徐萍（寧夏回族自治區(qū)吳忠市第三中學(xué) 751100）

身為一名專業(yè)的教學(xué)工作者，頭腦應(yīng)該是靈活的，能夠以實(shí)事求是的態(tài)度解決各種影響學(xué)生發(fā)展的問題。陶行知先生認(rèn)為“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”，學(xué)校主要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，教師要因材施教引導(dǎo)學(xué)生走向成功，堅(jiān)決杜絕“死教書”的情況。教師是一個(gè)班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生的“領(lǐng)頭羊”，因此要站在一種全新的高度，發(fā)現(xiàn)自己和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，并且敢于打破桎梏，拿出有效的措施促使學(xué)生和自己取得進(jìn)步。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)工作存在的問題

《中學(xué)信息技術(shù)課程開展情況的調(diào)查報(bào)告》顯示，當(dāng)下的初中信息技術(shù)課程開展情況不理想，教學(xué)質(zhì)量一直上不去，學(xué)生也很難從課程中收獲知識(shí)、健康成長。之所以會(huì)出現(xiàn)這類問題，主要是由以下幾個(gè)原因?qū)е碌摹?/p>

1.教育觀念有待更新

初中階段的信息技術(shù)課程，主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各類軟件的使用方法，如學(xué)習(xí)網(wǎng)頁、動(dòng)畫的簡單制作，以及一些簡單的PPT制作，教學(xué)內(nèi)容的安排比較豐富，最初目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力，初步認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的硬軟件，利用系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，能嘗試加工一些材料。若按照教育部門預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)完成教學(xué)任務(wù)，大部分學(xué)生的信息素養(yǎng)都是可以達(dá)標(biāo)的，但教育觀念影響師生的前途，決定了前路的寬度，由于某些教師的教育觀念比較落后，在課堂上習(xí)慣于采用“灌輸式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)課程提不起興趣。

2.教學(xué)方法趨于單調(diào)

靈活多樣的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、教學(xué)成果的獲取均有幫助。義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程，一般是由教師將學(xué)生帶至學(xué)校專門配備的機(jī)房內(nèi)開展，為了讓學(xué)生掌握具體的操作方法，教師會(huì)選擇控制全部分機(jī)，在課堂上面對(duì)全班學(xué)生做統(tǒng)一演示，但是要完成教材上的某一項(xiàng)操作，可能需要耗費(fèi)較多的時(shí)間，留給學(xué)生自由操作的時(shí)間被迫壓縮，水平較高的學(xué)生興致得不到滿足，基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生又很難在有限的時(shí)間內(nèi)，對(duì)教師講述的內(nèi)容徹底消化吸收，這種較為單調(diào)的教學(xué)方式效率不高。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)的改進(jìn)措施分析

陶行知先生認(rèn)為，一成不變的教學(xué)方法，難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。初中階段的信息技術(shù)教學(xué)工作，由于各種不利因素的影響，阻礙了教師和學(xué)生前進(jìn)的步伐，作為“領(lǐng)頭人”的教學(xué)人員，應(yīng)注重教學(xué)活動(dòng)的改良，幫助學(xué)生掌握具體的操作方法，激發(fā)他們對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，信息技術(shù)課程才能發(fā)揮最大的作用。

1.立足學(xué)情，制定教學(xué)目標(biāo)

“學(xué)生的具體情況如何？怎樣調(diào)整教學(xué)措施？”這些問題要在開展授課活動(dòng)之前弄清楚。認(rèn)真分析學(xué)情之后發(fā)現(xiàn)：80%以上的初中生對(duì)信息技術(shù)課程的興趣濃厚，計(jì)算機(jī)的某些操作具有娛樂性，如色彩鮮艷、具有動(dòng)態(tài)特征的Flash動(dòng)畫，就能吸引學(xué)生的注意力，在努力嘗試做出成品之后，學(xué)生的自信心大增，對(duì)信息技術(shù)課程的探究興趣也更加濃厚。相對(duì)其他文化課，這類可操作性較強(qiáng)的課程對(duì)學(xué)生來說更加新鮮有趣。教師應(yīng)立足學(xué)情，制定符合本班級(jí)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，有效落實(shí)各項(xiàng)培養(yǎng)措施，讓課程惠及每一位學(xué)生。

學(xué)情決定了教師的教學(xué)方式，影響到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。沿著正確的目標(biāo)前行，往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。陶行知先生認(rèn)為，正確的教學(xué)目標(biāo)能讓師生少走彎路，更快地達(dá)到成功的彼岸。

