余東駿，余澤天

(景德鎮(zhèn)學(xué)院，江西 景德鎮(zhèn) 333400)

0 引言

時代在發(fā)展，社會在變化，學(xué)校教育管理工作應(yīng)當(dāng)緊跟時代腳步，創(chuàng)新教育管理理念，設(shè)計基于學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向的教育管理方案，使學(xué)生能夠在優(yōu)質(zhì)的教育管理下有效就業(yè)。

1 學(xué)校教育管理的主要內(nèi)容及特征

1.1 學(xué)校教育管理的主要內(nèi)容

學(xué)校主要圍繞“教師、學(xué)生以及教學(xué)”進(jìn)行教育管理[1]。從教師角度分析，主要針對教師教學(xué)能力、專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行教育管理；從學(xué)生角度分析，既包括日常對學(xué)生進(jìn)行的教育管理，又包括對學(xué)生進(jìn)行的組織管理。面向?qū)W生開展教育管理活動的主要目的是規(guī)范學(xué)生行為，教授學(xué)生專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力；從教學(xué)角度分析，教學(xué)計劃、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)質(zhì)量等是教育管理的重要內(nèi)容。為樹立良好形象，提高學(xué)生專業(yè)水平與綜合能力，學(xué)校有必要立足教育管理現(xiàn)狀，面向教育管理對象，加強教育管理。

1.2 學(xué)校教育管理的特征

學(xué)校教育管理共包括五大特征，即系統(tǒng)性、整體性、創(chuàng)新性、服務(wù)性、市場性[2]。

系統(tǒng)性：學(xué)校教育管理的系統(tǒng)性主要體現(xiàn)在教育管理的多模塊以及管理過程的多環(huán)節(jié)。例如，學(xué)校教育管理包括教務(wù)管理、教研室管理等層級；管理環(huán)節(jié)包括規(guī)劃、決策、實施、協(xié)調(diào)、完善、評估等環(huán)節(jié)。由此可見，學(xué)校教育管理是一項系統(tǒng)的工作。

整體性：學(xué)校教育管理的整體性主要體現(xiàn)在對工作目標(biāo)的整體把控。在學(xué)校教育管理中，要兼顧各個方面的管理事項。倘若忽視其中一項教育管理工作，就容易降低整體教育管理質(zhì)量。

創(chuàng)新性：是學(xué)校教育管理體系保持專業(yè)與先進(jìn)的必要條件。在教育深化改革背景下，學(xué)校要擺脫傳統(tǒng)教育管理模式的桎梏，科學(xué)創(chuàng)新教育管理模式，確保高質(zhì)量的教育管理水平。

服務(wù)性：是學(xué)校教育管理體系的根本宗旨。一個好的教育管理人員應(yīng)具備服務(wù)意識，具有較強服務(wù)能力，能夠切實服務(wù)管理對象。

市場性：是學(xué)校教育管理體系不斷革新與發(fā)展的動力源泉。學(xué)校要時刻關(guān)注市場發(fā)展情況，依據(jù)市場發(fā)展變化，優(yōu)化教育管理手段。例如，某學(xué)院與華為合作辦學(xué)共同設(shè)立網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，該專業(yè)以“華為網(wǎng)絡(luò)學(xué)院”為依托，以培養(yǎng)高級網(wǎng)絡(luò)工程師(H3CSE)為目標(biāo)，使該專業(yè)的畢業(yè)生可以在企事業(yè)單位從事網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計、架設(shè)、管理，數(shù)據(jù)的維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)的安全等工作。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)把握教育管理特征，構(gòu)建完善教育管理體系，有效指導(dǎo)教育管理工作，為教師以及學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，保障教師以及學(xué)生獲得充分發(fā)展。

