婁冉（山東省濟(jì)南市槐蔭區(qū)潤(rùn)元實(shí)驗(yàn)學(xué)校 250000）

陶行知先生指出新教育需要培養(yǎng)全面發(fā)展的“人中人”，同時(shí)提出了具有應(yīng)用價(jià)值的多種教育理論，其中應(yīng)用最為廣泛的有：教育要因材施教，要注重師生之間的情感交流，要促進(jìn)學(xué)生手腦并用。這些理論意在擺脫“死讀書(shū)，讀死書(shū)，讀書(shū)死”的教育現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)，要基于陶行知教育理論，研究小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)策。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，教師不僅需要關(guān)注到學(xué)生的全面發(fā)展，更需要關(guān)注到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在一定程度上增加了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難度，為了滿足新時(shí)代學(xué)生發(fā)展需求，教師也進(jìn)行了一系列改革和創(chuàng)新，并取得了一定的成績(jī)。然而，通過(guò)調(diào)查與研究，發(fā)現(xiàn)在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題。

首先，課堂教學(xué)模式單一，教學(xué)形式枯燥。部分教師更重視學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的高低，在課堂教學(xué)過(guò)程中往往采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，很少針對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)去設(shè)計(jì)導(dǎo)課，整個(gè)課堂內(nèi)容也略顯枯燥，課堂中所呈現(xiàn)出的數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)法吸引學(xué)生，降低了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。其次，沉重的課后數(shù)學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)也使學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒，學(xué)生不愿意利用課下時(shí)間進(jìn)行自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，在時(shí)間推移的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生惡性的學(xué)習(xí)循環(huán)，不利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。再次，部分課堂趣味性不強(qiáng)且脫離生活，教師在使用案例開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，所呈現(xiàn)的案例脫離學(xué)生認(rèn)知范圍，學(xué)生無(wú)法聯(lián)系實(shí)際，此時(shí)他們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能夠死記硬背下來(lái)，無(wú)法應(yīng)用到生活中，造成小學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活脫軌，知識(shí)和知識(shí)之間也無(wú)法建立起聯(lián)系，不利于學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)。同時(shí)，由于所借助的案例缺乏趣味，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)不感興趣，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果大打折扣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂模式實(shí)施策略

1.分析班級(jí)學(xué)生學(xué)情，精心準(zhǔn)備教學(xué)細(xì)節(jié)

只有充分認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)才能有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課前，要做好備課工作，為該階段的學(xué)生量身打造好教學(xué)方案。一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須考慮到學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解能力及已掌握的情況，另一方面，教師也必須從教學(xué)細(xì)節(jié)入手，細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，以達(dá)到本節(jié)課教學(xué)目的，提升課堂教學(xué)效率。

例如，在為學(xué)生講解《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一課時(shí)，由于現(xiàn)階段很多學(xué)生日常較少接觸時(shí)鐘，因此不認(rèn)識(shí)表的各個(gè)指針，也較難判斷出時(shí)間。針對(duì)這一情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須分析好班級(jí)學(xué)生學(xué)情，在這基礎(chǔ)上準(zhǔn)備教學(xué)工作。首先，教師可以借助“龜兔賽跑”的小故事引出時(shí)間的概念，讓學(xué)生掌握時(shí)間長(zhǎng)短的概念，隨后給學(xué)生講解秒針、分針和時(shí)針的關(guān)系，并教給學(xué)生利用長(zhǎng)短區(qū)別秒針、分針和時(shí)針。借助多媒體設(shè)備分別準(zhǔn)備好一分鐘的輕音樂(lè)、小動(dòng)畫(huà)等，讓學(xué)生利用輕音樂(lè)與動(dòng)畫(huà)來(lái)感受一分鐘長(zhǎng)短，做好教學(xué)細(xì)節(jié)的準(zhǔn)備工作，保證學(xué)生可以沉浸在數(shù)學(xué)課堂中，最終掌握時(shí)間的讀法和寫(xiě)法。

2.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

良好的課前預(yù)習(xí)有助于提高課堂學(xué)習(xí)針對(duì)性，幫助學(xué)生鞏固與吸收知識(shí)，而且可以幫助學(xué)生形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)，構(gòu)建高效課堂。為了使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以鼓勵(lì)為核心，采用科學(xué)有效形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)意識(shí)促進(jìn)下成為課堂與課下的學(xué)習(xí)主體。