2.滿足需要，調(diào)整教學(xué)方法

在沒有出現(xiàn)負(fù)面問題的情況下，大部分教師其實(shí)不愿意更新教學(xué)方法，習(xí)慣讓教學(xué)活動(dòng)按部就班。固化的教學(xué)方式限制了學(xué)生的思路，讓課堂活動(dòng)變得僵化。教師要從“滿足需要、促進(jìn)成長”的角度考量，靈活采用分層教學(xué)的方法，針對(duì)學(xué)困生、中等生和優(yōu)等生采用不同的策略，以激發(fā)他們的興趣和動(dòng)力。其實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求有一個(gè)共同的特點(diǎn)：能在教師規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)，完成讓自己比較滿意的電腦作業(yè)。但是，教師采用的“一刀切”的教學(xué)模式，就很難滿足不同學(xué)生的需求，最終的教學(xué)效率自然也是不夠理想的。

在教學(xué)《初識(shí)Dreamweaver CS 5》這個(gè)單元的時(shí)候，我主動(dòng)調(diào)整了教學(xué)方法，對(duì)于水平有限的同學(xué)，只需要掌握“根據(jù)主題設(shè)計(jì)網(wǎng)站結(jié)構(gòu)”，能為自己建立一個(gè)簡單的網(wǎng)站即可。對(duì)于喜歡挑戰(zhàn)、樂于創(chuàng)新的同學(xué)，則要求他們將自己的網(wǎng)站做出新花樣，最好能夠做到圖文并茂、添加視頻材料、增加附屬鏈接，由于針對(duì)不同的學(xué)生給出了不同的要求，一節(jié)課后我收到了全班學(xué)生的作業(yè)，而且還從中挑選了很多份內(nèi)容豐富、有創(chuàng)意的作品。

學(xué)生雖然在同一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)，但是在認(rèn)真分析過他們的具體情況之后，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，全班幾十個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、個(gè)人能力存在差異性。因此，就很有必要及時(shí)改變教法，讓所有學(xué)生都能受益。

3.促進(jìn)成長，建立評(píng)價(jià)機(jī)制

信息技術(shù)作為實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，主要的教學(xué)目的是通過對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，促使他們掌握一門技能，以方便日后的工作與生活。在理論的學(xué)習(xí)過程中，某些學(xué)生能聽懂教師所講述的內(nèi)容，但不一定會(huì)操作，教師應(yīng)該秉承“將課本與生活有機(jī)融合”的理念開展教學(xué)活動(dòng)。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)問題，還應(yīng)從學(xué)情出發(fā)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，利用評(píng)價(jià)機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢和不足之處，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決難題的能力，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

從促進(jìn)學(xué)生健康成長的角度出發(fā)，我建立了幾種具體的評(píng)價(jià)機(jī)制：①面向全體學(xué)生，堅(jiān)持公平公正；②發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)自信心理；③提出改進(jìn)方向，促進(jìn)科學(xué)成長。我主動(dòng)結(jié)合學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)，以及作業(yè)完成的具體情況做出綜合性的評(píng)價(jià)，在我的鼓勵(lì)與支持下，學(xué)困生、中等、優(yōu)等的學(xué)生看到了自身的優(yōu)勢和不足之處，在備受鼓勵(lì)的同時(shí)也愿意積極進(jìn)取，彌補(bǔ)在專業(yè)知識(shí)上的缺陷，經(jīng)過為期一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，作業(yè)質(zhì)量有了提升。

教育心理學(xué)的相關(guān)研究表明，學(xué)生很看重教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。單純以作業(yè)的最終結(jié)果評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生是不夠全面的，也讓學(xué)生難以信服教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)?！缎畔⒓夹g(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師，要始終站在促進(jìn)學(xué)生成長、培養(yǎng)自信心理的角度，利用科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、彌補(bǔ)不足，讓信息技術(shù)學(xué)科充分發(fā)揮服務(wù)生活、服務(wù)學(xué)習(xí)的作用。

三、結(jié)語

現(xiàn)如今是一個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，讓資源共享成為可能。為了培養(yǎng)信息化的人才，各級(jí)各類學(xué)校承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任，在初中教學(xué)工作中，開展信息技術(shù)課程的教學(xué)工作符合當(dāng)下的人才培養(yǎng)目標(biāo)，能從多角度、全方位提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師要有善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的操作技巧，這也是義務(wù)教育類學(xué)校非常重要的一項(xiàng)教育任務(wù)。