張玉珍（江蘇省鹽城市五星小學(xué) 224002）

勞動教育是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，是人全面發(fā)展的重要組成部分，具有特殊的育人功能。以勞育德，涵養(yǎng)品格；以勞增智，增進智慧；以勞健體，強健體魄；以勞鑒美，學(xué)會鑒賞。我國著名教育家陶行知先生主張“勞動即生活，生活即教育”。在生活中學(xué)習(xí)，在勞動中成長。通過勞動教育，樹立學(xué)生勞動意識，培養(yǎng)良好勞動習(xí)慣，提高勞動技能，磨煉意志品質(zhì)，實現(xiàn)以勞育人的課程目標(biāo)。

一、學(xué)以致用，提高生活技能

1.轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)勞動意識

新的時期賦予了勞動教育新的使命和靈魂，同時也存在諸多現(xiàn)實問題，如在勞動實踐方面，人工智能的便捷讓學(xué)生足不出戶缺乏真體驗。學(xué)校勞動的體驗方式與實際生活分離，處于被淡化的境地，致使學(xué)生勞動意識薄弱，勞動習(xí)慣差、勞動技能欠缺。在勞動價值觀上，部分家長忽視學(xué)生的勞動教育，包辦代勞、以勞代罰、有酬勞動等，導(dǎo)致“重學(xué)輕勞”現(xiàn)象日趨嚴重，影響了小學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。以上問題，在于學(xué)校與家庭勞動教育未達成理念上的共識和行動上的導(dǎo)向。由此可見，重塑和推進新時代的勞動教育迫在眉睫。思想是行動的先驅(qū)，無論是教師還是家長，都需要轉(zhuǎn)變對勞動教育的思想觀念和認識。在思想上要真正認識勞動教育在提高小學(xué)生德育素質(zhì)上的重要作用，才能更快地行動起來。

2.知行合一，培養(yǎng)動手能力

結(jié)合我校研究的勞技課題，省規(guī)劃辦“十二五”重點自籌項目《基于“做中學(xué)”的勞動與技術(shù)教育區(qū)域推進實踐研究》，課題組經(jīng)過幾年的實踐探索，構(gòu)建形成了以“自主探究—互助學(xué)習(xí)”為主要特點的勞技新課堂模式，開辟了知行合一的實踐新路徑。

勞動教育不僅要立足課堂，更要走向生活。對小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是生活的重要組成部分。勞技新教材紙藝模塊中的項目根據(jù)孩子年齡特點，從生活實際情況出發(fā)，采用“課中學(xué)—課中做—生活用”的方式使所學(xué)知識實踐化。

例如，一年級下冊教材紙藝項目，第一單元“開學(xué)了”中，包含多功能課表、折筆帽、包書皮、整理書包等內(nèi)容，學(xué)生通過制作文具，學(xué)習(xí)動手包書皮、整理書包等，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。再如，二年級上冊相框、折扇、紙盒等生活化主題項目，學(xué)生通過制作實用的生活用品，學(xué)會自己動手解決生活中的實際問題，懂得用雙手為生活創(chuàng)造美。

二、家校合作，提升勞動素養(yǎng)

葉圣陶先生曾說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。家庭教育是一切教育的開始和基礎(chǔ)，家庭教育方式的得當(dāng)與否將直接影響孩子的人生觀和價值觀，家校合作是實施勞動教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。家校共育一體化，有利于形成教育合力，促進學(xué)生的健康發(fā)展?！?/p>

1.立足生活，掌握勞動技能

新時代的勞動教育來源于生活。小學(xué)勞動教育的主要內(nèi)容以掌握生活中必要的勞動技能為主。學(xué)生勞動體驗需要家長的智慧引領(lǐng)，挖掘勞動“新”目標(biāo)。家長要從孩子的興趣出發(fā)，從掃地、燒水、抹桌、洗碗等基本的家務(wù)活做起，讓孩子做一些力所能及的事，如一二年級教材中“疊被子”“刷牙漱口”“不隨地亂扔垃圾”等課的內(nèi)容，都是小學(xué)生在家庭生活中的日?；顒?。為了讓勞動體驗更有吸引力，可通過“自理小達人”打卡等形式，讓學(xué)生在多元實踐的過程中體會勞動的成就感與樂趣。 在逐步掌握基本勞動技能的同時，養(yǎng)成持之以恒、堅持不懈的品質(zhì)。