例如，在講解《小數(shù)的意義和性質(zhì)》課程內(nèi)容后，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小數(shù)的重要性，掌握小數(shù)的計(jì)算法則，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以設(shè)置出“小數(shù)和我們之前學(xué)習(xí)的整數(shù)有什么區(qū)別，媽媽買(mǎi)菜時(shí)，遇到小數(shù)的加減法是怎么計(jì)算的呢？”這一問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生既可以回家后再次復(fù)習(xí)小數(shù)意義性質(zhì)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生發(fā)散自己的思維去對(duì)比小數(shù)和整數(shù)，并利用課本知識(shí)做好小數(shù)加減法內(nèi)容的預(yù)習(xí)。當(dāng)學(xué)生下節(jié)課能夠回答出相關(guān)問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)要不定期表?yè)P(yáng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生能養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，為課堂學(xué)習(xí)提供支持。

3.引入趣味教學(xué)案例，優(yōu)化課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)

高效課堂教學(xué)本身就是一種具有趣味性的教學(xué)模式，要想達(dá)成高效教學(xué)效果，數(shù)學(xué)教師就要結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容引入趣味性教學(xué)案例，優(yōu)化與完善課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，以吸引學(xué)生興趣的方式引入教學(xué)內(nèi)容。在這一過(guò)程中，教師必須做好趣味案例儲(chǔ)備與分析工作，一方面要保證所選內(nèi)容能夠引出課堂教學(xué)知識(shí)，另一方面要保證案例不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)與生活，不超出學(xué)生認(rèn)知范圍，只有如此才可以在增強(qiáng)課堂活躍程度的同時(shí)，讓小學(xué)生愿意去自主思考案例內(nèi)容。

例如，教師在給學(xué)生講授《條形統(tǒng)計(jì)圖》一課時(shí)，為了增強(qiáng)課堂趣味性，使得導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)可以更好地引出“條形統(tǒng)計(jì)圖”知識(shí)點(diǎn)，教師就可以引入趣味性較強(qiáng)的案例。首先，利用課前時(shí)間讓學(xué)生完成“最喜愛(ài)食物”的調(diào)查表，從“包子、面條、蛋糕”中選擇一項(xiàng)最喜歡的。隨后，讓每一位學(xué)生整理數(shù)據(jù)，計(jì)算出每一個(gè)選項(xiàng)的人數(shù)，并呈現(xiàn)出來(lái)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用畫(huà)圖的方式進(jìn)行。由于本次調(diào)查為學(xué)生親自參與，且內(nèi)容也是他們感興趣的，因此導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的氛圍會(huì)更好。當(dāng)給學(xué)生留出充足時(shí)間研究“條形統(tǒng)計(jì)圖”的形成過(guò)程，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)印象會(huì)更為深刻，也可以在生活中利用條形統(tǒng)計(jì)圖處理一些必要信息。

4.巧妙設(shè)置認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探索興趣

在課堂教學(xué)中，很多學(xué)生會(huì)對(duì)新舊知識(shí)提出疑問(wèn)，他們?cè)趧倓偨佑|到新知識(shí)時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生疑惑與認(rèn)知沖突。良好利用學(xué)生的認(rèn)知沖突，既可以激發(fā)學(xué)生的探索興趣，也有助于加深學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶。在學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疑惑、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題以及解決相關(guān)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的問(wèn)題處理能力也得到提升，使得后期課堂教學(xué)的高效性得到保證。

例如，講解《扇形統(tǒng)計(jì)圖》課程內(nèi)容時(shí)，教師提出“我們之前已經(jīng)學(xué)過(guò)折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖了，那扇形統(tǒng)計(jì)圖的意義以及它與其他的區(qū)別在哪里”這一問(wèn)題。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，使得學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生濃厚的探索欲望，想要找尋問(wèn)題的答案。學(xué)生在研究教材與教師提供的資料后會(huì)發(fā)現(xiàn)，相比于其他兩種統(tǒng)計(jì)圖，扇形統(tǒng)計(jì)圖可以更好地看出數(shù)據(jù)在總體中所占的比重大小。學(xué)生在分析后就會(huì)認(rèn)識(shí)到，可以利用扇形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)強(qiáng)調(diào)占比。在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅扎實(shí)掌握了扇形統(tǒng)計(jì)圖優(yōu)點(diǎn)以及與其他兩種統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別，同時(shí)也可以在自主探究、互動(dòng)的過(guò)程中具有更強(qiáng)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