2 學(xué)校教育管理中存在的問題

2.1 教育管理理念陳舊

在社會快速發(fā)展的背景下，學(xué)校需要及時引進(jìn)先進(jìn)的教育管理理念，創(chuàng)新教育管理模式，否則就不容易確保教育管理質(zhì)量，以致阻礙學(xué)生發(fā)展[3]。從目前來講，學(xué)校有必要關(guān)注學(xué)生就業(yè)環(huán)境，優(yōu)化教育管理工作，便于提升學(xué)生專業(yè)能力及就業(yè)競爭力。然而，大部分學(xué)校主要依靠陳舊、落后的教育管理理念指導(dǎo)工作。其中，學(xué)校太過側(cè)重于學(xué)科知識理論方面的教育，忽略學(xué)科技能方面的教育。但是，在復(fù)雜就業(yè)環(huán)境下，這往往會導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)競爭力處于劣勢。另外，學(xué)校大多從自身角度出發(fā)開展教育管理活動，忽略考慮學(xué)生及社會的實際需求。比如，學(xué)生希望學(xué)校圍繞著“雙創(chuàng)”政策，設(shè)計教育管理方案，落實教育管理任務(wù)。但學(xué)校并不了解學(xué)生需求，或者即使了解學(xué)生需求，也仍然按照自己的思路進(jìn)行教育管理。

2.2 學(xué)生對教育管理工作的認(rèn)識不足

在日常生活學(xué)習(xí)中，學(xué)生較少主動關(guān)注教育管理工作，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“教育管理工作是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師的事情”。所以，學(xué)生主要忙于專業(yè)學(xué)習(xí)，或者參與社團(tuán)活動，極少有學(xué)生主動參與教育管理活動，即使參與了教育管理活動，也往往是被動地參與?？梢哉f，他們很少能夠認(rèn)識到教育管理與學(xué)生自身就業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系。由于學(xué)生對教育管理工作缺乏深刻的認(rèn)識及互動，學(xué)校也難以及時掌握學(xué)生及社會的實際需求，導(dǎo)致整個教育管理體系較為落后、僵化。

預(yù)習(xí)是關(guān)系著教與學(xué)質(zhì)量的重要學(xué)習(xí)過程，要求小學(xué)語文教師能夠注重引導(dǎo)學(xué)生展開有效的預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。而在課前預(yù)習(xí)階段采用合作學(xué)習(xí)方式，可充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢作用。學(xué)生在預(yù)先學(xué)習(xí)時，可利用多樣化的搜索渠道來獲取和整合學(xué)習(xí)資源，并將其融入學(xué)生現(xiàn)有的知識體系之中，打下新課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。比如在人教版《要是你在野外迷了路》這篇課文教學(xué)前，教師可引導(dǎo)學(xué)生在課前針對“野外迷路的應(yīng)對技巧”來展開預(yù)習(xí)，自主分配組內(nèi)的任務(wù)，包括自救方法、辨別方向、野外必備物品選擇、野外生存技巧等內(nèi)容。在組內(nèi)成員自主思考和探索的基礎(chǔ)上，糅合其中優(yōu)秀的想法，整合形成最佳的方案，為接下來的課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.3 專業(yè)設(shè)置與課程設(shè)置不夠科學(xué)合理

2.3.1專業(yè)設(shè)置不夠科學(xué)合理

學(xué)校專業(yè)設(shè)置與市場需求不太匹配，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后找不到與自身專業(yè)相匹配的工作，所以部分學(xué)生在畢業(yè)后從事了與專業(yè)不相關(guān)的職業(yè)。例如，市場需求對生物工程專業(yè)人員的需求量不大，但是學(xué)校培養(yǎng)了較多生物工程專業(yè)的學(xué)生。另一方面，一些企業(yè)大量需要緊缺專業(yè)的學(xué)生，學(xué)校卻沒有設(shè)置相關(guān)專業(yè)，導(dǎo)致企業(yè)面臨著大量人才缺口。例如，在互聯(lián)網(wǎng)及自媒體快速發(fā)展，尤其是全球貿(mào)易保護(hù)主義日益盛行的背景下，我國市場對半導(dǎo)體、操作系統(tǒng)、計算機軟件及算法方面的人才需求較大。在這些領(lǐng)域，我們既需要體系的頂層設(shè)計，也需要大量的專業(yè)人員從事基礎(chǔ)、輔助的工作。不過學(xué)校缺乏培養(yǎng)這些方面的人才。由此可見，學(xué)校在專業(yè)設(shè)置方面存在問題，側(cè)面上增大了學(xué)生就業(yè)壓力，造成就業(yè)緊張[4]。

