王旭（山東省淄博市周村區(qū)王村中學(xué) 255311）

提升學(xué)生文化品格素養(yǎng)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要目標，在以往英語教學(xué)過程中由于受升學(xué)壓力影響，講解詞匯、語法、句型等知識點是主要任務(wù)。雖然有助于提高學(xué)生考試成績，但卻不利于學(xué)生文化品格素養(yǎng)的發(fā)展。因此，為滿足學(xué)生可持續(xù)成長的需求，促進學(xué)生全面發(fā)展，必須重視提升學(xué)生文化品格素養(yǎng)。

一、剖析教材蘊含文化元素，豐富文化品格素養(yǎng)內(nèi)容

在英語教學(xué)中，可以在文本文化背景的基礎(chǔ)上剖析文本中的文化知識內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生剖析歷史根源和文化背景，豐富學(xué)生文化知識的同時提升學(xué)生文化品格素養(yǎng)。文化知識包含顯性和隱性兩種，對于顯性文化內(nèi)容而言需要進行拓展和補充，包含文化的傳承和歷史發(fā)展，讓學(xué)生更深入了解不同的文化現(xiàn)象，從而豐富學(xué)生文化內(nèi)涵。同時還要積極組織學(xué)生開展文化活動，如制作海報、制作黑板報、以文化為主題的演講活動、調(diào)查文化習(xí)俗和文化現(xiàn)象等。既可以加強學(xué)生對文化知識的了解和掌握，同時也能促進文化知識的傳播，增強校園生活的文化氣息，潛移默化地影響學(xué)生的文化品格，使學(xué)生更快地接受文化，實現(xiàn)文化品格素養(yǎng)的提升。對于隱性文化內(nèi)容而言，要借助自己敏銳的洞察力深度挖掘文本中隱藏的文化內(nèi)涵，通過教學(xué)活動形式將文化元素展現(xiàn)出來，帶領(lǐng)學(xué)生分析文化現(xiàn)象，借助討論對比等方法，用正確的價值觀和文化觀念對隱性文化進行全面評價，從而有效提升文化品格。因此，要培養(yǎng)文化品格素養(yǎng)，就必須深入挖掘教材中的文化內(nèi)容，提取與文化相關(guān)的知識點，加強學(xué)生對中西方文化差異的了解程度，形成正確的文化觀念。為此，需要認真研讀教材并通過敏銳的洞察力找出文本中隱藏的文化知識內(nèi)容，進一步渲染文化氣息，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中汲取中西方文化的精髓，正確理解中西方文化現(xiàn)象。

二、通過學(xué)習(xí)英語詞匯知識，充分感受英語文化魅力

詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過分析詞匯的含義和用法可以讓學(xué)生體會到英語語言的博大精深和無限魅力，對學(xué)生語感以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)都具有非常大的幫助。因此，要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展生活化教學(xué)，調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗，感受英語文化的無限魅力。

例如，在教學(xué)過程中，要把生活和教學(xué)進行有機結(jié)合，引入真實生活場景，打造生活化課堂，提高課堂教學(xué)的生動性和趣味性，讓學(xué)生積極參與到課堂活動中來。比如，在教學(xué)“關(guān)系代詞”這部分內(nèi)容時，為了讓學(xué)生明確that的含義和使用場景，可以先舉例說明，如“That table is mine”，借助教具提高教學(xué)的直觀性和形象性，方便學(xué)生理解記憶。在這個過程中要仔細觀察學(xué)生們的表現(xiàn)，特別是基礎(chǔ)一般的學(xué)生，要采用互動問答的方式了解學(xué)生的理解情況和掌握程度，根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，決定調(diào)整后續(xù)教學(xué)計劃。另外，一定要給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的時間，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生掌握主動權(quán)。比如，以小組為單位進行自主探究學(xué)習(xí)；給學(xué)生提供自由表達的機會，鍛煉學(xué)生語言表達能力；還可以結(jié)合生活場景設(shè)計話題，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力進行寫作訓(xùn)練或口語敘述，對于表現(xiàn)積極，態(tài)度端正的學(xué)生教師要不吝嗇表揚和贊賞，增強學(xué)生成就感和自信心，保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終提高學(xué)生文化品格素養(yǎng)。