5.采用比較教學(xué)方式，促使學(xué)生觸類旁通

通過(guò)對(duì)大部分小學(xué)生分析，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會(huì)自主地進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，他們沒(méi)有建立起數(shù)學(xué)知識(shí)框架與系統(tǒng)，在頭腦中所存的知識(shí)也是散亂的。要想解決這一問(wèn)題，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，加深知識(shí)記憶，教師在運(yùn)用高效課堂教學(xué)模式時(shí)，就要積極采用比較教學(xué)的方式，幫助學(xué)生搭建起新舊知識(shí)的連接橋梁，讓小學(xué)生能夠由一個(gè)知識(shí)引出相關(guān)的知識(shí)，在達(dá)到觸類旁通的境界后，更好地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

舉例說(shuō)明，進(jìn)行《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》內(nèi)容講解時(shí)，為了讓學(xué)生掌握長(zhǎng)方體、正方體特點(diǎn)，擁有空間觀念及空間想象能力，教師首先就可以引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的平面圖形長(zhǎng)方形和正方形，并利用火柴盒、粉筆盒等教具直觀呈現(xiàn)出長(zhǎng)方體與正方體，隨后給學(xué)生講解長(zhǎng)方形的面、棱、頂點(diǎn)等。為了提高學(xué)生參與度，幫助學(xué)生深化記憶，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比長(zhǎng)方體和正方體教具，并進(jìn)行小組討論。學(xué)生在比較、對(duì)比后，能夠討論出正方體棱、頂點(diǎn)以及面的數(shù)量和長(zhǎng)方體相同，但面的形狀是不同的。通過(guò)采用比較教學(xué)方式，讓學(xué)生養(yǎng)成比較學(xué)習(xí)的思維方式，促使學(xué)生達(dá)到觸類旁通的境界。

6.豐富課堂教學(xué)形式，營(yíng)造愉悅教學(xué)氛圍

我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到“環(huán)境塑造人”這一俗語(yǔ)，這也說(shuō)明課堂教學(xué)情境對(duì)學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生影響。為了營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，遵守趣味性這一高效課堂教學(xué)原則，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要分析與結(jié)合教學(xué)目的及內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)形式和手段。結(jié)合我國(guó)多媒體技術(shù)的普及和應(yīng)用，教師可以在課堂中利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)的趣味性情境，吸引學(xué)生注意力并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更為順利。

例如，教師講解《簡(jiǎn)易方程》一課時(shí)，由于本節(jié)課具有一定的難度，因此只有營(yíng)造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍才會(huì)達(dá)成更高效的數(shù)學(xué)課堂。為此，教師利用好多媒體設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)出“過(guò)年長(zhǎng)輩給壓歲錢(qián)”的小視頻。小明的姑姑和舅舅分別給了小明200元壓歲錢(qián)，但小明忘記了奶奶和爺爺給了多少壓歲錢(qián)，最后小明收獲了1000元壓歲錢(qián)。借助多媒體呈現(xiàn)視頻的方式吸引學(xué)生，讓學(xué)生融入情境之中，很多學(xué)生就會(huì)利用之前學(xué)習(xí)過(guò)的加減法來(lái)計(jì)算。此時(shí)，教師就可以引入簡(jiǎn)易方程概念，并給學(xué)生講解未知數(shù)的含義。隨后，教師可以在課堂中引入游戲，為學(xué)生發(fā)放小天平，讓學(xué)生四人一組利用天平設(shè)置已知數(shù)和未知數(shù)，并使得天平達(dá)到平衡狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生借助天平寫(xiě)出方程，在豐富課堂教學(xué)形式的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)易方程》的參與度。

綜上所述，要想做好小學(xué)階段數(shù)學(xué)入門(mén)教學(xué)工作，教師要以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，發(fā)揮好自身的主觀能動(dòng)性，做好各個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)工作。借助趣味案例來(lái)吸引學(xué)生好奇心，讓學(xué)生在自主研究、互動(dòng)討論的同時(shí)，構(gòu)建起完整的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系，達(dá)到學(xué)以致用，將知識(shí)生活化的狀態(tài)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從整體上保證課堂教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)環(huán)節(jié)，打造出真正的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。