2.3.2課程設(shè)置不夠科學(xué)合理

課程設(shè)置水平在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而影響學(xué)生就業(yè)競爭力。當(dāng)前，學(xué)校在課程設(shè)置方面存在專業(yè)實訓(xùn)課課時安排不足、實訓(xùn)基地條件缺乏，實訓(xùn)課教師實訓(xùn)專業(yè)技能、經(jīng)驗不足等問題。以某學(xué)校財務(wù)管理專業(yè)為例，財務(wù)管理專業(yè)課程包括管理信息系統(tǒng)、管理學(xué)、財務(wù)會計、經(jīng)濟法等課程。教師一般根據(jù)專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)工作。通常情況下，教師注重開展理論方面的教學(xué)工作，忽視實踐技能教學(xué)，不利于提高學(xué)生實操能力。隨著社會的發(fā)展，我國發(fā)布了新的財政政策，同時還出現(xiàn)了新的財務(wù)管理信息技術(shù)。教師雖然將這些新內(nèi)容融入課程教學(xué)中，但是還是存在對教學(xué)內(nèi)容缺乏更新、完善、優(yōu)化等問題[5]。另外，學(xué)校還需要制定完善的課程考核機制，以規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生彌補學(xué)習(xí)短板。

2.4 缺乏完善的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系

學(xué)校需要提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來的社會環(huán)境。部分學(xué)校不太重視就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。主要表現(xiàn)在：相關(guān)工作落實不到位和缺乏就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)教師隊伍。例如，某學(xué)校招生就業(yè)處有關(guān)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息平臺”及“創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)”板塊中的相關(guān)信息，只更新到2017年，沒有最近幾年的更新信息。這說明，學(xué)校的教育管理理念相對陳舊，對“雙創(chuàng)”政策的認(rèn)識與理解不深，浮于表面。學(xué)校只是應(yīng)付上級主管部門布置的任務(wù)，沒有做到了解學(xué)生需求，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。此外，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師主要由其他學(xué)科教師兼任。所以，他們不僅需要完成學(xué)科教育任務(wù)，而且還需要完成就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育任務(wù)。由于工作量大，他們難以兼顧學(xué)科教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作。通常情況下，在無法做好兩項教育工作時，他們會選擇完成學(xué)科教育任務(wù)，而忽視就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作。這樣會導(dǎo)致學(xué)生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的理念、相關(guān)政策、方法與途徑的認(rèn)識與學(xué)習(xí)不足，難以提升他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

2.5 部分教師職業(yè)素養(yǎng)有待提高

學(xué)校教師肩負(fù)著教育責(zé)任，負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生，提升學(xué)生專業(yè)水平及綜合能力。目前，部分教師職業(yè)素養(yǎng)并不高，不利于完成教育任務(wù)。教師職業(yè)素養(yǎng)不高主要表現(xiàn)在以下方面：有的教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但教學(xué)內(nèi)容卻相對陳舊。一般而言，教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師往往年齡較大，他們難以根據(jù)時代發(fā)展更新相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，不能滿足當(dāng)代學(xué)生教育需求。比如，部分教師缺乏互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)方面的經(jīng)驗，不能夠很好地應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)為學(xué)生打造精彩課堂。另一方面，雖然有的教師掌握了現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，但是因教學(xué)經(jīng)驗不足，難以應(yīng)對復(fù)雜教學(xué)問題。除此之外，有的教師專業(yè)能力不強。究其原因，有的教師對專業(yè)知識與技能缺乏深入研究；有的教師所教授的專業(yè)與自身的專業(yè)并不對口；有的教師則因缺乏參與培訓(xùn)活動而導(dǎo)致自身與專業(yè)教育要求存在差距。