三、尊重學(xué)生之間的差異性，在分組中開展文化交流

教育家陶行知先生認為：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫因材施教?！币虼?，在學(xué)生文化品格培養(yǎng)上，也要尊重學(xué)生的差異性，從而讓全體學(xué)生都能得到進步。學(xué)生個體的差異性不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力和認知水平上，同時對于文化的理解和認知也各不相同，正是因為生活環(huán)境和生活經(jīng)歷的差異導(dǎo)致學(xué)生形成了不一樣的文化價值觀念。要仔細觀察學(xué)生的興趣愛好，了解學(xué)生個體對文化的認識，正確把握學(xué)生的文化價值觀。通過合作探究學(xué)習(xí)可以給學(xué)生提供一個文化交流的機會，促進文化認知水平的融合，提升文化品格，對學(xué)生形成正確的文化價值觀具有積極影響。

例如，在學(xué)習(xí)“What does she look like?”這節(jié)課的過程中，要增進學(xué)生對文化內(nèi)涵的了解，培養(yǎng)學(xué)生文化品格素養(yǎng)，可以采用分組合作探究教學(xué)方式。根據(jù)學(xué)生對中西方文化差異的了解程度分成三個學(xué)習(xí)小組，“基本不了解”的為一組，“有一定了解”的為一組，“十分了解”的為一組，然后讓學(xué)生就東方人的長相和西方人的長相進行對比分析，并找出差異。要仔細聽取學(xué)生匯報小組學(xué)習(xí)成果，根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)和討論結(jié)果進行針對性指導(dǎo)和補充，這樣一來既實現(xiàn)了知識的分享交融，又有助于形成正確的文化價值觀念，教學(xué)效果事半功倍。

四、引導(dǎo)感受中外文化差異，有效提升文化品格素養(yǎng)

英語學(xué)習(xí)是一個學(xué)習(xí)了解西方民族文化的過程，只有了解中西方的文化差異，才能靈活正確表達自己的想法，有效提升語言運用能力。在英語教材中很多單元都涉及傳統(tǒng)節(jié)日，詳細介紹了中西方傳統(tǒng)節(jié)日的民俗文化，如西方國家的圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等，中國的春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等，從這些傳統(tǒng)節(jié)日中，學(xué)生能夠感受到節(jié)日承載的文化精神，了解中西方文化的差異性。在英語學(xué)習(xí)過程中會用西方文化的價值觀和思想觀念理解語法和句型的含義和使用方法，不僅豐富了自身的文化內(nèi)涵，也有助于學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升。

例如，在教學(xué)“I’d like some noodles”這節(jié)課中，除了要學(xué)習(xí)與食品有關(guān)的詞匯和句型知識，同時還要了解西方國家的飲食文化，并和中國飲食文化進行對比，理解中西方在飲食文化方面的差異性。在了解飲食文化的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和食品有關(guān)的英語知識不僅效率會事半功倍，同時還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對文化知識和文化內(nèi)涵的掌握和理解會更加牢固和深刻，從而形成一個良性循環(huán)，對學(xué)生英語綜合素養(yǎng)和文化品格素養(yǎng)的提升具有幫助。比如，可以借助多媒體課件展示食品圖片，將食品類的詞匯和形象生動的圖片一一對應(yīng)，然后通過互動問答的方式引導(dǎo)學(xué)生熟悉教材中的詞匯知識。經(jīng)過幾個回合，學(xué)生不僅對句型的含義和用法有深刻理解，同時對詞匯的掌握也能更加牢固，配合課后訓(xùn)練形成長久記憶。學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)文化知識的過程中，文化意識也會隨之增強，進而影響學(xué)生文化品格的形成和提升。

總之，在初中英語教學(xué)中要從學(xué)生實際水平出發(fā)，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段豐富教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)課外活動和課內(nèi)教學(xué)有機結(jié)合，營造濃郁的文化氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生探索和了解中西文化現(xiàn)象和文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生塑造文化品格，提升文化品格素養(yǎng)。