(xué)生耳目一新。

比如，教師在進(jìn)行《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放鄧世昌駕船英勇就義的視頻，學(xué)生在觀看后會(huì)產(chǎn)生一系列思考。教師以學(xué)生的熱情為契機(jī)，向?qū)W生講述這次海際戰(zhàn)爭(zhēng)的具體過程和歷史意義，然后繼續(xù)向?qū)W生拋出問題：“中國(guó)的工業(yè)基礎(chǔ)十分強(qiáng)大，但在甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中卻以失敗告終，這是什么原因?qū)е拢垦髣?wù)運(yùn)動(dòng)又是如何爆發(fā)的？它包含了怎樣的歷史內(nèi)容？”學(xué)生通過觀看影片和思考提問，對(duì)這一章節(jié)的內(nèi)容產(chǎn)生了深入了解，也被其中所包含的歷史知識(shí)深深吸引，向著更深更廣的歷史層次不斷邁進(jìn)。

一般認(rèn)為，初中歷史教學(xué)中，一個(gè)好的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，所以在教學(xué)過程中，教師可以多方面拓展導(dǎo)入途徑，并以激發(fā)學(xué)生的興趣為主要目的。有研究者認(rèn)為利用歷史歌曲、詩(shī)詞導(dǎo)入，利用直觀的歷史實(shí)物和歷史模型導(dǎo)入，用地方歷史遺跡和傳說導(dǎo)入，利用熱點(diǎn)時(shí)事導(dǎo)入等，取得了較好的教學(xué)效果。

三、演示式導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)習(xí)感知

初中生由于年齡因素和社會(huì)閱歷的限制，對(duì)多數(shù)問題的認(rèn)知呈現(xiàn)感性大于理性的趨勢(shì)，在學(xué)習(xí)過程中也一樣?；趯W(xué)生的這種心理特點(diǎn)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該突出直觀性，以觸發(fā)學(xué)生的形象思維為抓手，逐步上升為抽象思維的培養(yǎng)。學(xué)生在直觀的現(xiàn)象中，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也極易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而確保教學(xué)高效運(yùn)行。

比如，教師在進(jìn)行《秦始皇建立中央集權(quán)的措施》這一節(jié)內(nèi)容前，可以運(yùn)用銅錢這一實(shí)物進(jìn)行新課引入，向同學(xué)們講述關(guān)于銅錢的起源、制造和意義。然后逐步深入，展開對(duì)秦始皇中央集權(quán)的各種措施的介紹，以及對(duì)后世所造成的重大影響。演示式導(dǎo)入需要教師較為扎實(shí)的基本功和教學(xué)技巧，通過對(duì)導(dǎo)入案例的分析與總結(jié)，可以幫歷史教師積累這方面的經(jīng)驗(yàn)。

四、調(diào)查問卷導(dǎo)入，把握學(xué)生學(xué)情

為了有針對(duì)性地開展歷史教學(xué)，對(duì)學(xué)生認(rèn)知情況實(shí)現(xiàn)全盤把握，可在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的問卷調(diào)查，這有利于教師制定更為準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，采取更為合適的教學(xué)模式，也將使歷史教學(xué)更具科學(xué)性。

比如，教師在進(jìn)行《世界經(jīng)濟(jì)的全球化》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，結(jié)合本章內(nèi)容具備生澀難懂的特點(diǎn)，在課前應(yīng)該設(shè)計(jì)出更加巧妙的導(dǎo)入方式，有效降低學(xué)生理解上的難度，還應(yīng)制定相關(guān)的問卷調(diào)查收集學(xué)生的困惑點(diǎn)，從而制訂教學(xué)的難重點(diǎn)。調(diào)查問卷可以涉及以下內(nèi)容：“同學(xué)們是否接觸過海外品牌的商品？種類繁多的轎車品牌中，同學(xué)們是否知道哪些是外國(guó)品牌？同學(xué)們是否吃過西餐漢堡等外國(guó)食品？你們是否進(jìn)入過沃爾瑪?shù)韧鈬?guó)品牌的商場(chǎng)進(jìn)行購(gòu)物？”在這些問卷調(diào)查中，教師能夠基本了解到學(xué)生在日常生活中的衣食住行等方面對(duì)外國(guó)品牌都有所涉及，也充分體會(huì)到了經(jīng)濟(jì)全球化所帶來的諸多益處。所以，在開課時(shí)，教師可以這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“經(jīng)濟(jì)全球化具體是指什么現(xiàn)象？經(jīng)濟(jì)全球化又為我們的生活帶來了哪些利益和弊端呢？我們又該如何順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代？”逐漸引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題內(nèi)容進(jìn)行思考。

五、新聞情境導(dǎo)入法

陶行知說，“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人，學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道”。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到歷史知識(shí)與現(xiàn)今時(shí)代的密切關(guān)聯(lián)性，善于運(yùn)用當(dāng)代時(shí)事去導(dǎo)入歷史新課教學(xué)。這樣能夠使學(xué)生及時(shí)將學(xué)到的歷史知識(shí)投入現(xiàn)實(shí)問題的分析中，讓學(xué)生感到學(xué)有所獲。

比如，在進(jìn)行《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》的教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用奧巴馬當(dāng)選美國(guó)第44屆總統(tǒng)這一時(shí)事新聞為切入點(diǎn)，展開對(duì)美國(guó)歷史中黑人地位的探討，向?qū)W生發(fā)出這樣的提問：“黑人最原始是從哪里發(fā)展起來？他們經(jīng)歷了什么，卻與歐洲產(chǎn)生了聯(lián)系？讓我們展開對(duì)這節(jié)歷史內(nèi)容的學(xué)習(xí)?？词欠衲軓慕滩闹姓页鰥W巴馬當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)的歷史原因?！苯?jīng)過這樣一番導(dǎo)入與提問，就能很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的求知欲望，獲得豐厚的學(xué)習(xí)成果。

總之，歷史學(xué)科對(duì)課堂趣味性的要求更高。如果能用有效地導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就很容易被調(diào)動(dòng)起來?？晒┙處熯M(jìn)行初中歷史教學(xué)的導(dǎo)入方法形式多樣，教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行充分考量后，選擇出最為適用的導(dǎo)入方法，就會(huì)收到超高的教學(xué)效果。