2.6 缺乏有效的教師激勵制度

完善的教師激勵制度有利于調(diào)動教師參與教育管理工作的積極性，強化教育管理效果。當(dāng)前，學(xué)校缺乏完善的激勵制度，不利于有效的激勵教師。激勵制度制定問題主要表現(xiàn)在以下方面：一是現(xiàn)有激勵制度沒有做到具體情況具體分析，往往直接套用其他學(xué)校的激勵制度[6]。但是學(xué)校實際情況與其他學(xué)校并不相同，照搬其他學(xué)校的激勵制度顯然不能夠充分發(fā)揮激勵制度的作用。二是現(xiàn)有激勵制度大多只注重物質(zhì)激勵，缺少精神方面的激勵。比如，教師往往希望學(xué)生及學(xué)校公開表揚自身在教育工作中的表現(xiàn)，以及能夠獲得進(jìn)修機會等。不過實際情況卻是，學(xué)校多在物質(zhì)層面獎勵教師，如獎勵教師獎金，但是極少對教師進(jìn)行精神激勵。三是雖然有的學(xué)校制定了激勵制度，但是很少執(zhí)行激勵制度。

3 基于學(xué)生就業(yè)能力的學(xué)校教育管理水平提升的策略探討

3.1 創(chuàng)新教育管理理念，優(yōu)化教育管理模式

理論指導(dǎo)行動，在付諸實際行動前應(yīng)當(dāng)理念先行。對于學(xué)校來講需要創(chuàng)新教育管理理念，為順利開展教育管理活動打下基礎(chǔ)。在就業(yè)競爭激烈的背景下，學(xué)校需要搜集、整理、分析就業(yè)市場信息，把握就業(yè)形勢，并善于從學(xué)生就業(yè)需求、學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀等角度優(yōu)化教育管理，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)以及實踐能力。由于學(xué)生就業(yè)需求、學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀等不盡相同，學(xué)校有必要合理將學(xué)生進(jìn)行分類，制定不同類別的教育管理方案，強化教育管理效果。管理人員以及教師應(yīng)當(dāng)深入學(xué)生群體，為學(xué)生提供教育、就業(yè)幫助。例如，教師及管理人員可以為學(xué)生介紹相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)方法與技巧；也可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)崗位所需的技能。管理人員以及教師通過給予學(xué)生有效地指導(dǎo)、幫助，來提升他們的專業(yè)水平及就業(yè)競爭力[7]。

3.2 提高學(xué)生對教育管理工作的認(rèn)識

3.3 加強專業(yè)以及課程設(shè)置

3.3.1加強專業(yè)建設(shè)，提升學(xué)生專業(yè)能力

在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，學(xué)校更加需要投入精力，加強專業(yè)建設(shè)。例如，景德鎮(zhèn)學(xué)院，創(chuàng)建之初以師范類專業(yè)為主，隨著市場對專業(yè)需求的變化，該學(xué)院隨即增加了管理類、機械電子類相關(guān)專業(yè)。之后，又增設(shè)了計算機方面的相關(guān)專業(yè)。這說明，學(xué)校對專業(yè)的設(shè)置緊跟時代的發(fā)展與市場的需求，但對專業(yè)建設(shè)方面，要進(jìn)一步加強。本文主要從以下方面提出了專業(yè)設(shè)置要點：一是以需求為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)。學(xué)校應(yīng)該依據(jù)市場需求以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求，設(shè)置專業(yè)教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容。這樣不僅容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證學(xué)生充分發(fā)揮自身價值，而且還容易確保學(xué)生更好地服務(wù)于企業(yè)。二是以政策文件為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)。學(xué)校應(yīng)該熟悉國家政策文件，根據(jù)國家政策設(shè)置專業(yè)。近些年，我國出臺了環(huán)境保護(hù)政策、關(guān)于支持高新科技發(fā)展的政策。在此背景下，學(xué)?？梢栽O(shè)置環(huán)境保護(hù)、科學(xué)技術(shù)研發(fā)等相關(guān)專業(yè)，以促進(jìn)社會可持續(xù)發(fā)展，提高國家科技競爭力。三是以行業(yè)發(fā)展分析與預(yù)測為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)。一些組織機構(gòu)及研究人員對未來行業(yè)的發(fā)展及人才需求規(guī)模進(jìn)行了預(yù)測。學(xué)校可以認(rèn)真分析這些報告，根據(jù)行業(yè)未來發(fā)展前景以及對人才的需求量設(shè)置專業(yè)。值得注意的是，學(xué)校在專業(yè)設(shè)置中需要做好信息搜集與調(diào)查、系統(tǒng)分析與論證等工作，以便提高專業(yè)設(shè)置水平。