2.搭建平臺，美化校園文化

圍繞“以勞育人”，借助家?；?，積極構(gòu)建“以勞育人”理念下的家校共育勞動實踐體系。充分利用本土資源，勞動實踐基地等，給學(xué)生搭建良好的勞動實踐平臺。通過勞動，不僅提高了學(xué)生自主實踐能力，而且美化了校園勞動文化環(huán)境。

（1）人人有活干。在老師的引領(lǐng)下，每班制訂“團隊式”的勞動值日機制，還有“一人一責(zé)”的勞動保潔制度，如衛(wèi)生角保潔、花草護理、物品擺放等，從而形成“人人有活干，人人愛管理”的班級勞動氛圍。

（2）人人有話講。依托校內(nèi)固有資源，學(xué)校開辟校園種植基地，鋤地、播種、填土、澆水等活動。讓孩子在勞作體驗中開拓視野、陶冶情操、形成技能、發(fā)展個性。自己種菜自己收獲，自食其力，別有一番意義。每一次勞動鍛煉，對學(xué)生而言，都是一次成長。學(xué)生在體驗中感悟，在感悟中學(xué)會做人的道理，編織一個個溫暖的成長故事。

三、整合資源，體驗勞動快樂

1.結(jié)合節(jié)日，弘揚傳統(tǒng)文化

《課程綱要》指出：“勞動與技術(shù)課程是立德樹人和提升勞動與技術(shù)素養(yǎng)的重要載體，對弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和提高全民勞動與技術(shù)素養(yǎng)具有不可替代的作用?！被谶@一理念，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日或中國節(jié)氣，讓學(xué)生走出校園，走進勞動實踐基地、社區(qū)街道等，在勞動體驗中“流流汗”“彎彎腰”“動動腦”。做到課內(nèi)外結(jié)合，積極弘揚民族文化。例如，勞動節(jié)探討節(jié)日的歷史由來、講勞模故事； 立夏編手環(huán)、編蛋套、繪彩蛋； 母親節(jié)做賀卡、插花編花籃等。不僅可以使學(xué)生了解我國悠久的傳統(tǒng)文化，掌握一定的勞動技能，還可以與思想品德教育、美育教育相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，同時傳承民族古老工藝，涵養(yǎng)勞動情懷，提高勞動能力，養(yǎng)成熱愛勞動人民、尊重勞動成果的良好品質(zhì)，全方位提升勞動素養(yǎng)。

2.實踐活動，激發(fā)創(chuàng)新熱情

教育家波利亞說：“學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”結(jié)合我校勞技課題《基于“做中學(xué)”的勞動與技術(shù)教育區(qū)域推進實踐研究》的實踐研究，紙藝課程資源整合以科技教育特色為切入點，給學(xué)生制造動手機會，體驗勞動快樂。

例如，“六一”兒童節(jié)，讓學(xué)生動手剪紙團花，拉花彩練、制作風(fēng)鈴等，組織學(xué)生布置、美化教室；“三八”婦女節(jié)和“教師節(jié)”教學(xué)生制作立體賀卡和各種紙花等。此外，學(xué)校日常生活中的清潔衛(wèi)生工作，學(xué)具的收拾和整理等，都是學(xué)生勞動技術(shù)實踐與體驗的資源。

我校多次舉辦以“人人都想?yún)⒓?，人人都能參加”為宗旨的校園科技節(jié)、風(fēng)箏節(jié)活動，通過紙折飛機、七巧板拼搭賽、變廢為寶創(chuàng)意手工制作等活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、體驗中真正領(lǐng)略到實踐和創(chuàng)新的快樂，從成功中樹立自信。

勞動最光榮，實踐出真知。朱熹曾說過：“知之愈明，則行之愈篤，行之愈篤，則知之愈明?！被凇耙詣谟恕崩砟钕碌男W(xué)勞動賦予了新的意義，以勞增智，以勞樹德，以勞健體，以勞鑒美，以勞創(chuàng)新。讓學(xué)生學(xué)會生活，學(xué)會獨立，學(xué)會做人，成為新時代全面發(fā)展的人。