3.3.2加強課程建設(shè)，強化授課效果

學(xué)校有必要根據(jù)企業(yè)、事業(yè)單位人才需求優(yōu)化課程設(shè)置以及課程教育工作，從而確保課程教育質(zhì)量。其中，學(xué)校可以鼓勵企業(yè)、事業(yè)單位提出課程建設(shè)建議，并合理地將其建議融入課程建設(shè)中。例如，企業(yè)、事業(yè)單位需要實操能力強的人才。那么學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重實踐類型課程建設(shè)工作。一方面，豐富實踐類型課程教育內(nèi)容，幫助學(xué)生開闊視野；另一方面，注重多為學(xué)生提供實踐學(xué)習(xí)的機會，充分鍛煉學(xué)生技能。以財務(wù)管理專業(yè)為例，學(xué)?？梢詫⒋髷?shù)據(jù)、云計算技術(shù)等作為課程教育內(nèi)容，而教師則可以借助會計電算化實驗室指導(dǎo)學(xué)生利用大數(shù)據(jù)、云計算技術(shù)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，以及開展實操活動。總而言之，學(xué)校需要從多個角度加強課程建設(shè)，強化課程建設(shè)效果，給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗，以此保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，增強學(xué)生專業(yè)能力及就業(yè)競爭力。

3.4 構(gòu)建完善的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系

當(dāng)前，學(xué)校需要做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功率。本文主要從以下方面提出了加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的要點：一是設(shè)置就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育崗位。學(xué)校可以設(shè)置就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育崗位，明確教育責(zé)任。就業(yè)創(chuàng)業(yè)的專職教師則需要認(rèn)真地落實工作，為學(xué)生介紹就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策、途徑及方法等。二是成立就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心。學(xué)?？梢猿闪⒕蜆I(yè)指導(dǎo)中心，邀請優(yōu)秀的就業(yè)創(chuàng)業(yè)者以及相關(guān)學(xué)者指導(dǎo)學(xué)生開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動。其中，在指導(dǎo)學(xué)生開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過程中，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心可以為他們講解一些新的就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念，成功的就業(yè)創(chuàng)業(yè)案例，就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策等。同時就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心還需要組建日常就業(yè)創(chuàng)業(yè)咨詢、教育班底，負(fù)責(zé)幫助學(xué)生解決就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題，以此提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。三是依托網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。在互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)校可以依托網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。一方面，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策文件和信息等，便于為學(xué)生分析就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢。另一方面，可以制定網(wǎng)絡(luò)教育計劃，定期開展互聯(lián)網(wǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育活動，指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)踐行職業(yè)生涯規(guī)劃，完成職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。以醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)為例，可以為學(xué)生介紹不同醫(yī)院對員工的專業(yè)要求，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)醫(yī)藥衛(wèi)生知識與技能。

3.5 打造“雙師型”教師隊伍，強化教育管理效果

在以就業(yè)為導(dǎo)向的教育背景下，學(xué)校需要重視教師隊伍構(gòu)建工作，著力提升教師隊伍構(gòu)建水平，打造“雙師型”教師隊伍。本文主要從以下方面提出了構(gòu)建“雙師型”教師隊伍的要點：一是與企業(yè)建立合作關(guān)系，邀請企業(yè)管理人員或者優(yōu)秀員工，指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能。另外，還可以將教師輸送到企業(yè)崗位上，讓他們在企業(yè)崗位上磨煉自身。在這種情況下，教師才可以更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能。例如，學(xué)習(xí)某學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學(xué)模式，與華為網(wǎng)絡(luò)學(xué)院合作，既能實時了解企業(yè)需求，將專業(yè)知識傳授給學(xué)生，也可以使師生親臨企業(yè)一線，將所學(xué)知識與實踐相結(jié)合。二是根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及專業(yè)學(xué)習(xí)需求，確定培訓(xùn)內(nèi)容，并設(shè)置培訓(xùn)專題，定期開展培訓(xùn)教育活動。三是為教師提供外出進(jìn)修機會，使他們以此為契機提升自身專業(yè)水平。四是邀請專家，開展專業(yè)知識技能講座。在講座活動中，教師應(yīng)該積極與專家互動交流，提高自身專業(yè)水平。以旅游服務(wù)類專業(yè)教師為例，教師可以向講座人員請教旅游服務(wù)業(yè)發(fā)展核心要點，以此更好地了解旅游服務(wù)業(yè)，便于優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)。五是多為教師提供實操機會，讓教師在實操的過程中鍛煉專業(yè)能力。六是做好專業(yè)素質(zhì)考查工作，只有符合要求的人員，才可以成為一名真正的教師。

3.6 建立、健全激勵機制，激發(fā)教師工作積極性

針對激勵機制建設(shè)問題，學(xué)校有必要采取科學(xué)的策略，建立并完善相關(guān)激勵機制提升激勵機制構(gòu)建水平。首先，建立相關(guān)激勵機制。學(xué)校應(yīng)立足教育管理現(xiàn)狀、教師需求等，探究激勵機制構(gòu)建內(nèi)容、要點、標(biāo)準(zhǔn)，以此完善激勵機制。其中，要注意物質(zhì)激勵與精神激勵并重的特點，滿足教師各類需求。其次，完善相關(guān)激勵機制。如果學(xué)校發(fā)現(xiàn)激勵機制存在問題，則需要優(yōu)化激勵機制。比如，學(xué)校在發(fā)現(xiàn)沒有細(xì)化激勵標(biāo)準(zhǔn)的情況下，可以組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師等工作人員，結(jié)合實際情況細(xì)化相關(guān)激勵標(biāo)準(zhǔn)。與此同時，學(xué)校也可以面向?qū)W生征集細(xì)化激勵標(biāo)準(zhǔn)的意見。最后，明確激勵機制執(zhí)行的相關(guān)責(zé)任，做好監(jiān)督工作，確保相關(guān)人員高效落實激勵工作?？偠灾瑢W(xué)校應(yīng)該建立、健全激勵機制。

4 結(jié)束語

綜上所述，在新的發(fā)展階段，我國每年畢業(yè)學(xué)生的人數(shù)持續(xù)增加，加大了畢業(yè)生就業(yè)壓力。學(xué)校不僅需要做好專業(yè)教育工作，而且需要做好教育管理，加強就業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生專業(yè)能力及就業(yè)競爭力。當(dāng)前，學(xué)校在教育管理方面已經(jīng)取得了一些成績，能夠給學(xué)生順利就業(yè)提供一些幫助。然而，很多學(xué)生依然面臨就業(yè)難的問題?；诖?，學(xué)校有必要基于就業(yè)環(huán)境反思教育管理工作方面存在的問題和不足，積極創(chuàng)新、優(yōu)化教育管理模式，增強學(xué)生就業(yè)競爭力。